Plano de Aula: Localização: Esquerda e Direita – 1º Ano
Este plano de aula foi elaborado com o objetivo de proporcionar uma compreensão profunda da localização espacial, especificamente as orientações esquerda e direita, para os alunos do 1º Ano do Ensino Fundamental. Por meio de atividades lúdicas e práticas, os educadores devem facilitar um ambiente onde as crianças possam explorar conceitos de espacialidade, desenvolvendo suas habilidades cognitivas e motoras, ao mesmo tempo em que promovem um aprendizado dialógico e interativo.
As atividades são planejadas para serem dinâmicas e envolventes, adequadas à faixa etária dos alunos, promovendo a interação social e aprendizagem colaborativa. Este plano é fundamentado nas diretrizes da BNCC, com foco nos desenvolvimentos das habilidades necessárias para que os alunos se sintam seguros e confiantes ao usar as orientações esquerda e direita nas mais diversas situações do cotidiano.
Tema: Localização: esquerda e direita
Duração: 120 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 7 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão e o uso correto das orientações esquerda e direita pelos alunos, desenvolvendo suas habilidades de localização e espaço, integrando a matemática de forma lúdica ao cotidiano da sala de aula.
Objetivos Específicos:
– Identificar e nomear as direções esquerda e direita em diferentes contextos.
– Aplicar o uso de esquerda e direita em atividades motoras e lúdicas.
– Relacionar as orientações esquerda e direita com a escrita e leitura, reconhecendo a direção no plano textual.
– Desenvolver habilidades sociais e de cooperação por meio de atividades em grupo.
Habilidades BNCC:
– Habilidade EF01MA11: Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita e à esquerda.
– Habilidade EF01MA12: Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência.
– Habilidade EF01LP01: Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita.
Materiais Necessários:
– Fitas adesivas coloridas (para indicar as direções)
– Cartazes com os rótulos “esquerda” e “direita”
– Bolas de diferentes tamanhos e cores
– Cômodos ou objetos que representem as orientações (cadeiras, mesas, etc.)
– Folhas de papel e lápis de cor para as atividades escritas
– Música animada para as atividades rítmicas
Situações Problema:
– Ao entrar na sala, perguntar: “Qual a direção que estamos seguindo? Se alguém disser que é esquerda ou direita, como sabemos?”
– Usar objetos e pedir a cada aluno que identifique em que lado está sentado em relação à sala, utilizando sempre o contexto de esquerda e direita como referência.
Contextualização:
A localização e as orientações esquerda e direita são essenciais na vida cotidiana. Desde o momento em que uma criança escolhe o lado de um brinquedo até quando se desloca em um espaço, saber como se orientar espacialmente é fundamental. Além disso, o domínio dessas orientações contribui para o desenvolvimento de habilidades motoras e permite que as crianças sejam mais autônomas e seguras em suas interações com o ambiente.
Desenvolvimento:
1. Abertura (15 minutos):
– Iniciar a aula com uma roda de conversa onde cada aluno deve identificar a sua mão direita e mão esquerda, usando as mãos para mostrar as direções.
– Explicar a importância de reconhecer estas orientações e como isso está presente no nosso dia a dia.
2. Atividade de Aquecimento (15 minutos):
– Realizar uma atividade de dança ou jogo musical onde as crianças devem seguir as instruções de movimentos para direita e esquerda (ex: “toque seu pé direito!”).
– Usar uma canção conhecida para facilitar o envolvimento e a coreografia é intuitiva.
3. Atividade Principal (60 minutos):
– Dividir a turma em pequenos grupos e distribuir fitas adesivas coloridas para que marquem os caminhos da esquerda e da direita no chão da sala ou no pátio.
– Propor um jogo em que um aluno dá direções para o restante do grupo se posicionar corretamente em relação a objetos ou pontos de referência, ao mesmo tempo que utiliza os termos esquerda e direita.
– Introduzir uma atividade de “corrida do conhecimento”, onde as crianças devem correr para cada lado quando ouvem as palavras direita ou esquerda.
4. Atividade Escrita (30 minutos):
– Pedir que cada aluno desenhe e rotule objetos em relação a si. Por exemplo: “Minha mesa está à minha esquerda“, e “Meu caderno está à minha direita“.
– Estimular a escrita fazendo com que eles expressem também uma sensação ou uma lembrança associada a cada lado.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Descobrindo com o Corpo
Objetivo: Identificar a diferença entre esquerda e direita com o corpo.
Descrição: Os alunos em círculo devem levantar a mão direita e a mão esquerda ao som de músicas.
Instruções: Utilize músicas com ritmo forte para estimular movimentos. A cada vez que a instrução mudar, os alunos devem se ajustar rapidamente.
Materiais: Música animada.
Adaptação: Para alunos com dificuldades motoras, optem por bater palmas alternando as mãos.
Atividade 2: Criando Direções com Cores
Objetivo: Aprender a identificar direções usando a visão e movimento.
Descrição: Usando fitas adesivas, crie um caminho indicado a partir de objetos em sala.
Instruções: Formar duplas, onde um integrante guiara o outro usando as diretrizes dadas.
Materiais: Fitas adesivas coloridas.
Adaptação: Alunos com limitações visuais podem ser guiados auditivamente.
Atividade 3: Mapa do Cotidiano
Objetivo: Compreender a localização de forma aplicada, criando mapas.
Descrição: Os alunos desenharão um mapa em relação a suas casas, indicando esquerda e direita em relação a objetos conhecidos.
Instruções: Incentivar o uso de símbolos para representar várias direções.
Materiais: Papel, lápis de cor.
Adaptação: Para alunos que têm dificuldades em desenhar, incentive a verbalização do que eles desenhariam onde as figuras representadas são explicadas.
Atividade 4: Caça ao Tesouro
Objetivo: Aplicar os conceitos de esquerda e direita em um jogo coletivo.
Descrição: Organize um caça ao tesouro onde as pistas são dadas usando as direções.
Instruções: Dividir a turma em grupos e premiar o primeiro a achar o tesouro.
Materiais: Objetos que servirão como tesouros, pistas previamente preparadas.
Adaptação: Alunos que não se deslocam rapidamente podem agir como “mentores” para os colegas mais lentos.
Atividade 5: Contagem Rítmica
Objetivo: Relacionar contagem e movimento direcional.
Descrição: Criar rotinas de contagem onde as crianças levantam a mão direita ou esquerda na conta de 1 a 10.
Instruções: Tornar entre contar e movimentação a cada 5 contagens.
Materiais: Músicas relacionadas às contagens para manter o ritmo.
Adaptação: Para alunos que não compreendem os números ainda, opte por usar apenas 5.
Discussão em Grupo:
Promover uma reflexão coletiva sobre a importância de conhecer a própria localização, utilizando exemplos do dia a dia que façam os alunos se identificarem. Questões como: “Por que precisamos saber nossa esquerda e direita?” e “Como isso nos ajuda a nos relacionar melhor com o mundo?”.
Perguntas:
– O que você faz quando precisa saber onde está a direita ou a esquerda?
– Como a identificação correta de esquerda e direita ajuda você a seguir as direções de alguém?
– Pode me dar um exemplo de como usa esquerda e direita em um jogo ou atividade que você gosta?
Avaliação:
A avaliação deve ser contínua, observando a participação dos alunos nas atividades. É importante coletar feedback sobre como cada um se sentiu em relação ao uso de esquerda e direita durante os exercícios. Poderão ser utilizados registros escritos das atividades e uma roda de conversa ao final do dia.
Encerramento:
Finalizar a aula reunindo todos os alunos em círculo e perguntando sobre o que aprenderam durante o dia. Incentivar cada um a falar algo que eles conseguiram identificar ou fazer relativo às direções esquerda e direita.
Dicas:
– Mantenha a energia elevada; usar música e movimento pode criar um ambiente positivo e ativo.
– Esteja atento às dificuldades individuais e promova ajuda mútua.
– Utilize palavras claras e exemplos visuais para reforçar os conceitos apresentados.
Texto sobre o tema:
A compreensão de direita e esquerda é crucial para a vida cotidiana, especialmente para as crianças que estão em fase de desenvolvimento motor e cognitivo. Começando na infância, essa habilidade influencia não apenas o uso do corpo no espaço, mas também dimensões mais complexas do aprendizado, como leitura e escrita. O uso destas definições espaciais passa a ser um componente vital não apenas para o aprendizado de matemática, mas também nas ciências, geografia e até nas linguagens.
Ao aprender a se movimentar em relação a objetos, os alunos integram a resolução de problemas espaciais às suas experiências. Por exemplo, ao participar de jogos em grupo que utilizam estas orientações, as crianças não apenas divertem-se, mas também desenvolvem habilidades importantes de team building e de resolução de problemas. Isso leva a uma consciência maior sobre a dinâmica da colaboração, que é fundamental na formação de comunidades e grupos.
Além disso, atividades que incentivam o uso do direto e esquerdo podem ser adaptadas para diferentes disciplinas, criando um ensino interligado que enriquece a experiência educacional dos alunos. Por meio dessa prática, as crianças se tornam mais seguras e preparados para expressar-se em diferentes contextos, sempre tendo em mente seu lugar e espaço no mundo. A habilidade de identificar direções não se limita apenas aos locais físicos, mas também se estende a movimentos dentro do aprendizado, facilitando uma το хорошо compreensão desde tenras idades.
Desdobramentos do plano:
O plano poderá ser estendido para o aprendizado de outros conceitos matemáticos, como medições e orientações no espaço, integrando grafismos e a utilização de mapas simples que as crianças podem desenhar. Promover visitas a locais que requerem navegação, como parques ou praças, pode proporcionar experiências únicas para a prática de esquerda e direita. Além disso, atividades envolvendo tecnologia, como jogos interativos em aplicativos, podem ser introduzidas para engajar ainda mais as crianças em suas aprendizagens.
Outro desdobramento interessante seria relacionar essas direções a histórias ou literaturas que envolvam personagens que se deslocam em seus cenários. Com isso, as crianças poderão, de forma criativa, narrar suas próprias experiências utilizando e aprofundando ainda mais no uso de direita e esquerda. Assim, aliando leitura, escrita e digital/visual, uma nova camada de aprendizado pode ser explorada, entregando um maestro do saber com múltiplas formas de interação nas orientações.
Por fim, a comunicação com a família sobre a importância de saber se localizar é imprescindível, podendo ser introduzido um projeto de “caminhadas” no bairro, onde os alunos levam suas famílias para conhecer as orientações em um conceito mais amplo, utilizando pontos de referência da comunidade para fortalecer ainda mais seu entendimento.
Orientações finais sobre o plano:
A execução deste plano de aula deve ser realizada tendo em mente as particularidades de cada grupo de alunos. Portanto, é fundamental que o professor observe as interações, necessidades e dificuldades individuais durante as atividades práticas. A flexibilidade nas atividades ajudará a manter o interesse e o engajamento dos alunos, permitindo adaptações em tempo real que podem enriquecer ainda mais o aprendizado coletivo.
Os alunos são bastante perceptivos e podem criar associações inusitadas relativas ao aprendizado. Por isso, estar aberto às contribuições deles pode levar a um momento onde o aprendizado é ainda mais significativo, possibilitando que cada um encontre sua própria forma de se conectar e compreender a localização espacial no ambiente em que estão inseridos.
Por último, um acompanhamento pós aula será valioso para fortalecer os conceitos ensinados. Sugerir que os alunos pratiquem o uso de direita e esquerda em casa, com apoio dos pais, bem como criar um diário de aprendizado onde eles escrevam e desenhem suas experiências pode ser uma forma eficaz de perpetuar o que foi aprendido e estabelecer um vínculo entre a escola e a família.
4 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Dança das Direções
FAIXA ETÁRIA: 6 a 8 anos.
Objetivo: Associar a música às orientações espaciais.
Materiais: Músicas animadas.
Modo de condução: Os alunos dançam e, a cada pausa na música, devem identificar se estão posicionados à direita ou esquerda em relação ao grupo.
Sugestão 2: O Jogo das Cartas
FAIXA ETÁRIA: 6 a 8 anos.
Objetivo: Reforçar com cartas a identificação da lateralidade.
Materiais: Cartas.com direções (direita e esquerda).
Modo de condução: Distribuir as cartas e, ao sinal, as crianças devem correr na direção que representa a informação na carta (de preferência em um percurso delimitado).
Sugestão 3: Batalha das Direções
FAIXA ETÁRIA: 6 a 8 anos.
Objetivo: Praticar o comando “direita” e “esquerda” em um ambiente organizado.
Materiais: Tecido (para criar uma “areninha”).
Modo de condução: Os alunos devem se mover para as direções orientadas pelo professor e realizar movimentos específicos.
Sugestão 4: Rabo da Raposa
FAIXA ETÁRIA: 6 a 8 anos.
Objetivo: Aprender a distinguir os lados.
Materiais: Um lenço ou fita colorida.
Modo de condução: Um aluno corre pela sala e outros devem indicar as direções esquerda ou direita ao longo do percurso.
