Plano de Aula: LEITURA E ESCRITA. INTERPRETAÇAO DE TEXO, VOLTA AS AULAS (Ensino Fundamental 2) – 6º Ano
Este plano de aula tem como foco principal a leitura e escrita, com ênfase na interpretação de texto, numa abordagem voltada para o retorno às aulas, especialmente direcionado ao 6º ano do Ensino Fundamental II. Ao redor da prática de leitura e escrita, estudantes serão incentivados a refletir sobre suas experiências e conexões com o novo ciclo escolar, promovendo um ambiente de aprendizado dinâmico e colaborativo, onde habilidades essenciais de leitura crítica e produção textual serão desenvolvidas e aprimoradas.
A leitura e a escrita são competências fundamentais que não apenas alicerçam o aprendizado em diversas disciplinas, mas também fomentam habilidades de pensamento crítico e comunicação. Este plano se destina a criar um espaço seguro onde os alunos possam expressar suas ideias, questionar e construir conhecimento coletivo, ao mesmo tempo que praticam a interpretação textual de maneira consciente e reflexiva.
Tema: Leitura e Escrita – Interpretação de Texto, Volta às Aulas
Duração: 80 minutos
Etapa: Ensino Fundamental II
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11 a 12 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio da interpretação de textos, apropriação de gêneros textuais e reflexão sobre o retorno às aulas, preparando os alunos para a construção de um ambiente escolar colaborativo e produtivo.
Objetivos Específicos:
– Estimular a leitura crítica e reflexiva de diferentes gêneros textuais.
– Fomentar a produção de textos que expressem experiências pessoais sobre o retorno às aulas.
– Promover a compreensão das estruturas textuais e linguísticas que compõem a escrita.
– Incentivar o trabalho em grupo e a troca de ideias entre os alunos.
Habilidades BNCC:
– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor.
– (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
– (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
– (EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes.
Materiais Necessários:
– Textos curtos e variados (poemas, crônicas, contos).
– Quadro branco e canetas.
– Fichas de leitura (com perguntas de interpretação).
– Materiais para anotação (cadernos, canetas).
– Acesso a computadores ou dispositivos tablet (se disponível).
Situações Problema:
– Como as nossas experiências do último ano letivo influenciam o que esperamos do novo?
– De que maneira a escrita pode nos ajudar a expressar nossas ansiedades e expectativas nesta volta às aulas?
Contextualização:
A volta às aulas é um momento de reinício e renovação, onde os alunos trazem consigo as experiências do ano anterior. Este plano busca explorar essas experiências através da leitura e escrita, proporcionando um ambiente onde eles possam compartilhar, ouvir e aprender uns com os outros. Além disso, é fundamental que os alunos entendam como a leitura de diferentes gêneros pode enriquecer sua capacidade de interpretação e expressão escrita.
Desenvolvimento:
1. Abertura (10 min):
Inicie a aula com uma breve discussão sobre o que os alunos esperam do novo ano letivo. Pergunte sobre suas experiências do ano passado, o que aprenderam e o que esperam melhorar. Enfatize a importância que a leitura e a escrita terão neste processo.
2. Leitura Crítica (20 min):
Divida a turma em grupos e forneça a cada grupo um texto diferente (uma crônica, um conto ou um poema). Cada grupo deve ler o texto silêncio. Depois, cada grupo deve discutir entre si:
– O que entenderam sobre o texto?
– Que sentimentos ele despertou?
– Qual a mensagem que ele transmite?
O professor deve circular pela sala e intervir apenas se necessário, ajudando com questões que ajudem a aprofundar a discussão.
3. Produção Textual (30 min):
Após a leitura e discussões, peça que cada aluno escreva um pequeno texto que expresse suas expectativas ou ansiedades relacionadas ao retorno às aulas, associando com a leitura que acabaram de fazer. Eles podem utilizar o modelo de estruturas que discutiram anteriormente, aplicando as novas ideias sobre coesão e estrutura. O professor deve incentivar o uso de diferentes recursos linguísticos e reflexões sobre o que aprenderam na leitura.
4. Compartilhamento (20 min):
Concluindo a atividade, cada aluno terá a chance de compartilhar seu texto com a turma. Isso pode ser feito de forma voluntária ou em grupos menores. O professor deve promover um ambiente de apoio e respeito, incentivando o feedback construtivo entre os alunos.
Atividades sugeridas:
Para a semana, podem ser realizadas as seguintes atividades:
1. Leitura do Dia:
Cada aluno deverá escolher um texto de sua preferência para ler em casa e fazer um resumo em sala, discutindo as partes que mais lhe chamaram atenção.
2. Criação de uma Crônica:
Os alunos devem escrever uma crônica sobre um dia específico da escola ou uma memória marcante. A crônica pode ser apresentada na próxima aula.
3. Jogo de Perguntas:
Após a leitura de um texto em classe, o professor pode criar um jogo de perguntas sobre o mesmo, ajudando a fixar o conteúdo e a interpretação.
4. Construção de um Mural:
Os alunos podem trabalhar em grupos para criar um mural sobre as expectativas do novo ano letivo, utilizando palavras e imagens que representam cada um.
5. Reflexão em Grupo:
Uma vez por semana, os alunos se reúnem em grupos e refletem sobre o que aprenderam, o que precisam melhorar e como se sentem a respeito das aulas. Eles devem fazer anotações para compartilhar na aula seguinte.
Discussão em Grupo:
O que podemos aprender com as histórias dos coleguinhas? Como nossas experiências se conectam com a leitura? A leitura pode ajudar a formarmos uma opinião mais crítica sobre o retorno às aulas?
Perguntas:
– Quais emoções você sentiu ao ler o texto?
– O que a leitura nos ensina sobre a experiência de voltar às aulas?
– Como você se sentiu ao escrever seu próprio texto sobre suas expectativas?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua, levando em consideração a participação nas discussões, a criatividade e a clareza na produção textual e o respeito ao compartilhar ideias com os colegas. O professor poderá também fazer uma avaliação qualitativa dos textos produzidos ao final da semana.
Encerramento:
Finalize a aula reforçando a importância da leitura e escrita para o aprendizado, assim como para expressar sentimentos e opiniões. Agradeça aos alunos por compartilharem suas experiências e encourage-os a continuar explorando a leitura.
Dicas:
– Incentive os alunos a manterem um diário de leitura, anotando suas impressões sobre os textos que lerem.
– Proponha desafios semanais de leitura, como ler diferentes gêneros ou autores.
– Utilize ferramentas digitais para enriquecer a experiência de leitura e escrita dos alunos.
Texto sobre o tema:
A volta às aulas é um momento repleto de expectativas, ansiedades e reflexões. Para muitos alunos, a escola é um espaço não apenas de aprendizado, mas de vivências sociais e emocionais que moldam a identidade. Neste contexto, a leitura e a escrita surgem como ferramentas essenciais para expressar sentimentos, opiniões e experiências. Por meio da leitura de diferentes gêneros textuais, os alunos têm a oportunidade de se conectar com histórias e personagens, refletindo sobre suas próprias vidas e o mundo ao seu redor. A escrita, por sua vez, permite que eles externalizem suas emoções e opiniões, promovendo um diálogo interno e crítico.
Num cenário educacional em constante transformação, onde a comunicação se torna cada vez mais dinâmicas, desenvolver a habilidade de ler criticamente e escrever de forma clara e assertiva é essencial. Na sala de aula, é fundamental que os professores criem um ambiente onde os alunos se sintam seguros para compartilhar suas próprias histórias, utilizar diferentes recursos linguísticos e, ao mesmo tempo, aprender a interpretar os textos dos colegas. Esse intercâmbio fortalece a empatia, colaboração e o senso de pertencimento à comunidade escolar.
Além disso, a prática contínua de leitura e escrita auxilia os alunos a ampliar seu vocabulário, compreender estruturas textuais e melhorar sua capacidade de argumentação e expressão. Na volta às aulas, é possível fomentar este desenvolvimento ao integrar temas familiares, como as experiências vividas durante o período de férias, com a exploração de novos gêneros textuais. Assim, as atividades escolares se tornam não apenas um espaço de aprendizado cognitivo, mas um local onde a construção de laços afetivos, a autoexpressão e o desenvolvimento socioemocional são igualmente valorizados e integrados ao cotidiano escolar.
Desdobramentos do plano:
A abordagem proposta pode ser desdobrada em diferentes momentos e contextos ao longo do semestre letivo. Uma possível continuidade seria a criação de um clube do livro, onde os alunos escolhem uma obra para ler em conjunto e discutir semanalmente, desenvolvendo suas habilidades interpretativas e argumentativas. Esse espaço também pode facilitar a formação de debate, onde os estudantes são incentivados a apresentar diferentes pontos de vista sobre as obras lidas, promovendo a argumentação saudável e o respeito à diversidade de opiniões.
Outra possibilidade seria a introdução de projetos interdisciplinares, que unam leitura e escrita a outras áreas do conhecimento, como História e Ciências, em que os alunos poderiam pesquisar e produzir textos baseados em temas como a biodiversidade ou a evolução histórica de certas culturas, promovendo uma visão holística do conhecimento. Além disso, é importante considerar a integração de tecnologias digitais, que podem enriquecer as atividades de leitura e escrita, oferecendo novas formas de expressão, como blogs literários ou plataformas de vídeo onde os alunos possam compartilhar suas opiniões sobre a leitura.
Por fim, as atividades de leitura e escrita podem servir como base para o desenvolvimento de competências socioemocionais, uma vez que permite aos alunos expressar suas emoções, refletir sobre suas experiências e ouvir as histórias dos outros. Criar um espaço onde as vozes dos alunos são ouvidas e respeitadas garante um ambiente de aprendizado colaborativo, onde a diversidade de experiências e opiniões se transforma em força e aprendizagem coletiva, refletindo valores de empatia, solidariedade e respeito.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que os professores estejam abertos a adaptar o plano de aula conforme as necessidades e realidades dos alunos. Cada turma possui dinâmicas diferentes, e o professor deve sempre estar atento às interações e contribuições dos estudantes, ajustando desafios e propostas de atividades que estimulem a participação de todos. Para isso, é fundamental criar um ambiente seguro e acolhedor, onde os alunos sintam-se à vontade para expressar seus pensamentos e sentimentos sem medo de julgamento.
Além disso, o professor pode utilizar a avaliação como um meio de feedback construtivo, destacando os pontos fortes de cada aluno e oferecendo sugestões para o desenvolvimento de habilidades específicas, de forma a promover uma aprendizagem personalizada e significativa. A autoavaliação e as avaliações entre pares também são recursos valiosos que podem ser incorporados, permitindo que os alunos se tornem mais conscientes de seu aprendizado e da importância de contribuir para o desenvolvimento dos colegas.
Por último, o incentivo à leitura e escrita deve ser uma prática contínua, que ultrapasse a simples realização das atividades em sala de aula. Os alunos devem ser encorajados a encontrar práticas de leitura e escrita fora da escola, como manter diários, participar de concursos de redação ou até iniciar projetos de leitura em família, promovendo um vínculo afetivo entre o aprendizado e a vida cotidiana. Assim, as habilidades desenvolvidas em sala de aula serão reforçadas e ampliadas em diversos contextos, tornando-se, portanto, parte integrante da formação e da identidade de cada aluno.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro de Leitura: Organizar apresentações onde os alunos encenam partes dos textos lidos, auxiliando na interpretação e expressão das emoções dos personagens. Essa atividade pode ser adaptada para diferentes gêneros textuais e engajar os alunos de forma divertida.
2. Desafio do Textão: Criar uma competição onde os alunos devem produzir em grupo um texto longo em um tempo determinado, utilizando palavras-chave que extrairão de um texto base que todos deverão ler previamente. Assim, eles praticam a agilidade e a criação de ideias em conjunto, estimulando a escrita.
3. Busca Literária: Uma caça ao tesouro literária, onde pistas serão trechos de livros ou poemas. Os alunos devem encontrar os livros correspondentes nas estantes da escola. Essa atividade promove familiaridade com a biblioteca e incentiva a leitura.
4. Mural da Escrita: Criar um mural na escola onde os alunos possam expor suas produções textuais e outras escritas criativas sobre suas experiências. Os alunos podem fazer comentários uns sobre os textos dos outros, gerando interação.
5. Diário Virtual: Utilizar plataformas digitais onde os alunos podem manter um diário online e compartilhar suas experiências e impressões sobre a volta às aulas, facilitando a interação e a troca de opiniões. Eles podem se inspirar em vídeos ou imagens que proponham reflexões sobre o retorno.
Com estas atividades, os alunos serão capazes de desenvolver, com critério e criatividade, suas habilidades de leitura e escrita, ao mesmo tempo em que exploram suas emoções e experiências ao retornar às aulas, construindo um ambiente escolar estudado e integrado.
