“Plano de Aula Inovador: Produção de Texto para 7º Ano”

A elaboração de um plano de aula para o 7º ano do Ensino Fundamental, focado na produção de texto, configura-se como uma oportunidade valiosa para estimular a criatividade, o pensamento crítico e a habilidade comunicativa dos alunos. Através de atividades bem estruturadas, esse plano refletirá não apenas a aplicação de conteúdos gramaticais e textuais, mas também proporcionará um ambiente de aprendizagem colaborativo e interativo. Nesse sentido, a produção textual é uma ferramenta essencial na formação integral do estudante, permitindo que ele se exponha e desenvolva sua voz própria dentro de uma sociedade plural.

O plano de aula abordará a importância dos diferentes gêneros textuais, as estruturas que os compõem e as características específicas que favorecem a clareza e coesão das ideias. Além disso, será um espaço para explorar a criatividade dos alunos por meio de atividades práticas que envolvem a escrita de narrativas, crônicas e até mesmo contos fictícios, respeitando sempre as normas gramaticais e ortográficas. Neste contexto, pretendemos conectar os conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa às experiências do cotidiano dos alunos, tornando o aprendizado mais significativo.

Tema: Produção de Texto
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 14 anos

Objetivo Geral:

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Promover a capacidade de produção de textos criativos e coerentes, utilizando elementos estruturais e linguísticos apropriados a diferentes gêneros textuais.

Objetivos Específicos:

1. Desenvolver a habilidade de identificar e utilizar diferentes gêneros textuais na produção escrita.
2. Estimular a criatividade e a expressão individual por meio da criação de narrativas.
3. Promover o entendimento sobre a estrutura e os elementos que compõem um texto coerente e coeso.
4. Praticar a revisão e a edição de textos, reforçando a importância da correção gramatical e ortográfica.

Habilidades BNCC:

– (EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português.
– (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
– (EF07LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
– (EF07LP30) Criar narrativas ficcionais, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia.
– (EF07LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.
– (EF07LP33) Pontuar textos adequadamente.

Materiais Necessários:

– Quadro branco e marcadores
– Folhas de papel em branco
– Canetas coloridas
– Projetor (opcional)
– Exemplos de diferentes gêneros textuais (cópias para os alunos)
– Dicionários (para consulta)
– Fichas de revisão textual

Situações Problema:

1. Como podemos organizar nossas ideias de forma a criar uma narrativa clara e envolvente?
2. Qual a importância de conhecer as características de diferentes gêneros textuais na hora de produzir um texto?

Contextualização:

A produção de textos é uma habilidade fundamental que permite aos alunos expressar suas ideias e sentimentos, assim como comunicar-se de maneira eficaz. Ao longo da semana, exploraremos diferentes gêneros textuais, seus elementos constitutivos e a importância da comunicação escrita na sociedade contemporânea. Os alunos serão estimulados a refletir sobre suas experiências pessoais, utilizando-as como base para suas produções textuais.

Desenvolvimento:

1. Introdução aos Gêneros Textuais: (10 minutos)
– Discussão sobre diferentes gêneros textuais e suas características. Perguntar aos alunos se eles já escreveram algo em algum desses gêneros. Exibir exemplos no quadro.
– Explicar a importância da estrutura (introdução, desenvolvimento e conclusão) e da coerência textual.

2. Atividade de Leitura: (15 minutos)
– Distribuir cópias de uma crônica ou narrativa curta. Pedir que leiam individualmente e, em seguida, discutir em grupo sobre suas propriedades e como as emoções são transmitidas.

3. Escrita Criativa: (15 minutos)
– Incentivar os alunos a desenvolverem uma narrativa com base em uma experiência pessoal ou um tema proposto. Orientações:
– Deve conter introdução, desenvolvimento e conclusão.
– Utilizar elementos descritivos que ajudem a construir a cena (personagens, tempo, ambiente).
– Lembrar de atentar para a concordância, coesão e a correção ortográfica.

4. Revisão e Edição: (10 minutos)
– Pedir que troquem textos com um colega para revisão. Cada aluno deve dar feedback construtivo, apontando pontos fortes e sugerindo melhorias. Incentivar o uso de fichas de revisão.

Atividades sugeridas:

1. Produção de Narrativa:
– Objetivo: Criar uma narrativa a partir de uma imagem.
– Descrição: Os alunos recebem uma imagem aleatória e devem escrever uma narrativa que encaixe a cena apresentada.
– Instruções: O texto deve ter no mínimo 300 palavras, incluir descrição de personagens e ambiente.
– Materiais: Cópias de imagens, folhas de papel e canetas.
– Adaptação: Alunos podem criar a narrativa em grupos caso tenham dificuldade.

2. Criação de Crônicast:
– Objetivo: Produzir uma crônica sobre um tema social atual.
– Descrição: Ao pesquisar um tema e discutir em grupos, alunos escrevem crônicas que refletem suas opiniões.
– Instruções: Entregar crônicas em uma reunião, pedindo que leiam para a turma.
– Materiais: Internet para pesquisa, folhas para anotações.
– Adaptação: Oferecer suporte a alunos com dificuldades na pesquisa.

3. Oficina de Poesia:
– Objetivo: Criar um poema inspirado em uma música.
– Descrição: Cada aluno escolhe uma música e escreve um poema com base no tema abordado por ela. Foco na rima e sonoridade textual.
– Instruções: O poema deve ter pelo menos 4 estrofes.
– Materiais: Letras de músicas (opcional), papel, canetas coloridas.
– Adaptação: Permitir o uso de músicas que já conhecem e gostam.

4. Roda de Leitura:
– Objetivo: Divulgar produções textuais.
– Descrição: Forma de compartilhar e debater as produções individuais ou em grupo.
– Instruções: Cada aluno lerá seu texto em voz alta para a turma.
– Materiais: Textos produzidos.
– Adaptação: Para alunos mais tímidos, permitir que leiam em duplas.

Discussão em Grupo:

– Qual é a maior dificuldade na hora de escrever um texto?
– Como podemos melhorar a nossa capacidade de revisão e edição de textos?
– O que aprendemos sobre a importância da comunicação escrita?

Perguntas:

– Por que é importante conhecer as diferentes partes de um texto?
– Como a coerência e a coesão estão relacionadas à qualidade do texto?
– Que técnicas de escrita podem ser utilizadas para prender a atenção do leitor?

Avaliação:

A avaliação será realizada durante as atividades práticas e deverá considerar:
1. Participação e envolvimento nas discussões.
2. A criatividade e a originalidade demonstradas nas produções textuais.
3. A correção gramatical e a estrutura dos textos elaborados.
4. O feedback recebido por colegas durante a revisão.

Encerramento:

Ao final da aula, os alunos deverão refletir sobre suas experiências na produção textual. Promoverá uma discussão sobre o que aprenderam e quais técnicas consideram úteis para suas futuras produções. Além disso, será um momento para reconhecer a importância do respeito e da colaboração nas atividades em grupo.

Dicas:

– Incentivar a leitura de diferentes gêneros textuais.
– Fazer uso de recursos audiovisuais, como vídeos e podcasts, para complementar e engajar no tema.
– Realizar exposições periódicas dos melhores textos produzidos, proporcionando um espaço de valorização do trabalho dos alunos.

Texto sobre o tema:

A produção de texto é uma habilidade que vai além de simplesmente saber escrever. Trata-se de um processo criativo que envolve pensar, estruturar ideias e expressá-las de maneira clara e coerente. Ao trabalhar a produção textual, os alunos são estimulados a desenvolver seu estilo próprio e a serem críticos em relação às estruturas que utilizam. A escrita é uma ferramenta poderosa, pois permite que os indivíduos se expressem e se conectem com o mundo ao seu redor. No contexto escolar, a prática da escrita se torna fundamental para o desenvolvimento das habilidades de comunicação, que são essenciais em diversas áreas da vida pessoal e profissional.

Neste cenário, podemos observar a importância de se adequar o texto ao público e à proposta comunicativa a que se destina. É essa atenção às características do gênero textual que garante eficácia na comunicação. Portanto, ao abordar diferentes tipos de escrita, como crônicas, contos ou resenhas, os alunos aprendem a identificar e adotar cada um desses estilos, o que é crucial não apenas para sua formação acadêmica, mas também para seu futuro como comunicadores.

Além disso, a prática da edição e revisão é vital. Ao receber e oferecer feedback, os estudantes aprendem a acolher críticas e a autoavaliar suas produções, o que contribui para um aprimoramento contínuo. Escrever não deve ser um ato isolado, mas parte de um processo colaborativo que envolve discussão, troca de ideias e crescer junto aos colegas.

Desdobramentos do plano:

Esse plano pode ser desdobrado em diferentes frentes, atendendo a vários aspectos da formação do aluno. Em primeiro lugar, pode-se observar uma articulação entre a produzido textual e outras disciplinas, promovendo a escrita de relatórios em Ciências ou análises literárias em Artes. Isso cria um ambiente interdisciplinar que enriquece a aprendizagem e mostra a relevância dessas habilidades em diferentes contextos.

Além disso, outra possibilidade é a proposta de encontros literários. Os alunos podem ser convidados a compartilhar suas produções em um evento aberto para a comunidade escolar, promovendo um diálogo entre gerações e invocando os laços da leitura e da escrita como práticas sociais. Essa ação não só valoriza a produção dos alunos, como também a torna parte de uma vivência coletiva, onde todos aprendem uns com os outros.

Por fim, o foco na técnica e na criatividade pode levar a atividades de produção textual em diferentes formatos, como blogs ou jornais escolares, promovendo um espaço mais amplo para a expressão individual e coletiva. Isso prepara os alunos para desafios futuros, incentivando-os a se engajar em causas que considerem relevantes, utilizando a escrita como veículo de transformação social.

Orientações finais sobre o plano:

Este plano de aula busca não apenas o desenvolvimento da escrita, mas o fortalecimento das capacidades de argumentação e expressão dos alunos. Os professores devem estar atentos às particularidades de cada estudante, adequando as atividades às suas necessidades específicas. A prática da escrita, além de ensinar sobre gramática e estrutura, deve cultivar a confiança e o prazer em se comunicar.

Neste sentido, é recomendável que sejam celebrados momentos de partilha nas aulas, onde os alunos possam expor suas dificuldades e conquistas. Este espaço de diálogo é fundamental para criar um ambiente de segurança e acolhimento, onde todos se sintam à vontade para expressar suas ideias.

Por fim, a valorização da diversidade no processo de aprendizagem é essencial. Incentivar o respeito às diferentes vozes e perspectivas enriquecerá a experiência de todos, ajudando a construir sujeitos críticos, éticos e engajados. O foco deve ser no desenvolvimento integral do aluno, em que a escrita se torne uma ferramenta de autoconhecimento e, ao mesmo tempo, um meio de impactar o mundo ao seu redor.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Sombras: Criar histórias curtas que serão apresentadas em um teatro de sombras. Os alunos dividem-se em grupos e usam recortes de papel para representar personagens e cenários. Eles deverão criar um texto que será narrado enquanto as sombras são projetadas.
– Idade: 14 anos
– Objetivo: Estimular a narrativa e a criação coletiva.
– Materiais: Papel, projetor, luz e histórias curtas.

2. Mural das Emoções: Produzir textos que expressem diferentes emoções em um mural coletivo. Os alunos devem escolher uma emoção e escrever um pequeno texto ou poema que a represente, contribuindo para um mural em sala.
– Idade: 14 anos
– Objetivo: Trabalhar a expressão emocional na escrita.
– Materiais: Papel, canetas, cartolinas.

3. Desafio da Palavras Cruzadas: Preparar um jogo de palavras cruzadas com temas de textos literários lidos em aula. O jogo pode ser criado em grupos, onde os alunos devem criar pistas e descobrir palavras-chave.
– Idade: 14 anos
– Objetivo: Promover a leitura e o reconhecimento de elementos textuais.
– Materiais: Papel, canetas, dicionários.

4. Podcast Literário: Cada grupo poderá gravar um podcast de 5 a 10 minutos comentando suas produções. Eles devem discutir suas escolhas e elementos da narrativa em formato de diálogo.
– Idade: 14 anos
– Objetivo: Incentivar a discussão oral e a argumentação sobre suas produções escritas.
– Materiais: Celulares ou computadores, softwares de gravação.

5. Caixa de Histórias: Criar uma caixa com objetos aleatórios e cada aluno deve tirar um e criar uma história em torno do objeto escolhido.
– Idade: 14 anos
– Objetivo: Estimular a criatividade e o desenvolvimento narrativo.
– Materiais: Caixa com objetos diversos.

Com esse plano, busca-se não apenas abordar a produção de textos de maneira teórica, mas também proporcionar experiências práticas que ajudarão os alunos a se tornarem comunicadores mais eficazes e criativos.