Plano de Aula: Listas de Compras – 1º Ano
Este plano de aula propõe um enfoque prático e divertido sobre o uso de listas de compras para os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. O uso de listas de compras é uma habilidade essencial que ajuda as crianças a desenvolverem não apenas o reconhecimento de palavras, mas também a compreensão de como esses itens podem ser organizados e utilizados na vida cotidiana. Além disso, essa atividade irá proporcioná-los a oportunidade de praticar a escrita, a leitura e o raciocínio lógico na identificação de produtos, sempre alinhada com o contexto familiar, onde muitas vezes essas listas são utilizadas.
A metodologia aplicada neste plano é dinâmica e envolve diversas atividades interativas, que estimulam o aprendizado de forma lúdica e colaborativa. Os alunos serão convidados a explorar e criar suas próprias listas de compras, o que irá facilitar a identificação de produtos, promovendo a autonomia no dia a dia e desenvolvendo habilidades fundamentais na educação infantil. Esse processo não só prepara os alunos para a leitura e a escrita, mas também os incentiva a compreender a relação entre as palavras e seu significado no cotidiano.
Tema: Listas de Compras
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade dos alunos em reconhecer e criar listas de compras, utilizando a escrita e a leitura como ferramentas de organização e expressão de necessidades cotidianas.
Objetivos Específicos:
– Identificar produtos que podem estar presentes em uma lista de compras.
– Praticar a escrita de palavras e frases simples.
– Compreender a importância de organizar informações em formato de lista.
– Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
– (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
– (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
Materiais Necessários:
– Papel A4 ou caderno para listas.
– Lápis e canetas coloridas.
– Cartões com imagens ou palavras de produtos comuns (frutas, vegetais, produtos de limpeza, etc.).
– Quadro branco e marcadores.
Situações Problema:
– Como podemos organizar o que precisamos comprar?
– O que acontece se esquecermos de algum item importante na nossa lista de compras?
– Como sabemos se temos dinheiro suficiente para comprar tudo que listamos?
Contextualização:
Iniciar a aula com uma conversa sobre a importância das listas de compras. Perguntar aos alunos se eles costumam ir ao mercado com seus pais e se já viram listas. Discutir brevemente o que é uma lista e como ela facilita o dia a dia, evitando esquecimentos e organizando o que deve ser comprado. Utilizar imagens e cartões para ajudar na visualização dos produtos.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos): Realizar uma breve explicação sobre listas de compras. Mostrar exemplos no quadro branco.
2. Atividade 1 (15 minutos): Dividir os alunos em grupos e entregar cartões com imagens de produtos. Cada grupo deve discutir quais produtos eles gostariam de incluir em uma lista de compras e anotar em um papel.
3. Atividade 2 (15 minutos): Solicitar que cada grupo apresente sua lista ao restante da turma, explicando por que escolheram aqueles produtos. Incentivar a escrita clara e bonita, registrando as listas no quadro.
4. Atividade 3 (10 minutos): Finalizar a aula com uma dinâmica onde os alunos devem “comprar” produtos fictícios, utilizando valores fictícios que você irá apresentar. Eles devem verificar se têm dinheiro para “comprar” todos os itens de suas listas.
Atividades Sugeridas:
– Dia 1: Introdução à lista de compras.
Objetivo: Reconhecer a função de uma lista.
Descrição: Discussão em grupo sobre o que é uma lista de compras e exemplos práticos.
Materiais: Quadro branco e marcadores.
Adaptações: Para alunos que necessitam de mais apoio, fornecer listas pré-impressas para que eles possam compreender melhor.
– Dia 2: Criação da lista de produtos.
Objetivo: Criar uma lista juntos em grupos.
Descrição: Alunos em grupos devem elaborar uma lista que podem levar ao mercado fictício.
Materiais: Papel, lápis, imagens de produtos.
Adaptações: Propor que alunos com dificuldades possam desenhar os produtos que desejam incluir.
– Dia 3: Apresentação das listas.
Objetivo: Desenvolver habilidades de apresentação.
Descrição: Cada grupo apresenta sua lista e discute as escolhas.
Materiais: O mesmo usado nos dias anteriores.
Adaptações: Dar alternativas para a apresentação, como fazer uma dramatização.
– Dia 4: Simulação de compras.
Objetivo: Praticar a relação entre itens e valores.
Descrição: Jogar simulação onde os alunos “compram” os itens de suas listas.
Materiais: Valores fictícios impressos.
Adaptações: Permitir que alunos que não conseguem ler os valores falem sobre os preços de forma oral.
– Dia 5: Reflexão sobre as listas.
Objetivo: Refletir sobre a utilidade das listas.
Descrição: Conversar com os alunos sobre a experiência de utilizar uma lista e como isso pode ajudar em outros contextos.
Materiais: Papel e lápis.
Adaptações: Usar cores diferentes para alunos que verificam visualmente as informações.
Discussão em Grupo:
– Como uma lista de compras pode ajudar em nosso dia a dia?
– Qual produto você acha que é mais importante para comprar e por quê?
– Alguma vez você se esqueceu de algo que estava na sua lista? Como isso afetou sua compra?
Perguntas:
1. Por que fazemos listas?
2. Quais itens você sempre vê na lista de compras da sua família?
3. Como podemos melhorar nossas listas para não esquecermos nada?
Avaliação:
A avaliação será contínua e formativa, observando a participação dos alunos nas atividades, a qualidade das listas que criaram e a sua capacidade de interagir e apresentar suas ideias. Uma autoavaliação pode ser realizada ao final, onde cada aluno deve descrever se sentiu dificuldades e como pode melhorar sua lista da próxima vez.
Encerramento:
No encerramento, enfatizar a importância de organizar as informações de forma simples. Relembrar os alunos de que listas de compras não são apenas úteis em supermercados, mas podem ser aplicadas em diversas situações do cotidiano. Encorajar cada aluno a praticar em casa com suas famílias.
Dicas:
– Solicite que os alunos renomem as listas de forma criativa, podendo desenhar uma capa para a lista de compras.
– Utilize canetas coloridas para deixar as listas mais atrativas.
– Inclua produtos locais e culturais que os alunos conhecem, tornando a aula mais relevante.
Texto Sobre o Tema:
As listas de compras são uma parte essencial do cotidiano familiar, muitas vezes utilizadas para facilitar o processo de aquisição de produtos, evitando esquecimentos e otimizando o tempo no supermercado. Quando as crianças aprendem a elaborar suas listas, elas não apenas praticam a escrita, mas também adquirem habilidades valiosas de organização e planejamento. Esse processo implica em um aprendizado prático e significativo, capaz de ser utilizado em diversas outras situações em suas vidas.
A elaboração de uma lista de compras também proporciona aos alunos uma oportunidade de tomarem decisões, já que eles devem escolher quais itens são mais importantes para suas necessidades. Esse poder de decisão é essencial para o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade nas crianças. Além disso, ao verem suas escolhas sendo validadas por meio do reconhecimento do gráfico da lista, as crianças sentem uma sensação de realização.
Ademais, trabalhar com listas de compras está alinhado ao desenvolvimento das competências requeridas na Base Nacional Comum Curricular, uma vez que envolve a relação com a linguagem escrita e oral, promovendo a leitura, a escrita e o reconhecimento dos significados e a ordem das palavras. Essas habilidades são cruciais para a formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de interagir efetivamente em sociedade.
Desdobramentos do Plano:
Após a atividade de elaboração de listas de compras, a professora pode planejar desdobramentos que ajudam os alunos a estabelecer uma conexão entre as listas e outros contextos do conhecimento. Por exemplo, é possível criar um projeto onde os alunos explorem os produtos alimentícios que compram em suas casas, discutindo suas propriedades nutricionais e os impactos no meio ambiente. Essa atividade pode ser feita por meio de pesquisas e apresentações, fomentando o aprendizado colaborativo e ativos entre os alunos.
Outro desdobramento poderia incluir uma sessão de autoria, onde os alunos utilizem as listas de compras como um ponto de partida para produzir pequenos textos narrativos ou descritivos sobre suas experiências ao fazer compras com a família. Essa atividade incentivaria a criatividade e o uso da escrita de uma forma ainda mais abrangente, demonstrando como listas podem ser ferramentas versáteis no aprendizado.
Além disso, a professora pode organizar uma visita ao mercado local, onde os alunos terão a oportunidade de utilizar suas listas de compras em um ambiente real. Essa experiência prática irá aumentar a conexão entre teoria e prática, fazendo com que os alunos se sintam mais capazes de realizar atividades que envolvem tomada de decisão e administração do dinheiro.
Orientações Finais sobre o Plano:
É fundamental que o plano de aula seja flexível, permitindo ajustes conforme a necessidade dos alunos e a dinâmica da turma. A professora deve estar atenta às dificuldades e conquistas individuais, proporcionando suporte para aqueles que necessitam e incentivando a participação ativa de todos. Ao final do plano, é importante promover uma reflexão com os alunos, incentivando-os a compartilhar suas experiências e o que aprenderam com a atividade, e como essa habilidade poderá ser aplicada no dia a dia.
Além disso, para manter um ambiente positivo e acolhedor, é válido introduzir momentos de festejo quando os alunos alcançam conquistas, como quando conseguem completar suas listas ou se tornarem proficientes na leitura de suas respectivas listas. O reforço positivo é uma ferramenta poderosa para motivar o aprendizado e sustentar a autoestima das crianças.
Por fim, não se esqueça de documentar as atividades realizadas e as listas criadas pelos alunos, pois isso tem grande valor para a avaliação e para a promoção de novos ciclos de aprendizado. Encoraje-os a levar suas práticas para fora da escola, confeccionando novas listas em casa e compartilhando essas experiências nas próximas aulas.
5 Sugestões Lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro de Compras:
Objetivo: Ajudar as crianças a reconhecerem produtos e suas correspondências em listas.
Como fazer: Criar um jogo onde as crianças devem procurar diferentes itens em imagens ou brinquedos, relacionando cada um deles a suas listas de compras criadas anteriormente.
2. Teatro de Fantoches:
Objetivo: Estimular a criatividade e a oralidade.
Como fazer: Os alunos criam fantoches que representam produtos de compra, e depois encenam uma situação de compras em uma loja fictícia.
3. Criando Rótulos:
Objetivo: Estimular a identificação visual de produtos.
Como fazer: Os alunos desenham rótulos para os produtos que incluíram em suas listas. Essas ilustrações podem ser expostas na sala de aula.
4. Jogo do Mercado:
Objetivo: Aprender a contar e negociar utilizando dinheiro fictício.
Como fazer: Organizar uma feira dentro da sala, onde cada aluno pode “comprar” e “vender” produtos utilizando cédulas de papel.
5. Histórias em Quadrinhos de Compras:
Objetivo: Trabalhar a narrativa e ilustrar situações de compras.
Como fazer: Convidar os alunos a contar uma história de uma visita ao mercado, criando uma tira em quadrinhos com os produtos que escolheriam comprar.
Essas sugestões lúdicas permitem que o aprendizado se torne mais interativo, promovendo a participação ativa dos alunos e fazendo com que eles se sintam mais conectados à realidade do mundo ao seu redor, enquanto desenvolvem suas habilidades de leitura e escrita.
