Plano de Aula: “Leitura Crítica e Produção Textual no 8º Ano”
A leitura e a compreensão de textos são habilidades essenciais na formação de estudantes, especialmente no 8º ano do Ensino Fundamental, onde as habilidades de interpretação e produção textual precisam ser tanto aprimoradas quanto diversificadas. O foco na leitura permite que os alunos desenvolvam não apenas a capacidade de identificar informações, mas também de elaborar opiniões críticas a partir dos textos lidos. Milton Nascimento, em uma de suas músicas, destaca que “a gente tem que saber ler entre as linhas”, e isso é exatamente o que buscamos trabalhar nesta aula. Ao desenvolver livros, artigos, reportagens e outros gêneros, os alunos não apenas leem, mas também são levados a questionar e formular argumentos sobre os temas abordados.
Neste plano de aula, vamos trabalhar com textos diversos, especialmente textos jornalísticos e de opinião, visando enriquecer as habilidades de leitura e interpretação dos alunos. A ideia é que os alunos consigam não apenas compreender o conteúdo, mas também criticar a forma como as informações são apresentadas nos diferentes gêneros textuais. Para isso, utilizaremos diferentes abordagens e estratégias que ajudam na construção do conhecimento e no desenvolvimento do pensamento crítico.
Tema: Leitura e Compreensão de Textos
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13 a 14 anos
Objetivo Geral:
Promover a leitura e a compreensão crítica de diferentes textos, desenvolvendo habilidades de interpretação e produção textual nos alunos do 8º ano, enfatizando a reflexão sobre a informação recebida.
Objetivos Específicos:
1. Identificar e comparar diferentes editoriais de jornais, impressos e digitais.
2. Justificar diferenças ou semelhanças em reportagens sobre o mesmo fato.
3. Produzir um texto de opinião sobre um tema relevante a partir da leitura dos textos exploratórios.
4. Analisar as escolhas feitas na elaboração de textos, considerando a fidedignidade da informação.
Habilidades BNCC:
(EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais.
(EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação.
(EF08LP03) Produzir artigos de opinião.
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração.
(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial.
Materiais Necessários:
1. Textos selecionados (jornais ou revistas, digitais ou impressos) sobre temas variados.
2. Quadro branco e marcadores ou lousa digital.
3. Fichas para produção textual individual.
4. Acesso à internet (opcional, para pesquisa).
5. Materiais de escrita: caderno, canetas e lápis.
Situações Problema:
– Como diferentes veículos de comunicação abordam o mesmo fato?
– Como podemos perceber a influência do ponto de vista na maneira como as informações são apresentadas?
Contextualização:
Neste mundo em que somos constantemente bombardeados por informações, saber ler e compreender textos é mais importante do que nunca. Isso se torna um desafio quando levamos em conta a variedade de fontes. A sala de aula é o espaço ideal para que possamos discutir como as informações são trazidas até nós e que critério devemos usar para avaliar a sua veracidade.
Desenvolvimento:
1. Introdução ao tema (10 minutos): Iniciar com uma breve explicação sobre a importância da leitura e como ela pode influenciar nossa opinião. Levantar perguntas que estimulem a curiosidade dos alunos sobre como as editoras de diferentes veículos optam por abordar determinados assuntos.
2. Leitura e Análise (25 minutos): Dividir a turma em grupos e distribuir diferentes textos jornalísticos (pode ser um mesmo fato tratado em diferentes veículos). Cada grupo deve realizar uma leitura e anotar as principais informações, focando em:
– Como o texto foi estruturado?
– Que recursos de coesão foram utilizados?
– Existe algum ponto de vista predominante? Por quê?
3. Produção de Texto (15 minutos): A partir das discussões em grupo, cada aluno deve criar um artigo de opinião sobre um tema polêmico escolhido, utilizando o que foi aprendido sobre a estruturação do texto e coesão.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Leitura de diferentes reportagens sobre um mesmo assunto em grupos.
Objetivo: Identificar semelhanças e diferenças de linguagem e foco.
Descrição: Divida a turma em grupos. Cada um recebe uma reportagem e deve apresentá-la para a classe, destacando como cada veículo aborda o fato.
Materiais: Textos impressos e ficha de leitura.
Dia 2: Debate sobre as informações debatidas nos textos.
Objetivo: Desenvolver o senso crítico e argumentativo dos alunos.
Descrição: Promova um debate sobre os pontos de vista apresentados nas reportagens.
Materiais: Quadro branco para anotações.
Dia 3: Workshop de produção de textos.
Objetivo: Aprimorar a habilidade de escrita argumentativa.
Descrição: Ensinar os alunos como estruturar um artigo de opinião e quais elementos utilizar.
Materiais: Fichas de escrita.
Dia 4: Revisão e edição dos textos produzidos.
Objetivo: Desenvolver a habilidade de revisão textual.
Descrição: Alunos devem trocar textos e revisar.
Materiais: Cadernos e materiais de escrita.
Dia 5: Apresentação dos textos e feedback.
Objetivo: Reforçar a importância do feedback construtivo.
Descrição: Alunos apresentam seus artigos e recebem feedback dos colegas.
Materiais: Quadro branco para anotações.
Discussão em Grupo:
– Quais foram os principais pontos de vista que surgiram nas leituras?
– Como as diferentes linguagens utilizadas influenciam a percepção do leitor?
Perguntas:
1. Quais os efeitos que a escolha das palavras tem em um texto jornalístico?
2. Como a estrutura de um artigo de opinião pode influenciar a opinião pública?
3. Por que é importante verificar a fonte da informação que consumimos?
Avaliação:
A avaliação será contínua, levando em conta a participação nos debates, a qualidade dos artigos de opinião produzidos e a habilidade de análise ao comparar os textos. Uma rubrica pode ser utilizada para avaliar os aspectos de clareza, coesão e argumentação dos textos escritos.
Encerramento:
Finalizar a aula com reflexões sobre como a leitura crítica de textos pode ajudar não apenas na construção de conhecimento, mas também na formação de cidadãos mais conscientes.
Dicas:
1. Incentive os alunos a serem leitores críticos e questionadores.
2. Motive a leitura de diferentes gêneros textuais fora da sala de aula para ampliar o repertório dos alunos.
3. Utilize recursos digitais para seleção de textos, facilitando o acesso às diferentes fontes.
Texto sobre o tema:
A leitura crítica e a compreensão de textos são fundamentais não apenas para o desenvolvimento acadêmico, mas também para a formação de um cidadão consciente e participativo. Os jovens, ao acessarem informações diárias por meio de diferentes mídias, estão em contato com diversos pontos de vista, além de opiniões e verdades. Compreender essa multiplicidade é essencial para que, ao se depararem com informações contraditórias, consigam fazer escolhas fundamentadas e refletidas. A diversidade de meios de comunicação permite que os alunos pratiquem a habilidade de análise crítica, considerada uma habilidade acadêmica de alto nível.
Para explorar essa habilidade, o docente deve apresentar aos estudantes uma gama de fontes textuais, promovendo a discussão saudável sobre como a intenção do autor pode moldar o texto. A leitura não deve ser uma atividade passiva; ao contrário, deve estimular questões, dúvidas e a formação de opinião própria. Uma leitura eficiente exige do leitor não apenas desvendar o que está escrito, mas compreender o contexto, o objetivo e a estrutura do texto. Assim, criamos um ambiente de aprendizado ativo, onde o estudante é protagonista de seu estudo.
Além disso, ao produzir textos, os alunos têm a oportunidade de organizar seus próprios pensamentos, refletindo sobre o que leram. Produzir artigos de opinião, por exemplo, possibilita ao aluno expressar sua voz e se posicionar sobre temas que o cercam. Essa prática não apenas enriquece o vocabulário, como também fortalece o raciocínio crítico e a capacidade de argumentação. Portanto, a leitura e a produção textual, quando bem praticadas, desempenham um papel vital na formação de indivíduos críticos e participativos em nossa sociedade.
Desdobramentos do plano:
A leitura e compreensão de textos no 8º ano podem ter desdobramentos que vão além da sala de aula. A prática de leitura crítica promove um olhar mais atento em relação às notícias, além de trabalhar a parte emocional e social do estudante. Ao desenvolver essa habilidade, os alunos também se tornam capazes de entender discursivamente o mundo em que vivem, levando-os a questionar, discutir e interagir com a sociedade de maneira ativa e informada. Essa formação vai contribuir para a construção de habilidades que perpassam a vida acadêmica e se estendem ao dia a dia do aluno, especialmente na era digital, onde o acesso à informação é constante e, muitas vezes, desregulado.
As habilidades desenvolvidas na interpretação e produção textual são aplicáveis a outras disciplinas, ajudando a construir um currículo integrado que respeita as especificidades do aluno e da sociedade à sua volta. O trabalho colaborativo durante as atividades promove o engajamento entre os alunos, desenvolvendo senso crítico e social ao discutirem e validarem informações de modo respeitoso e construtivo. Por fim, essa abordagem também permite um mapeamento do nível de compreensão dos alunos, facilitando a identificação de alunos que precisam de apoio adicional.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que o professor tenha clareza dos objetivos a serem alcançados e ajuste as atividades às necessidades da turma. O tempo disponível deve ser gerido de forma adequada, evitando que as discussões se estendam demasiado e, assim, comprometam a produção de texto e a avaliação final. Além disso, ao lidarem com textos variados e contextos distintos, os alunos estarão mais preparados para lidar com a influência da mídia e a construção crítica do conhecimento. Por fim, a inclusão de tecnologia e o uso de plataformas digitais podem enriquecer a experiência, tornando os alunos mais aptos e conscientes em um cenário informativo e interativo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro Literário: Promova uma atividade em que os alunos precisam encontrar informações específicas em diferentes textos, estimulando a leitura analítica.
– Objetivo: Despertar o interesse pela leitura.
– Materiais: Textos variados e fichas de perguntas.
2. Teatro das Opiniões: Incentive os alunos a dramatizarem os argumentos de diferentes editoras sobre uma mesma questão.
– Objetivo: Trabalhar a expressão oral e a argumentação.
– Materiais: Roteiros para as apresentações.
3. Produção de Podcast: Proponha que os alunos criem pequenos podcasts baseados em suas leituras para discutir suas visões.
– Objetivo: Usar tecnologia para promover a leitura e a discussão.
– Materiais: Acesso a aplicativos de gravação.
4. Roda de Leitura: Organize uma roda onde cada aluno deve ler um trecho e comentar sobre o que compreendeu.
– Objetivo: Trabalhar a compreensão oral e a argumentação.
– Materiais: Textos previamente selecionados.
5. Jogo de Adivinhação de Textos: Crie um jogo onde os alunos precisam adivinhar o tema de um texto só ouvindo um resumo.
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de síntese.
– Materiais: Textos recortados para não revelarem o título imediatamente.
Com este plano de aula, espera-se que os alunos não apenas melhorem sua habilidade de leitura e interpretação, mas também desenvolvam um olhar crítico e reflexivo sobre a produção e circulação de informações na sociedade contemporânea.
