“Plano de Aula: Leitura e Criação de Narrativas para o 1º Ano”

Introdução:
Este plano de aula é voltado para o 1º ano do Ensino Fundamental e propõe atividades focadas na leitura e compreensão de textos narrativos, como contos e crônicas. O intuito é promover interações ricas entre os alunos, não apenas com o professor, mas também entre si, incentivando a colaboração e a troca de ideias. A leitura desses textos oferece uma oportunidade única para os estudantes se aprofundarem em histórias e compreenderem diferentes narrativas, temas e estilos literários.

Ao longo das duas horas de aula, os estudantes serão convidados a participar de atividades que estimulem a compreensão leitora e a produções textuais, utilizando a imaginação e a alegria das narrativas. Serão exploradas diversas estratégias de leitura e escrita, permitindo que os alunos reconheçam a importância da interação social no processo de aprendizado, ao mesmo tempo em que desenvolvem habilidades essenciais de interpretação e produção de textos.

Tema: Ler e compreender textos narrativos
Duração: 2 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 6 a 7 anos

Objetivo Geral:

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Proporcionar aos alunos a leitura e a compreensão de textos narrativos, favorecendo a colaboração e a troca de ideias entre os colegas, e a construção de um ambiente de aprendizado que estimule a autonomia e o prazer pela leitura.

Objetivos Específicos:

– Incentivar a leitura compartilhada de contos e crônicas, explorando elementos das narrativas.
– Desenvolver a habilidade de identificar e interpretar personagens, enredos, espaços e tempos nas histórias.
– Fomentar a produção de textos narrativos a partir da leitura realizada, permitindo que os alunos criem suas versões de histórias.

Habilidades BNCC:

– (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
– (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
– (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

Materiais Necessários:

– Livros com contos e crônicas apropriados para a faixa etária (ex: “Contos de Fadas”, “Histórias para dormir”).
– Papéis e canetas ou lápis coloridos.
– Quadro branco e marcadores.
– Cartolinas para produção de cartazes e resumos de histórias.
– Fichas com elementos de narrativas (personagens, enredo, etc.).

Situações Problema:

– Como podemos entender a mensagem de um conto ou crônica através das partes que compõem a história?
– O que um personagem pode nos ensinar sobre a vida e as relações em sociedade?

Contextualização:

Os alunos convivem em um mundo repleto de histórias que refletem a vida e a imaginação. Compreender narrativas é fundamental para o desenvolvimento da linguagem e da empatia. Durante esta aula, eles serão apresentados a diversos estilos de narrativas que estimulam a criatividade e fazem parte do cotidiano. A leitura em conjunto irá ajudar tanto na área da literatura quanto na socialização entre seus colegas.

Desenvolvimento:

Aula 1 (1 hora):
1. Iniciar com uma roda de conversa sobre a leitura e os tipos de histórias que as crianças já conhecem.
2. Apresentar um conto selecionado, realizando a leitura em voz alta. Durante a leitura, fazer paradas para discutir o enredo, as emoções dos personagens e outros elementos narrativos.
3. Propor perguntas como: “Qual foi a parte que mais gostaram?” e “O que poderia ter acontecido a seguir?”.
4. Escrever no quadro as principais ideias discutidas.

Aula 2 (1 hora):
1. Dividir os alunos em grupos pequenos e fornecer diferentes contos ou crônicas para que cada grupo leia e analise.
2. Pedir para que identifiquem os elementos das histórias, como personagens, enredo, tempo e espaço. Cada grupo deve apresentar suas conclusões para a turma.
3. Introduzir a produção de um texto narrativo em conjunto, onde os estudantes escolherão um gênero (conto ou crônica) e criarão a própria história, a ser escrita em uma cartolina.
4. Como atividade adicional, os alunos podem ilustrar sua história, promovendo o engajamento e a expressão artística além da escrita.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: “Roda de Leitura”
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de compreensão leitora.
– Descrição: Os alunos sentam em círculo e, juntos, realizam a leitura de um conto. O professor destaca elementos-chave.
– Material: Livro de conto.
– Instruções: Ler em voz alta, fazer pausas para perguntas e discussões.
– Adaptação: Alunos que preferem podem desenhar enquanto escutam a leitura.

Atividade 2: “Composição de Histórias”
– Objetivo: Produzir um texto narrativo.
– Descrição: Os alunos são divididos em pequenos grupos para criar e contar suas próprias histórias.
– Material: Papéis de desenho, lápis de cor e quadros brancos.
– Instruções: Trabalhar em grupos para brainstorm e desenhar ou escrever a história.
– Adaptação: Crianças com dificuldades podem usar imagens como base para contar a história.

Atividade 3: “Caça aos Elementos”
– Objetivo: Identificar elementos de narrativas.
– Descrição: Os alunos leem diferentes histórias e ficham os elementos narrativos.
– Material: Fichas e canetas.
– Instruções: Cada aluno lê uma história e preenche uma ficha com os elementos (personagens, enredo, etc.).
– Adaptação: Oferecer apoio um a um a alunos que necessitem.

Discussão em Grupo:

Os alunos compartilham suas histórias e o que aprenderam sobre a novela. Eles discutirão o que aconteceu com os personagens e como as ações deles se relacionam com suas experiências pessoais.

Perguntas:

1. Quais foram suas partes favoritas da história lida?
2. Como você se sentiu em relação aos personagens?
3. O que faria diferente se você fosse um personagem da história?

Avaliação:

A avaliação será feita através da observação da participação dos alunos durante as discussões, da análise das histórias criadas em grupo e de feedback verbal durante a apresentação das histórias.

Encerramento:

Encerrar a aula com uma discussão sobre a importância da literatura na nossa vida e como as histórias podem nos ensinar lições valiosas. Convidar os alunos a levarem para casa suas histórias para que possam compartilhar com suas famílias.

Dicas:

Promover um ambiente de apoio e respeito durante as interações. Encorajar a participação de todos os alunos, pois cada voz é importante e todas as contribuições são valiosas para o aprendizado em grupo.

Texto sobre o tema:

Ler e compreender textos narrativos é uma habilidade essencial para a formação de cidadãos críticos e reflexivos. A literatura não apenas entretém, mas também serve como um poderoso instrumento de educação e socialização. Ao se depararem com textos narrativos como contos e crônicas, os alunos têm a oportunidade de explorar mundos diferentes, compreender a natureza humana e identificar as emoções de forma aprofundada.

Quando as crianças leem e discutem histórias, elas não estão apenas consumindo informações. Estão se envolvendo em um diálogo com o texto, desenvolvendo habilidades de análise crítica e interpretação que são fundamentais em sua formação. Além disso, a leitura em grupo promove a cooperação e a escuta ativa, habilidades que são tão importantes quanto a capacidade de ler e interpretar textos.

As narrativas também são um meio para desenvolver a criatividade. Ao incentivarmos os alunos a produzir suas próprias histórias, não apenas estamos fomentando sua imaginação, mas também estamos ajudando-os a organizar seus pensamentos e expressar-se de maneira clara e coesa. Compreender e contar histórias é, portanto, uma parte vital do processo educativo, pois oferece uma plataforma para que as crianças se conectem com o mundo ao seu redor de maneira mais significativa.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula sobre leitura e compreensão de narrativas para o 1º ano do Ensino Fundamental pode ter desdobramentos valiosos para o desenvolvimento contínuo das habilidades dos alunos. Após a realização destas atividades, o professor pode explorar diferentes gêneros literários, levando os alunos a conhecer contos populares e fábulas que transmitem valores e educação moral. A introdução de diferentes obras, como contos de fadas ou histórias de culturas variadas, pode enriquecer ainda mais o universo literário dos estudantes, permitindo um envolvimento progressivo e lúdico com a leitura. Adicionalmente, o professor pode encorajar a criação de um “clube do livro” na sala de aula, onde os alunos possam compartilhar e discutir suas histórias favoritas, tornando a leitura algo comunitário e social.

Outro desdobramento relevante diz respeito ao uso da tecnologia. Utilizar aplicativos e plataformas digitais que oferecem e-books ou narrações interativas pode trazer novas dimensões à experiência de leitura. Os alunos podem se divertir na leitura e descobrir novos formatos dessa atividade, ao passo que o professor pode guiá-los no desenvolvimento do pensamento crítico sobre as diversas mídias disponíveis. Dessa forma, a leitura se tornará um ato dinâmico e multifacetado, que acompanha a evolução da sociedade.

Por último, as atividades de escrita criativa desenvolvidas durante a aula podem dar origem a um projeto de classe com a elaboração de um pequeno livro de histórias dos alunos. Esse livro pode ser ilustrado pelos estudantes e, ao ser compartilhado com a comunidade escolar, dará aos alunos a oportunidade de vivenciar o protagonismo em ações de valorização da leitura, além de construir um senso de pertencimento ao espaço escolar por meio da produção cultural coletiva.

Orientações finais sobre o plano:

Ao finalizar este plano de aula, é importante que o professor esteja ciente de que a condução das atividades deve sempre levar em consideração o número de alunos e suas particularidades. Adaptar conteúdos e espaços para atender às diferentes formas de aprendizado é essencial para garantir que todos tenham a oportunidade de participar efetivamente. O professor deve estabelecer um ambiente de aprendizado aberto e acolhedor, onde os erros sejam vistos como parte do processo de aprendizado e não como fracassos.

Além disso, a continuidade do trabalho em sala deve ser respeitada. As histórias e atividades realizadas podem ser revisitadas em momentos posteriores, promovendo a reforço de conceitos e habilidades. À medida que os alunos se sentirem mais confortáveis com a leitura e a produção de textos, o professor pode desafiá-los a explorar novos gêneros e estilos literários, sempre guiando-os nas práticas de análise e interpretação.

Por fim, é útil que os pais e responsáveis estejam informados sobre as atividades e os objetivos do plano de aula. Incentivar a leitura em casa e a troca de histórias familiares pode enriquecer ainda mais a experiência dos alunos, criando um ciclo positivo de aprendizado que se estende além dos muros da escola e se estabelece no cotidiano da vida familiar, reforçando a importância da leitura no desenvolvimento humano.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão 1: “Teatro de Fantoches”
– Objetivo: Estimular a criatividade e a dramatização de histórias.
– Descrição: Usar fantoches para encenar histórias narrativas em grupos.
– Materiais: Fantoches ou personagens feitos de papel.
– Modo de condução: Os alunos devem criar suas versões de contos e encenar, representando os personagens.

Sugestão 2: “Contador de Histórias”
– Objetivo: Promover habilidades de narração e relato.
– Descrição: Cada aluno se torna o contador de sua história favorita, utilizando gestos e entonações.
– Materiais: Cartolina com imagens ilustrativas das histórias.
– Modo de condução: Os alunos devem se organizar em círculo e contar suas histórias.

Sugestão 3: “Caça ao Tesouro Literário”
– Objetivo: Estimular a leitura e a exploração de novos livros.
– Descrição: Espalhar pistas literárias pela sala e a biblioteca que levarão a livros e histórias.
– Materiais: Pistas escritas em papel colorido.
– Modo de condução: Grupos de alunos podem seguir as pistas em busca de livros relacionados a cuentos.

Sugestão 4: “Criação de Histórias em Quadrinhos”
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de resumir histórias.
– Descrição: Criar tirinhas ou histórias em quadrinhos baseadas em contos conhecidos.
– Materiais: Papéis em branco, lápis, canetinhas.
– Modo de condução: Orientar os alunos a desenhar os principais momentos das histórias que leram.

Sugestão 5: “Hora do Conto”
– Objetivo: Fomentar a apreciação por narrativas orais.
– Descrição: Um aluno conta uma história de sua escolha, e os colegas fazem perguntas ao final.
– Materiais: Um “microfone” improvisado com um objeto da sala.
– Modo de condução: Incentivar cada aluno a trazer uma história de casa que deseja compartilhar com a turma.

Com essas diretrizes e sugestões, o professor terá um plano de aula rico e variado, que envolve leitura, compreensão, e produção de textos narrativos de forma lúdica e envolvente.