Plano de Aula: Identificação e a exploração do número 1 (Educação Infantil)
Este plano de aula tem como objetivo principal proporcionar uma experiência lúdica e divertida para crianças da faixa etária de 2 a 3 anos. As atividades foram planejadas para que os alunos possam explorar o conceito do número 1 de maneira interativa, contextualizada e significativa, respeitando as necessidades e peculiaridades dessa etapa de desenvolvimento. Através de jogos e brincadeiras, as crianças irão desenvolver diversas habilidades, promovendo não apenas o aprendizado, mas também a interação social e o cuidado com o espaço e os colegas.
O plano contempla atividades que estimulam a curiosidade natural dos pequenos, integrando as diretrizes da BNCC e assegurando que as propostas estejam alinhadas com o Campo de Experiências. O enfoque será o envolvimento ativo das crianças, promovendo a autonomia e o trabalho em grupo, fundamentais para o desenvolvimento saudável nessa idade.
Tema: Número 1
Duração: 1 hora
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 a 3 anos
Objetivo Geral:
Promover a identificação e a exploração do número 1 por meio de atividades lúdicas, desenvolvendo a comunicação e a socialização entre as crianças.
Objetivos Específicos:
1. Identificar o número 1 em diferentes contextos.
2. Desenvolver habilidades de cuidado e atenção ao interagir com os colegas.
3. Explorar formas de contato com o ambiente sonoro e visual.
4. Fomentar a comunicação e a expressão oral entre as crianças.
5. Introduzir conceitos básicos de quantidade e relação.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
Materiais Necessários:
– Objetos de tamanho e formas variadas, em particular um único objeto (ex: uma boneca, uma bola).
– Materiais para criar sons (tambor, chocalho, ou objetos que possam ser batidos).
– Livros com ilustrações e histórias que contenham o número 1.
– Fitas ou cordas para demarcar espaços.
Situações Problema:
1. Como podemos contar usando apenas um objeto?
2. O que acontece quando temos apenas um amigo para brincar?
3. Como podemos fazer barulho com diferentes objetos?
Contextualização:
Apresentaremos o conceito do número 1 de forma lúdica, permitindo que as crianças interajam com o número através de suas experiências cotidianas. Por exemplo, transformar o momento da contagem em uma brincadeira, onde elas se sintam envolvidas e motivadas a participar. Este engajamento ajudará as crianças a relacionar o número com suas vivências e observações do dia a dia.
Desenvolvimento:
– Início da aula com uma roda de conversa, onde as crianças serão apresentadas a um único objeto (ex: uma boneca). Perguntar a cada criança como se chama e onde ela pode brincar com a boneca.
– Propor uma atividade onde as crianças criam sons com um instrumento musical ou materiais, repetindo a sequência de sons para colaborar com um único ritmo.
– Realizar um jogo de movimento: As crianças devem se deslocar pelo espaço e ao ouvir um toque, devem procurar um único objeto ou amigo com quem compartilhar um momento.
– Encerrar a atividade com a leitura de um livro ilustrativo que destaque o número 1, incentivando as crianças a interagir e comentar as imagens.
Atividades sugeridas:
1. Contando com um objeto: Iniciar a aula apresentando um único objeto. Perguntar “O que é isso?” e incentivar as crianças a falarem sobre o que podem fazer com ele. Esse exercício ajuda na construção do conceito de quantidade.
2. Jogo dos Sons: Criar sons com diferentes objetos. Dividir os alunos em pequenos grupos e fazer com que cada grupo explore um som diferente, enfatizando que todos devem se concentrar e ouvir um só som no final.
3. Movimento em Grupo: Fazer uma fila com as crianças, estabelecendo que todos devem se mover juntos, imitando o movimento de um único objeto que “viaja”. Perguntar como é a sensação de serem todos um só grupo.
4. Praça do número um: Criar pequenas “estações” onde as crianças podem desenhar ou montar algo que represente o número um. Usar materiais diversos como giz de cera, folhas coloridas.
5. Hora da história: Ler um livro que apresente o número uma vez de forma clara e cativante, estimulando a criatividade das crianças ao improvisar como seria a história se tivesse mais números.
Discussão em Grupo:
– Como é brincar com uma única amiga?
– O que acontece se tivermos somente um brinquedo?
– Como vocês se sentem ao ouvir um som único?
Perguntas:
1. O que acontece quando temos um amigo?
2. Como podemos brincar com um único objeto?
3. Por que é importante o número um?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando como as crianças participam das atividades, interagem entre si e demonstram compreensão do conceito apresentado. O feedback verbal e não verbal será utilizado para verificar o entendimento do número um.
Encerramento:
Para finalizar a aula, reunir todas as crianças novamente para uma roda, onde cada uma compartilhará algo aprendido sobre o número um. A leitura de uma história curta sobre o número um pode ser uma excelente forma de concluir, reforçando o aprendizado de maneira lúdica e significativa.
Dicas:
– Fomentar um ambiente seguro e acolhedor, onde as crianças sintam-se à vontade para participar.
– Utilize músicas e rimas que incluam o número um para tornar a aula mais dinâmica.
– Esteja atento às necessidades emocionais e sociais de cada criança para promover um aprendizado harmonioso.
Texto sobre o tema:
O número um é o primeiro de todos, não apenas na ordem matemática, mas também no nosso cotidiano. Ele simboliza a individualidade e a unicidade; portanto, para crianças pequenas, compreender esse conceito é fundamental para que elas possam refletir sobre a importância de serem únicas em suas vidas e nas interações sociais. Quando apresentamos o número um, não é apenas uma abordagem de matemática, mas uma forma de conectar as crianças às experiências que vivenciam a cada dia.
Brincadeiras e histórias que envolvem o número um ajudam a cultivar a autoestima, pois as crianças aprendem que, mesmo sendo uma só, podem fazer uma diferença significativa no grupo. Em cada interação social, cada criança traz a sua individualidade, que é importante e necessária.
Assim, trabalhar o número um com as crianças é uma oportunidade de unem aprendizado, diversão e desenvolvimento social. Por meio da inclusão e do respeito às individualidades, estamos formando cidadãos mais conscientes e solidários, que irão valorizar cada diferença e contribuir para um mundo mais harmonioso.
Desdobramentos do plano:
Os desdobramentos deste plano podem girar em torno da exploração de outros números, permitindo que as crianças construam uma base sólida na compreensão de quantidades. Após trabalhar com o número um, os educadores podem criar sequências de aulas que apresentem o número dois, três e assim por diante, sempre utilizando as experiências compartilhadas anteriormente como ponto de partida. O importante é que as atividades mantenham o caráter lúdico e significativo, promovendo a curiosidade e o interesse das crianças pelo mundo que as cerca.
Além disso, o plano pode ser ampliado com a inclusão de atividades relacionadas a contar objetos que existem na sala de aula. Assim, as crianças podem passar a ver a relação entre a matemática e o seu ambiente, percebendo que os números estão em tudo ao seu redor. A interação com os coleguinhas durante essas atividades proporciona um ensejo para o desenvolvimento da empatia, solidificando as relações interpessoais da turma.
Por fim, ao integrar o conceito do número um às histórias, músicas e brincadeiras, conseguimos cultivar um ambiente educacional que valoriza o aprendizado e a autonomia. As crianças terão a chance de expressar suas individualidades, construindo um reconhecimento não só do conceito matemático, mas de sua importância como parte de uma coletividade.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais deste plano sugerem que o educador mantenha um olhar atento para as dinâmicas que se formem durante as atividades. É essencial que as interações sejam mediadas corretamente, permitindo que todas as crianças tenham voz e vez nas discussões e nas brincadeiras. Oencorajamento positivo ajudará as crianças a se sentirem seguras para participar ativamente.
Além disso, o educador deve adaptar as atividades conforme as necessidades e o nível de desenvolvimento das crianças, respeitando o ritmo de cada uma. Às vezes, pode ser necessário repetir certas atividades para garantir que todas tenham compreendido o conceito da maneira mais clara possível.
Por último, lembre-se de que a diversão é uma parte vital do aprendizado. Criar um ambiente de aprendizado que seja agradável e convidativo é fundamental para que as crianças se sintam motivadas e felizes em aprender, não apenas sobre números, mas também sobre si mesmas e suas relações sociais.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Roda de Música do Número Um: Crie uma música simples que fale sobre o número um, incluindo gestos que possam ser acompanhados por uma coreografia. O objetivo é que as crianças se movimentem e associem a música ao número.
2. Caça ao Tesouro do Número Um: Organize uma pequena caça ao tesouro, onde as crianças têm que encontrar um único objeto escondido na sala. Essa atividade estimula a comunicação e as noções de espaço.
3. Arte do Número Um: Forneça papéis e tintas, e as crianças devem desenhar algo que represente o número um. Cada uma pode falar sobre seu desenho, estimulando a expressão oral e a socialização.
4. Brincadeira da Solidão: Proponha uma brincadeira onde cada criança deve primeiro brincar sozinha, depois em duplas, para perceber como é diferente estar sozinho e em companhia. Essa atividade promove o entendimento de que, mesmo sendo “um”, as crianças podem fazer parte de algo maior.
5. História do Boneco Único: Escolha um livro que conte a história de um boneco ou animal que é único e vive aventuras. Após a leitura, converse sobre como o protagonista se sente sendo único e o que isso significa para as crianças. Isso vai ajudar a conectar o número um a sentimentos e socialização.
Estas sugestões lúdicas foram pensadas para integralizar o tema do número um em diversas dinâmicas que promovem a criatividade, a interação e o aprendizado significativo para crianças da educação infantil.
