“Plano de Aula Inclusivo para Crianças Autistas Não Verbais”
A elaboração de um plano de aula adaptado é essencial para garantir a inclusão e o desenvolvimento integral de alunos com diversas necessidades, incluindo crianças autistas não verbais. Neste contexto, a proposta visa construir estratégias pedagógicas que respeitem e potencializem as habilidades dos alunos, utilizando métodos que favoreçam a comunicação e a interação, levando em conta os desafios enfrentados por esses estudantes. Este plano é especificamente direcionado ao 6º ano do Ensino Fundamental, adaptando atividades que estimulam o aprendizado de forma inclusiva e lúdica.
Tema: Aprendizagem Inclusiva para Crianças Autistas Não Verbais
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 10 a 17 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver atividades pedagógicas que promovam a inclusão e a comunicação de alunos autistas não verbais, colaborando para a construção de um ambiente escolar mais acolhedor e adaptativo.
Objetivos Específicos:
– Proporcionar experiências de aprendizado multisensoriais que estimulem a percepção e a interação.
– Criar um ambiente que favoreça a comunicação através de métodos alternativos.
– Promover a colaboração e a interação entre os alunos, respeitando as individualidades.
Habilidades BNCC:
– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
– (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
– (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
– (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.
Materiais Necessários:
– Cartazes com imagens e símbolos visuais.
– Materiais táteis como massinha, papel textura, tinta atóxica.
– Jogos de tabuleiro que promovam a interação em grupo.
– Tablets ou dispositivos com aplicativos comunicativos.
– Materiais para escrita (papel, lápis, canetas de cor).
Situações Problema:
1. Como se comunicar sem palavras? – Identificar maneiras de se expressar através de gestos, imagens e objetos.
2. Como trabalhar em grupo? – Propor atividades em que os alunos colaborem para alcançar um objetivo.
Contextualização:
O autismo é uma condição que se manifesta de maneiras diversas, e crianças não verbais podem apresentar dificuldades significativas na comunicação oral. Assim, é importante utilizar recursos que favoreçam a expressão e a interação, desenvolvendo estratégias que respeitem o ritmo e as necessidades de cada aluno. Este plano propõe um formato inclusivo, buscando formas de envolver todos os estudantes nas atividades propostas.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos): Apresentar a proposta da aula de forma clara e objetiva, utilizando recursos visuais como imagens e cores para facilitar a compreensão. Estimular a participação dos alunos com perguntas simples para que eles expressem suas ideias através de gestos e sinais.
2. Atividade Múltipla (25 minutos): Organizar atividades em três estações interativas:
– Estação 1: Comunicação Visual
Objetivo: Criar um mural coletivo com palavras e imagens que expressem sentimentos.
Descrição: Os alunos são convidados a escolher imagens de revistas que representam emoções e colar no mural. O professor pode ajudar a categorizar as emoções ao longo da atividade.
– Estação 2: Arte e Movimento
Objetivo: Expressar emoções através da arte e do movimento.
Descrição: Com a massinha e tintas, os alunos devem criar uma obra que representa como se sentem, podendo também usar o corpo para mimetizar emoções. O professor vai facilitar a expressão artística.
– Estação 3: Interação com Jogos
Objetivo: Desenvolver habilidades sociais de maneira divertida.
Descrição: Jogar um jogo de tabuleiro que requer colaboração e comunicação, incentivando os alunos a trabalhar em equipe. O professor deve acompanhar e apoiar os alunos durante o jogo.
3. Reunião de Grupo (15 minutos): Para encerrar, reunir todos os alunos e compartilhar o que cada um produziu nas diferentes estações, respeitando o tempo e a capacidade de expressão de cada um. Este momento é essencial para reforçar o sentimento de pertencimento e valorização.
Atividades Sugeridas:
1. Mural de Emoções
Objetivo: Auxiliar na expressão emocional.
Descrição: Criar um mural com colaboração dos alunos, ao final da aula os estudantes podem explicar suas escolhas.
Materiais: Revistas, cola, cartolina.
Adaptação: Para alunos que não se comunicam verbalmente, use símbolos prontos para serem colados junto com a imagem.
2. Criação Artística
Objetivo: Permitir a expressão criativa.
Descrição: Os alunos criam artes utilizando tinta e papel. O professor orienta a escolher cores que representem emoções.
Materiais: Tintas, pincéis, papel.
Adaptação: Usar texturas diferentes para estimular o tato de alunos que se beneficiariam disso.
3. Jogo de Tabuleiro
Objetivo: Melhoria da interação social.
Descrição: Use jogos que incentivam o trabalho em equipe.
Materiais: Jogos de tabuleiro simples e ilustrativos.
Adaptação: Escolher jogos que não exijam leitura e que sejam visuais.
Discussão em Grupo:
Ao final das atividades, abrir espaço para que os alunos compartilhem o que mais gostaram e como se sentiram. Explorar se houve dificuldades e o que pode ser melhorado.
Perguntas:
– Como você se sentiu ao expressar sua emoção de maneira não verbal?
– O que foi mais fácil ou difícil durante a atividade?
– Que tipos de comunicação você usa no seu dia a dia?
Avaliação:
A avaliação deve ser contínua e qualitativa, observando a participação dos alunos nas atividades, sua interação com os colegas e a crescente expressão por meio de gestos e imagens. O foco deve ser no progresso e nos avanços individuais.
Encerramento:
Finalizar a aula agradecendo a participação de todos e reforçando a importância da comunicação, seja ela verbal ou não. Incentivar os alunos a continuarem praticando a expressividade em casa e a observarem como se comunicam em diferentes momentos.
Dicas:
– Utilize sempre recursos visuais e sensoriais.
– Garanta que as instruções sejam claras e simples.
– Esteja atento ao ritmo de aprendizagem de cada aluno individualmente.
Texto sobre o tema:
A inclusão de crianças autistas não verbais na escola é fundamental para sua formação como cidadãos. Ensinar a se comunicar e a interagir socialmente pode ser um desafio, mas também é uma oportunidade de aprendizado para todos. A utilização de métodos não-verbais e recursos visuais pode facilitar a comunicação desses alunos, permitindo que se expressem de maneira própria. Nas aulas, é importante considerar a sensibilidade e a individualidade de cada aluno, criando um ambiente acolhedor e estimulante. Os processos de comunicação devem ser adaptados e direcionados para o que funciona melhor para cada criança, seja através de gestos, imagens ou o uso de tecnologia assistiva. É essencial que todos os alunos sintam que fazem parte do grupo, promovendo um ambiente de aprendizagem respeitoso e inclusivo.
Desdobramentos do plano:
Um plano de aula adaptado para crianças autistas não verbais pode se desdobrar em diversas áreas do currículo. Além de favorecer a comunicação, o plano pode enlouquecer a aprendizagem de diversos conteúdos. Através das artes, as crianças podem expressar emoções, sentimentos e histórias que fazem parte do seu cotidiano, enriquecendo a experiência. A matemática pode ser explorada através de jogos e atividades lúdicas que envolvam números e formas, proporcionando um aprendizado ativo e engajado. Ressalta-se também a importância da empatia e da colaboração em sala de aula, promovendo um espaço onde todos se sintam seguros e respeitados. Assim, o plano não só atende alunas e alunos autistas, mas também promove um ambiente educativo mais rico para todos.
Orientações finais sobre o plano:
É imprescindível que os educadores se mantenham atualizados sobre as abordagens inclusivas e adaptem suas práticas com base nas necessidades de seus alunos. Para isso, é recomendável a formação contínua e a troca de experiências com outros educadores e especialistas da área. Este plano se propõe a ser uma base, que pode e deve ser moderada conforme as respostas dos alunos e da dinâmica da turma. Além disso, a valorização do feedback dos alunos é um ponto chave; escutá-los e entender suas necessidades pode enriquecer vitrines pedagógicas. O compromisso com a inclusão não é apenas uma atividade pontual, mas um processo contínuo que cresce à medida que se constrói uma comunidade escolar solidária e respeitosa.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caixa de Sons
Objetivo: Estimular a audição e a associação de sons.
Descrição: Criar uma caixa com diferentes objetos que produzem sons. Os alunos devem adivinhar ou descrever o som que escutam.
Materiais: Caixa, objetos sonoros (tambores, sinos, etc.).
2. Teatro de Fantoches
Objetivo: Promover a expressão através da dramatização.
Descrição: Utilizar fantoches para contar histórias e incentivar a participação dos alunos na narrativa.
Materiais: Fantoches, cenário simples.
3. Adivinhação com Imagens
Objetivo: Trabalhar a comunicação não verbal.
Descrição: Mostrar imagens de diferentes emoções e pedir que os alunos manifestem como a emoção faz eles se sentirem.
Materiais: Imagens diversas.
4. Jogos de Imitar
Objetivo: Estimular a expressão e a interação social.
Descrição: Propor um jogo em que os alunos imitam gestos ou expressões, promovendo diversão e ligação entre eles.
Materiais: Nenhum específico, apenas a criatividade.
5. Caminhada Sensorial
Objetivo: Estimular todos os sentidos.
Descrição: Criar um caminho com diferentes texturas e cheiros para explorar (grãos, folhas, especiarias).
Materiais: Diversos elementos para configuração do percurso.
O plano apresentado é abrangente, adaptável e respeita as necessidades dos alunos autistas não verbais, promovendo um aprendizado inclusivo e direcionado que beneficia todos na sala de aula.
