Plano de Aula: Localização e deslocamento no espaço – 2º Ano
A elaboração deste plano de aula tem como intuito desenvolver a habilidade dos alunos em identificar e registrar a localização de pessoas e objetos utilizando os termos de referenciais espaciais, como antes de, após, à esquerda, à direita, entre outros. A proposta é estimulante e interativa, e se insere na busca pela melhoria das habilidades de observação e descrição, fundamentais para a comunicação no cotidiano.
Neste contexto, os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental terão a oportunidade de explorar não apenas a expressão verbal mas também a representação não verbal, utilizando desenhos e croquis. Essa abordagem propõe uma integração entre a linguagem matemática e a linguagem verbal, promovendo uma aprendizagem significativa e multidimensional.
Tema: Localização e deslocamento no espaço
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 2º Ano
Faixa Etária: 7 a 8 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a capacidade dos alunos em identificar e registrar a localização de pessoas e objetos no espaço, utilizando corretamente os termos de referência e direcionalidade em atividades práticas e descritivas.
Objetivos Específicos:
– Fomentar o uso de vocabulário relacionado à localização espacial.
– Proporcionar a prática de desenhos e croquis onde os alunos possam expressar a localização de pontos de referência.
– Estimular a troca de informações e a comunicação entre os alunos sobre suas representações de espaço.
Habilidades BNCC:
(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas.
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos e de experiências pessoais.
Materiais Necessários:
– Papel em branco para croquis.
– Lápis de cor e canetas.
– Régua para traçar linhas retas.
– Uma folha com uma planta da sala de aula.
– Figuras ou recortes que representem objetos e pessoas.
Situações Problema:
– Como posso descrever onde estou localizado na sala de aula usando apenas palavras?
– De que forma podemos representar graficamente a localização de nossos colegas no espaço?
Contextualização:
Iniciaremos a aula com uma breve discussão em grupo sobre a importância de saber descrever lugares e como isso nos ajuda a comunicar informações. Vamos falar sobre a experiência de um passeio ou um jogo em grupo, onde a localização é crucial para o entendimento do que deve ser feito. Em seguida, apresentaremos o tema do dia, focando na utilização de termos espaciais.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao Tema (10 minutos):
– Apresentar aos alunos um quadro onde estarão escritos os termos espaciais que irão usar (ex: à frente, atrás, à esquerda, à direita, entre).
– Realizar perguntas de ambientação, como: “Quem está à esquerda de Maria?” e “Onde está o quadro em relação à porta?”.
2. Atividade de Croqui (20 minutos):
– Distribuir a folha com a planta da sala de aula.
– Pedir que os alunos desenhem a posição de seus colegas em relação a um ponto fixo, utilizando os termos aprendidos.
– Estimular os alunos a usarem os recortes para representar objetos ao redor da sala, como a janela, a porta, ou os móveis.
3. Compartilhamento (15 minutos):
– Pedir que os alunos apresentem suas representações, explicando verbalmente a localização de cada um e dos objetos.
– Orientar para que os colegas façam perguntas e comentem as representações uns dos outros, promovendo um diálogo construtivo.
4. Conclusão e Reflexão (5 minutos):
– Resumir os aprendizados do dia focando na importância de nos situarmos espacialmente e em como isso melhora nossa comunicação.
Atividades sugeridas:
1. Criação de Croquis: Criar desenhos que representem a localização de colegas e objetos na escola. Usar expressões verbais e não-verbais para relatá-los.
– Objetivo: Compreender a representação espacial através de croquis.
– Descrição: Os alunos desenharão a planta da sala de aula e deverão indicar a localização de pelo menos três colegas e dois objetos.
– Materiais: Papel, lápis, canetas coloridas.
2. Jogo de Direções: Organizar os alunos em pé, e instruí-los a seguir comandos verbais, como “Vire à direita”, “Dê um passo para frente”.
– Objetivo: Identificar seus próprios deslocamentos em relação ao espaço e aos outros.
– Descrição: Após as orientações, eles devem fechar os olhos e seguir as instruções do professor.
– Materiais: Nenhum.
3. Histórias de Localização: Criar pequenas histórias onde os alunos tenham que descrever a localização de personagens em diferentes cenários.
– Objetivo: Explorar a criatividade na descrição de espaços.
– Descrição: Os alunos devem criar um texto breve contando onde cada personagem está e o que está fazendo.
– Materiais: Papel e lápis.
4. Jogo de Etiquetas: Colocar etiquetas pelo ambiente escolar com os termos de localização.
– Objetivo: Associar termos de localização com objetos reais.
– Descrição: Os alunos devem ir até as etiquetas e descrever a localização do objeto correspondente.
– Materiais: Etiquetas.
5. Desafio de Representação: Em duplas, os alunos devem criar um mini-jogo com desafios que envolvam a localização de colegas e objetos.
– Objetivo: Praticar o uso de termos espaciais.
– Descrição: Utilizar croquis e incentivar a criatividade na forma de representar as localizações.
– Materiais: Papel, canetas, objetos pequenos.
Discussão em Grupo:
– Como vocês se sentiram ao criar os croquis?
– O que vocês aprenderam sobre como se localizarem no espaço?
– Alguém gostaria de compartilhar um desafio que encontrou ao descrever a localização de algo?
Perguntas:
– Quais termos vocês acham mais úteis para descrever um espaço?
– Como podemos usar as informações espaciais em nossas vidas diárias?
– Por que é importante entender onde as pessoas ou objetos estão em relação a nós?
Avaliação:
– Observação da participação dos alunos durante a atividade.
– Análise dos croquis elaborados, focando na utilização correta dos termos de localização e clareza nas representações.
– Feedback dos alunos sobre a atividade e sua compreensão do tema.
Encerramento:
Finalizar a aula reforçando a importância de saber descrever espaços, não apenas na escola, mas em diversas situações do quotidiano. Propor uma reflexão sobre a comunicação e como ela pode ser facilitada pelo bom uso das palavras e representações.
Dicas:
– Utilize elementos do ambiente da escola para enriquecer a aula, tornando-a mais dinâmica e interativa.
– Incentive os alunos a trabalharem em equipe e a ajudarem uns aos outros, promovendo a colaboração.
– Mantenha sempre um espaço aberto para dúvidas e perguntas, valorizando a curiosidade dos alunos.
Texto sobre o tema:
A localização e o uso de referências espaciais são essenciais na vida cotidiana. Desde a orientação em um novo ambiente até a descrição de lugares nas conversas diárias, a capacidade de identificar e utilizar termos como “à esquerda”, “à direita”, “em frente” e outros, torna a comunicação mais rica e efetiva.
Nos ambientes escolares, muitas vezes encontramos a necessidade de nos situarmos em relação aos outros. Por exemplo, em uma sala de aula, saber onde está a janela ou a porta em relação ao professor pode ajudar na organização do espaço e facilitar atividades de grupo.
Além disso, o uso de croquis e desenhos não só enriquece a expressão artística, mas também integra outras habilidades, como a matemática e a linguagem. Os alunos aprendem a observar, deduzir e registrar informações de forma visual, desenvolvendo competências que serão úteis em diversas áreas do conhecimento.
Desdobramentos do plano:
Após a realização deste plano de aula, é possível construir ações futuras que aprofundem ainda mais o aprendizado dos alunos em relação à temática de localização e direcionalidade. Uma sugestão é realizar uma visita a um parque ou área externa, onde os alunos possam aplicar na prática as habilidades que aprenderam sobre direções e deslocamentos.
A introdução de jogos educativos e dinâmicas em grupo pode também enriquecer o aprendizado. Propor desafios nos quais eles tenham que criar mapas utilizando os termos de localização ensinados pode adicionar uma camada de complexidade e diversão ao aprendizado, facilitando a internalização do conteúdo.
Por fim, é fundamental que o professor realize uma autoavaliação da eficácia da atividade, verificando se os objetivos propostos foram alcançados e se os alunos conseguiram aplicar os conhecimentos adquiridos em outras situações. Essa reflexão é crucial para aprimorar futuras aulas sobre o tema e garantir que a aprendizagem seja sempre relevante e inspiradora.
Orientações finais sobre o plano:
É importante destacar a flexibilidade do plano de aula. O professor deve estar atento às diferentes necessidades dos alunos e adaptar os conteúdos e atividades para atender a todos. Cada estudante possui um ritmo próprio e, ao se manter uma comunicação aberta, será possível entender melhor os desafios deles na compreensão dos conceitos abordados.
A variedade de materiais e recursos didáticos disponíveis também deve ser considerada. Ao utilizar diferentes formas de representação e expressão, como desenhos, recortes e até tecnologia, será possível atender a diferentes estilos de aprendizagem e propiciar uma maior engajamento dos alunos.
Por último, a importância da interação social e da troca de experiências é um ponto a ser destacado. Estimular os alunos a se comunicarem uns com os outros sobre o que aprenderam na aula enriquecerá a experiência educacional e contribuirá para o engajamento e motivação deles.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo de Caça ao Tesouro: O professor pode organizar um jogo onde os alunos devem encontrar objetos na sala ou na escola, seguindo pistas que contenham informações espaço-temporais, utilizando os termos estudados. Isso desenvolve habilidades de observação e interpretação de direções.
2. Teatro de Sombras: Utilizando lanternas e figuras recortadas, os alunos podem criar uma atividade de teatro de sombras, descrevendo os deslocamentos dos personagens. Assim, eles praticam a localização através da narração, explorando a expressão artística.
3. Criação de Mapas: Propor que os alunos desenhem um mapa da sua casa ou do bairro, utilizando as referências de localização aprendidas. Isso promove um aprendizado mais significativo, pois eles aplicam os conhecimentos em um contexto familiar.
4. A Pista do Deslocamento: Criar um ambiente de jogo onde os alunos precisam se movimentar para diferentes posições em resposta a instruções visuais e verbais. Por exemplo, “virem à direita e se estejam a dois passos da mesa”, criando uma brincadeira de adivinhação e distração.
5. Expedição da Escola: Organizar um passeio pela escola, onde os alunos devem descrever verbalmente e graficamente a localização de cômodos ou áreas, trazendo um novo elemento de exploração e aplicação prática ao aprendizado. Essa atividade conecta teoria e prática, promovendo a observação atenta e a descrição eficaz.
Esse plano para o 2º ano do Ensino Fundamental proporciona uma forma envolvente e interativa para as crianças aprenderem sobre localização e direcionalidade. A combinação de atividades práticas, discussões em grupo, e o uso de linguagem verbal e não verbal fomentam um ambiente de aprendizagem rico e dinâmico.
