Plano de Aula: Leitura e escrita (Ensino Fundamental 1) – 3º Ano
A leitura e a escrita são fundamentais no processo de ensino e aprendizagem, especialmente no Ensino Fundamental 1, onde os alunos dão seus primeiros passos na linguagem escrita e na interpretação de textos. O plano de aula proposto a seguir visa desenvolver essas competências essenciais ao longo de uma atividade lúdica e educativa, focando na leitura de textos, escrita de palavras e compreensão. É importante que os professores utilizem estratégias diversificadas para engajar os alunos, promovendo um ambiente de aprendizado interativo e colaborativo.
Neste plano, exploraremos de maneira prática e aplicada como os alunos podem construir habilidades importantes que vão além da mera decifração de palavras. O desenvolvimento do pensamento crítico, a compreensão textual e a expressão escrita serão abordados com uma sequência de atividades que envolvem a leitura de textos, a escrita criativa e a análise de frases, sempre contextualizando cada etapa com exemplos práticos do dia a dia. Assim, buscamos não apenas ensinar a ler e escrever, mas também proporcionar aos alunos um entendimento mais profundo do significado e da função da linguagem em suas vidas.
Tema: Leitura e Escrita
Duração: 60 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 7 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de leitura e escrita em alunos do 3º ano, por meio de atividades práticas e lúdicas que promovam a compreensão textual e a construção de significados em diferentes contextos.
Objetivos Específicos:
Fomentar a prática de leitura de textos e a escrita de palavras com correspondências regulares, promovendo a identificação de grafemas e fonemas.
Estimular a compreensão de textos por meio de perguntas e discussões.
Desenvolver habilidades de escrita, focando na formação correta de palavras e frases curtas.
Habilidades BNCC:
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas.
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh e ch.
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
Materiais Necessários:
– Textos curtos e ilustrados para leitura
– Lousa e marcadores
– Fichas com palavras (dígrafos e palavras-chave)
– Material de escrita (papel, lápis e borracha)
– Cartolinas e canetinhas para atividades de expressão criativa
Situações Problema:
Os alunos serão desafiados a identificar a função de diferentes palavras dentro dos textos lidos e a produzir suas próprias frases utilizando as palavras específicas trabalhadas durante a aula.
Contextualização:
Iniciar a aula com uma breve conversa sobre a importância da leitura e da escrita na vida cotidiana dos alunos. Apresentar exemplos práticos de como a leitura pode ser utilizada em diferentes contextos, como em contas de casa, no uso de receitas e até nas conversas com amigos.
Desenvolvimento:
1. Leitura em Duplas: Dividir os alunos em duplas e entregar a cada dupla um texto curto e ilustrado. Pedir que leiam juntos e discutam o que entenderam sobre o texto, identificando as ideias principais e realizando perguntas uns aos outros.
2. Identificação de Palavras: Após a leitura, solicitar que os alunos circulem palavras que acharem interessantes ou novas. Ao final, promover um momento em que cada dupla apresenta uma palavra escolhida para a turma, explicando seu significado e contexto.
3. Escrita Criativa: Cada aluno receberá fichas com palavras formadas por dígrafos ou que possuam sílabas tônicas. Pedir que, com essas palavras, construam frases curtas para compor uma pequena história. Orientar para que incluam elementos de seu cotidiano na redação.
4. Discussão sobre Substantivos e Verbos: Em uma atividade em grupo, identificar no texto lido anteriormente os substantivos e verbos, discutindo sua função nas frases.
5. Produção Coletiva: Juntar as histórias escritas e criar um ‘livro da turma’, onde serão inseridos os textos e ilustrados pelos alunos.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Leitura em Duplas
* Objetivo: Fomentar a compreensão leitora.
* Descrição: Em duplas, os alunos leem um texto e identificam as principais ideias.
* Materiais: Textos curtos.
* Adaptação: Para alunos com dificuldades, oferecer um texto mais simples.
– Atividade 2: Identificação de Palavras
* Objetivo: Reconhecer palavras novas e seus significados.
* Descrição: Os alunos circulam palavras novas nos textos e apresentam para a turma.
* Materiais: Fichas de palavras.
* Adaptação: Alunos avançados podem pesquisar sinônimos.
– Atividade 3: Escrita Criativa
* Objetivo: Estimular a produção textual.
* Descrição: A partir das palavras-chave, os alunos escrevem pequenas histórias.
* Materiais: Papel, lápis.
* Adaptação: Alunos com dificuldades podem receber frases iniciadas para completar.
– Atividade 4: Discussão sobre Substantivos e Verbos
* Objetivo: Identificar funções das palavras no texto.
* Descrição: Os alunos, em grupo, encontram e discutem substantivos e verbos lidos.
* Materiais: Texto lido.
* Adaptação: Usar categorias visuais para alunos que necessitam de mais apoio visual.
– Atividade 5: Produção Coletiva do ‘livro da turma’
* Objetivo: Juntar as produções escritas e promover partilha.
* Descrição: Montar um livro com as histórias em colaboração.
* Materiais: Cartolinas, canetinhas, grampeador.
* Adaptação: Alunos mais ativos podem desenhar as capas.
Discussão em Grupo:
Reunir os alunos para discutir as histórias produzidas, trazendo à tona o que apreenderam com a leitura e sua conexão com as produções textuais. Como a linguagem expressa suas ideias e sentimentos?
Perguntas:
– O que você achou do texto que leu?
– Quais palavras novas você descobriu?
– Como você se sentiu ao escrever sua própria história?
– O que acha que faz uma boa história?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos nas atividades, sua capacidade de interpretar textos e produzir escrita coerente. O feedback será orientado ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, ressaltando os avanços individuais.
Encerramento:
Finalizar a aula revisitando os objetivos propostos e compartilhando as experiências construídas durante a atividade. Pedir que os alunos comentem suas partes preferidas e o que aprenderam sobre leitura e escrita.
Dicas:
– Utilize fantoches ou bonecos para encenar partes dos textos e tornar a leitura mais lúdica.
– Inicie um clube do livro na sala, onde os alunos podem trocar livros entre eles.
– Crie um mural de “palavras da semana” que inclui as palavras descobertas para reforçar a memória.
Texto sobre o tema:
A Leitura e a Escrita como Ferramentas de Expressão
O domínio da leitura e da escrita é essencial na formação de cidadãos críticos e participativos. Mediante esses conhecimentos, os alunos têm a oportunidade de interagir com o mundo ao seu redor, expressar seus sentimentos e opiniões e compreender a riqueza da diversidade cultural.
A leitura, quando feita de maneira constante e significativa, é capaz de enriquecer o vocabulário e desenvolver a capacidade crítica, permitindo que os alunos não apenas decifrem palavras, mas também construam significados e façam conexões entre diferentes textos e contextos. Além disso, a prática da escrita não é apenas um exercício técnico; é, sobretudo, um meio de externar pensamentos, criar narrativas e envolver-se em diálogos com a sociedade, contemporânea ou histórica.
Explorar atuando ao invés de apenas absorver é um princípio bem-vindo nesta jornada. À medida em que os alunos se envolvem com diferentes gêneros textuais e estilos narrativos, compreendem que a linguagem escrita é dinâmica e adaptável, podendo ser usada de maneiras variadas conforme o propósito de comunicação. Ao final, a leitura e a escrita tornam-se não apenas ferramentas acadêmicas, mas jornadas de autodescoberta e expressão capaz de transformar realidades e criar um futuro mais inclusivo e esclarecido.
Desdobramentos do plano:
O aprendizado da leitura e escrita deve ser uma prática contínua e integrada ao cotidiano escolar. Ao desenvolver dinâmicas que incentivem os alunos a se expressarem e a entenderem a função das palavras e frases, permite-se que eles adquiram confiança em sua capacidade linguística. A ideia de que cada um pode ser um autor e um leitor é fundamental para o processo de aprendizagem e para a construção da autoestima.
Através da atividade coletiva, onde as histórias são lidas e discutidas em grupo, os alunos não apenas exercitam a escrita, mas também colaboram e aprendem a importância do trabalho em equipe. Compartilhar as produções escritas promove o respeito entre os colegas e uma cultura de apoio, essencial para o desenvolvimento social.
Finalmente, é importante que o professor atente para as diferenças de aprendizagem e utilize os feedbacks para adaptar as atividades. Ao reconhecer que cada aluno tem seu ritmo, será possível maximizar as experiências de aprendizado, garantindo que todos sintam-se valorizados e ouvidos em suas necessidades e expressões.
Orientações finais sobre o plano:
Encerrar o plano de aula com um enfoque em como a leitura e a escrita são não apenas habilidades acadêmicas, mas sim devem estar imbricadas na vida cotidiana dos alunos. Ao relacionar as atividades propostas com experiências reais, como a leitura de receitas, indicativos, e histórias locais, o professor auxilia os alunos a verem seus aprendizados como relevantes e práticos. Propor um ambiente aberto a novas descobertas literárias traz um elemento de prazer e curiosidade ao aprendizado.
Sugere-se que o trabalho com livros, contos, poesias e suas variadas formas, como a oralidade, seja um eixo central à prática letiva. Explorar diferentes gêneros, seja junto à literatura infantil, seja com produções mais contemporâneas, amplia o entendimento e o horizonte cultural dos alunos. Assim, as práticas de leitura e escrita se tornam pontes entre as diversas experiências humanas e a construção de um pensamento crítico.
Por fim, o acompanhamento dos progressos terminais dos alunos será especificamente importante para ajustar as futuras abordagens e para que cada um possa receber a orientação necessária para crescer continuamente. As interações entre alunos, experimentações criativas e trocas orais devem sempre ser encorajadas, estruturando um espaço de aprendizado onde a voz de cada aluno é fundamental e respeitada.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
– Histórias Contadas com Fantoches
Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão oral.
Materiais: Fantoches de dedo, histórias curtas.
Condução: Alunos usam os fantoches para contar histórias preferidas em grupo, promovendo análise e discussão do texto.
– Caça Palavras Temático
Objetivo: Trabalhar vocabulário e ortografia.
Materiais: Caça palavras impressos, canetinhas coloridas.
Condução: Criar uma lista de palavras relacionadas ao tema da aula e fazer uma caça palavras que ajude a fixar a grafia correta.
– Roda das Histórias
Objetivo: Fomentar a oralidade e a compreensão.
Materiais: Círculo no chão, cartões com partes de histórias.
Condução: Cada aluno deve pegar um cartão com início, meio ou fim de uma história e construir a narrativas em grupo, por turns, estimulando a criatividade.
– Teatro de Sombras
Objetivo: Explorar narrativas visuais e orais.
Materiais: Lenço branco, lanternas, recortes de papel para representarem personagens.
Condução: Criar uma apresentação de uma história conhecida com sombras, cada grupo apresenta suas interpretações.
– Jogo de Bingo Literário
Objetivo: Identificar palavras e suas funções.
Materiais: Cartelas de bingo com palavras ao invés de números.
Condução: O professor lê definições ou coloca as palavras em contexto, e os alunos marcam nas cartelas. O primeiro a completar grita “Bingo!” e lê suas palavras.
Essas sugestões lúdicas visam reforçar o aprendizado da leitura e escrita de maneira divertida e interativa, garantindo que a sala de aula se torne um espaço estimulante e inclusivo para todos os alunos.
