Plano de Aula: “Lendo e Escrevendo: Consciência Fonológica e Criatividade” – 1º Ano

Este plano de aula foi elaborado para o 1º ano do Ensino Fundamental, visando proporcionar aos alunos uma experiência enriquecedora e significativa no aprendizado da língua portuguesa. A proposta é explorar a construção do conhecimento por meio da leitura, escrita e interpretação de textos simples, alinhando-se às diretrizes da BNCC. A ideia é que os alunos sejam estimulados a reconhecer a importância da comunicação escrita em seu cotidiano e desenvolvam habilidades que os ajudem a se expressar.

O foco é criar um ambiente de aprendizagem onde os alunos possam se sentir seguros para explorar suas próprias produções escritas, além de identificar e apreciar diferentes textos que fazem parte de seu universo. Por meio de atividades práticas, o professor irá guiar os alunos no reconhecimento de letras, palavras e frases, promovendo uma aprendizagem ativa e colaborativa.

Tema: Leitura e Produção de Textos
Duração: 40 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 8 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver nos alunos a leitura e a interpretação de textos, bem como a escrita espontânea, estimulando a consciência fonológica, a identificação de letras e a estruturação de frases.

Objetivos Específicos:

– Reconhecer que os textos são lidos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página (EF01LP01).
– Escrever palavras e frases de forma alfabética, utilizando grafemas que representam fonemas (EF01LP02).
– Distinguir letras do alfabeto de outros sinais gráficos (EF01LP04).
– Identificar as rimas e sonoridades em textos versificados (EF12LP19).
– Planejar e produzir, em colaboração, textos simples, como listas e recados (EF12LP06).

Habilidades BNCC:

– (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
– (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
– (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
– (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
– (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, entre outros gêneros do campo da vida cotidiana.

Materiais Necessários:

– Livros com textos simples e ilustrados.
– Cartolina e canetinhas.
– Lousa ou flip chart.
– Fichas com letras e imagens variadas.
– Fita adesiva.

Situações Problema:

– Como podemos transformar nossas ideias em palavras escritas?
– De que forma a leitura pode nos ajudar a entender histórias e informações do nosso dia a dia?

Contextualização:

Os alunos serão incentivados a refletir sobre a presença dos textos em suas vidas, reconhecendo a importância da leitura e da escrita em diferentes contextos. O professor pode iniciar a aula comentando sobre como os textos estão presentes em seu cotidiano, como em livros, receitas e avisos, mostrando que a leitura e a escrita são ferramentas essenciais para a comunicação.

Desenvolvimento:

A aula será dividida em duas partes, conforme as atividades propostas:

A primeira parte será dedicada a um momento de leitura compartilhada, onde o professor, utilizando um texto ilustrado, irá incentivar os alunos a lerem em conjunto, destacando palavras e frases importantes. Além disso, o professor pode fazer perguntas sobre a história, convidando os alunos a opinar e participar ativamente da exploração do texto.

Na segunda parte, os alunos irão produzir suas próprias frases em um grande cartaz. O professor guiará os alunos a escolherem um tema para a redação e, em seguida, incentivará cada um a contribuir com suas ideias, que serão coletadas para formar um texto coletivo. Ao final, todos poderão celebrar a produção textual e aguardar as discussões em grupo.

Atividades sugeridas:

1. Leitura Compartilhada (1º dia)
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de leitura em grupo e incentivar a discussão sobre o texto.
– Descrição: O professor escolhe uma história ilustrada e lê em voz alta. Os alunos seguem o texto e podem levantar a mão para comentar sobre as imagens e as situações.
– Materiais: Livro ilustrado, lousa.
– Adaptação: Para alunos que têm dificuldade de leitura, formaremos duplas onde alunos mais avançados ajudam os colegas.

2. Identificação de Letras e Sons (2º dia)
– Objetivo: Reconhecer letras e sons em palavras.
– Descrição: O professor apresenta fichas com letras e imagens pertinentes (ex: “B” para “bola”). Os alunos devem identificar o som e associar à letra correta.
– Materiais: Fichas com letras e imagens.
– Adaptação: Cada aluno pode trazer uma figurinha de casa e compartilhar na atividade.

3. Produção de Frases (3º dia)
– Objetivo: Incentivar a criação de frases utilizando palavras conhecidas.
– Descrição: Cada aluno escreve uma frase em uma cartolina. O professor pode ajudá-los a organizá-las e apresentar em classe.
– Materiais: Cartolina, canetinhas.
– Adaptação: Alunos com dificuldades motoras podem ditar suas frases para um colega.

4. Jogo da Rima (4º dia)
– Objetivo: Desenvolver a percepção sonora e rítmica.
– Descrição: Os alunos se revezam em um jogo onde devem encontrar rimas para a palavra que o colega apresenta.
– Materiais: Lista de palavras (opcional).
– Adaptação: Utilizar cartazes e desenhos para representar as palavras que os alunos escolherem.

5. Festa de Leitura (5º dia)
– Objetivo: Celebrar as produções e a leitura em grupo.
– Descrição: Realizar um momento de leitura em que as criações dos alunos sejam lidas em voz alta. Os alunos poderão também convidar outras turmas e famílias para participar da festa de leitura.
– Materiais: Livros, cartazes com frases.
– Adaptação: Crianças tímidas podem optar por ler em duplas.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, o professor pode promover um debate em grupo, pedindo aos alunos que compartilhem suas experiências ao escrever e ler, bem como o que aprenderam com suas interações.

Perguntas:

– Qual foi a parte da leitura que mais chamou sua atenção?
– Como você escolheu as palavras para a sua frase?
– Por que o tema do texto foi importante para você?

Avaliação:

A avaliação será contínua e observacional, levando em conta a participação dos alunos nas atividades, suas contribuições nas discussões e a qualidade das produções textuais. O professor poderá utilizar registros diários de evolução dos alunos, assim como feedbacks orais ao final de cada atividade.

Encerramento:

Ao final da aula, o professor pode reforçar a importância da leitura e da escrita, convidando os alunos a continuarem explorando novos textos e produzindo suas próprias histórias em casa. Além disso, uma apresentação final dos textos pode incentivar ainda mais a prática da leitura.

Dicas:

– Incentive em casa a criação de um cantinho da leitura, onde a criança tenha acesso a livros de seu interesse.
– Utilize jogos e aplicativos que incentivem a leitura e a escrita, tornando a aprendizagem mais lúdica.
– Mantenha um diário de leitura na sala de aula, onde os alunos possam anotar os livros que leram e suas impressões sobre eles.

Texto sobre o tema:

A escrita e a leitura são fundamentais na formação de indivíduos críticos e participativos. No 1º ano do Ensino Fundamental, é essencial que as crianças comecem a desenvolver habilidades de leitura e escrita de maneira lúdica e interativa. A proposta deste plano é permitir que os alunos explorem a literatura, conectando-se com personagens, histórias e mundos imaginários.

Ao reconhecerem que a leitura é uma porta de entrada para novas ideias, os alunos também são incentivados a se expressar, utilizando a escrita como uma ferramenta de comunicação. A produção textual no contexto escolar deve ser vista como uma oportunidade de colaborar com os amigos, compartilhando conhecimentos e experiências. Por meio de atividades práticas, como leitura compartilhada e jogos de rimas, os alunos não apenas aprimoram suas habilidades linguísticas, mas também desenvolvem a empatia e o respeito pelo outro.

Além disso, a valorização dos diferentes gêneros textuais é fundamental. As crianças precisam entender que os textos não se limitam a livros, e que estão presentes em diferentes formatos, como convites, listas e histórias em quadrinhos. Este reconhecimento amplia o repertório cultural dos alunos, permitindo que eles se tornem leitores autônomos e críticos. Incentivar essa diversidade desde cedo é contribuir para a formação de cidadãos conscientes e integrados à sociedade.

Desdobramentos do plano:

É importante considerar que a leitura e a escrita devem ocorrer de forma contínua e integrada ao planejamento pedagógico. Os desdobramentos deste plano podem incluir uma abordagem mais aprofundada sobre gêneros textuais específicos, como quadrinhas e parlendas, que são formas poéticas simples e muitoricas que podem ser facilmente seguidas pelos alunos. Essas atividades podem ser utilizadas para trabalhar o ritmo e a musicalidade das palavras, tornando o aprendizado mais interessante e divertido.

Além disso, é viável realizar um projeto de leitura na escola, onde os alunos possam acompanhar diferentes gêneros textuais, incentivando não apenas a leitura individual, mas também a leitura em grupo e a troca de experiências. Esta prática pode gerar um encantamento pelo universo literário, oferecendo aos alunos a chance de se tornarem leitores críticos, que analisam e apreciam a importância das histórias que conhecem.

Por fim, estimular os alunos a fazerem registros gráficos de suas atividades de leitura e escrita, através de desenhos e coletâneas de textos, pode ajudá-los a perceber suas próprias evoluções. Essa prática poderá ser incorporada também em exposições, onde as produções e experiências possam ser compartilhadas com toda a comunidade escolar, reafirmando a importância da leitura e da escrita na formação de um cidadão ativo e participativo.

Orientações finais sobre o plano:

O plano de aula para o 1º ano do Ensino Fundamental deve sempre ser flexível e adaptado à realidade da turma. É importante que o professor esteja sempre atento às necessidades e interesses dos alunos, promovendo um ambiente seguro e acolhedor para que todos se sintam confortáveis em participar. O uso de metodologias ativas, onde os alunos se tornam protagonistas do seu aprendizado, gera um profundo envolvimento, resultando em uma educação mais significativa.

Ainda, o professor deve estar preparado para realizar ajustes durante as atividades, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada aluno. É fundamental proporcionar um feedback constante, reforçando os acertos e orientando nas dificuldades, proporcionando assim um ambiente de crescimento e aprendizado contínuo.

Por fim, é crucial que a parceria entre escola e família seja fortalecida, garantindo que o interesse pela leitura seja estimulado não só em sala de aula, mas também em casa. Incentivar os pais a participarem desse processo educativo, acompanhar atividades e promover momentos de leitura em família são estratégias que podem contribuir significativamente para o desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro de Palavras
– Objetivo: Incentivar a identificação de palavras e a leitura.
– Descrição: Criar uma caça ao tesouro onde as pistas estejam escritas em palavras simples, levando os alunos a diferentes lugares da escola.
– Materiais: Fichas com palavras, mapas simples.
– Adaptação: Usar imagens para alunos que ainda não fazem associações diretas com a escrita.

2. Teatro de Fantoches
– Objetivo: Estimular a criatividade e a oralidade.
– Descrição: Os alunos criam fantoches com materiais recicláveis e representam uma história de sua escolha.
– Materiais: Caixa de papelão, tecidos, tesoura, cola.
– Adaptação: Facilitar a dramatização em grupos pequenos, promovendo a colaboração.

3. Caderno de Histórias
– Objetivo: Fomentar a prática da escrita criativa.
– Descrição: Cada aluno, ao longo do semestre, contará uma história e registrará em um caderno coletivo.
– Materiais: Caderno, canetinhas.
– Adaptação: Permitir que alunos com dificuldades de escrita dictam suas histórias.

4. Wheel of Texts – Roda de Histórias
– Objetivo: Explorar diferentes gênero textuais.
– Descrição: Criar uma roda de histórias onde cada aluno escolhe um tema ou um gênero para contar uma história.
– Materiais: Roda de papelão, canetinhas.
– Adaptação: Propor que alunos leiam em duplas se sentirem mais seguros.

5. Estação da Escrita
– Objetivo: Desenvolver a escrita de forma colaborativa.
– Descrição: Montar diferentes estações onde os alunos escrevem coletivamente histórias, listas ou convites sobre temas sugeridos no início da aula.
– Materiais: Papel, canetas, cartolinas.
– Adaptação: Cada estação pode ter suporte visual para auxiliar alunos com dificuldades.

Estas sugestões visam enriquecer as experiências dos alunos em sala de aula, estimulando sua curiosidade e criatividade de forma lúdica e envolvente, alinhando-se assim aos objetivos de aprendizagem estabelecidos no plano de aula.