Plano de Aula: Identidade (Educação Infantil) – Bebês
No plano de aula que estamos desenvolvendo, o foco está na construção da identidade das crianças, promovendo o reconhecimento de si mesmas e dos outros. Identidade é uma temática fundamental, especialmente na Educação Infantil, pois ajuda os pequenos a compreenderem seu lugar no mundo, suas relações e sentimentos. Aqui, as atividades são planejadas de maneira lúdica, permitindo que as crianças interajam com seus próprios corpos, suas expressões e as relações sociais de forma envolvente e significativa.
Para esta aula, iremos trabalhar com uma faixa etária entre 2 e 3 anos, enfocando ações que ajudam as crianças a perceberem suas características, emoções e a se relacionarem com o grupo. As atividades propostas serão simples, diretas e, acima de tudo, divertidas, guiando os alunos a explorarem sua identidade por meio do brincar, que é a forma mais natural de aprendizado nesta fase.
Tema: Identidade
Duração: 20 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: 2 a 3 anos
Objetivo Geral:
Proporcionar experiências que ajudem as crianças a reconhecerem suas próprias identidades e as dos outros, promovendo a interação social e a expressão de emoções.
Objetivos Específicos:
– Facilitar o reconhecimento do próprio corpo e das emoções.
– Estimular a interação entre crianças, reforçando a convivência social.
– Promover a comunicação e a expressão de sentimentos e desejos por meio de gestos e sons.
– Incentivar o desenvolvimento da coordenação motora por meio de brincadeiras que envolvam movimento e expressão corporal.
Habilidades BNCC:
– Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
– Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
(EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
Materiais Necessários:
– Espelhos pequenos.
– Fantoches simples representando diferentes emoções (feliz, triste, bravo, surpreso).
– Brinquedos macios e coloridos.
– Música para dançar.
Situações Problema:
Como podemos identificar e expressar os nossos sentimentos e os dos outros? Quais são as partes do nosso corpo que usamos para isso?
Contextualização:
As crianças nesta faixa etária estão em um momento de intensa descoberta de si mesmas e do mundo à sua volta. Esse plano de aula foi elaborado para que elas possam explorar suas identidades através de brincadeiras que promovem a interação e a expressão emocional. Utilizando fantoches e espelhos, proporcionaremos momentos de reconhecimento e autoanálise, permitindo que elas se vejam e sintam suas emoções.
Desenvolvimento:
A aula deve iniciar com uma roda de conversa, onde os pequenos serão convidados a se olhar no espelho e a falar um pouco sobre o que veem, como: “Quem sou eu?”, “O que eu gosto?”, “Como eu me sinto?”.
Os fantoches, que devem ser apresentados pelo educador, serão usados para dramatizar algumas emoções, permitindo que as crianças imitem e expressem essas emoções em sua própria linguagem. Essa atividade ajudará as crianças a se conectarem com as suas emoções e as dos outros, reforçando o entendimento sobre identidade.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Espelho, Espelho Meu
– Objetivo: Estimular o reconhecimento próprio.
– Descrição: Cada criança terá a oportunidade de se olhar no espelho e descrever o que vê. Perguntas podem ser feitas como: “O que você gosta no seu cabelo?”; “Como é seu sorriso?”
– Instruções Práticas: Posicione espelhos em uma mesa baixa ou no chão onde todos consigam enxergar. Ao se olharem, incentive-os a falar sobre suas características.
– Sugestão de Adaptação: Para crianças que têm dificuldade em articular palavras, o educador pode ajudar mostrando partes do corpo e nomeando-as.
Atividade 2: Dança das Emoções
– Objetivo: Expressar emoções por meio do movimento.
– Descrição: Ao som de uma música alegre, o educador deverá mostrar diferentes emoções usando os fantoches e pedir que as crianças imitem a dança correspondente a cada emoção.
– Instruções Práticas: Escolha uma música animada e inicie a dança. Introduza os fantoches, mostrando como eles “dançam” alegremente ou como se “tristeza” se comporta.
– Sugestão de Adaptação: Utilize a música de forma interativa, perguntando a cada criança como elas se sentiriam dançando de acordo com a emoção apresentada.
Discussão em Grupo:
Promova um momento de reflexão ao final da aula, onde os pequenos poderão compartilhar o que aprenderam sobre si mesmos e os sentimentos dos outros. Perguntas como “O que você sentiu ao olhar no espelho?” ou “Como você se sentiu dançando?” são ótimas para provocar essa troca.
Perguntas:
– O que você gostou de ver no espelho?
– Quais emoções você reconhece nos fantoches?
– Como você se sente quando dança?
Avaliação:
A avaliação deve ser contínua e observacional. O educador pode anotar como as crianças interagem durante as atividades, a disposição em reconhecer emoções, e sua capacidade de comunicação. O foco é avaliar o desenvolvimento da identidade e da expressão emocional das crianças em um ambiente acolhedor.
Encerramento:
Finalizar a aula com um momento de acolhimento onde cada criança pode dizer como se sente após todas as atividades. Esse fechamento promove a sensação de pertencimento e de segurança emocional.
Dicas:
– Mantenha um ambiente seguro e confortável para as crianças explorarem sem medo.
– Esteja atento às reações das crianças para adaptar as atividades conforme a dinâmica do grupo.
– Use músicas conhecidas que incentivem a participação e a interação.
Texto sobre o tema:
Identidade é um conceito que se desenvolve ao longo da vida, mas na infância é essencial que se comece essa construção. As crianças, desde muito novas, já têm noções de quem são e como se relacionam com o mundo. Isso inclui entender o próprio corpo, expressar emoções e reconhecer que existem diferentes sentimentos. O papel do educador é fundamental nesse processo, pois através de atividades lúdicas e interativas, as crianças podem explorar essas questões de forma divertida e acolhedora.
O desenvolvimento da identidade nas primeiras fases de vida acontece em grande parte por meio das interações sociais e das experiências sensoriais. Ao olhar para si mesmas, brincar com os outros e expressar como se sentem, as crianças começam a formar uma percepção individual sobre quem são. Isso não envolve só a aparência, mas também sentimentos e relações com o ambiente ao seu redor.
Esse reconhecimento, que começa com pequenos gestos, como se olhar no espelho ou imitar as expressões de um fantoche, é o alicerce para o desenvolvimento emocional e social. Ao proporcionar um espaço seguro, onde elas possam explorar suas identidades e aprender sobre as emoções de outras crianças, estamos criando as bases para um convívio social saudável e empático.
Desdobramentos do plano:
As atividades propostas no plano de aula não apenas desenvolvem a identidade, mas também ajudam as crianças a estabelecerem conexões emocionais. Com isso, podemos propor desdobramentos que sigam essa linha de desenvolvimento. Uma sugestão é criar uma exposição das emoções, onde as crianças possam desenhar ou pintar como se sentem durante a semana. Esse material pode ser exposto na sala, criando um ambiente de valorização das emoções.
Outra possibilidade é a realização de uma semana da identidade, onde cada dia será dedicado a uma parte do corpo ou uma emoção específica. Atividades como a “Dança do eu” podem ser realizadas, onde os pequenos dançam expressando a emoção do dia, promovendo não só a identidade, mas o reconhecimento da diversidade emocional entre os colegas.
Por fim, os educadores podem considerar a inclusão de histórias que trabalham a temática da identidade. Através da leitura compartilhada, as crianças podem ver personagens que enfrentam desafios semelhantes na busca de entender a si mesmos, desenvolvendo assim, uma conexão ainda mais profunda com a temática abordada.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que o educador esteja atento às emoções e reações de cada criança durante as atividades. O ambiente precisa ser acolhedor e seguro para que todos se sintam a vontade em participar e expor seus sentimentos. A identidade é um tema frágil e delicado, especialmente em crianças tão pequenas, e a empatia deve estar sempre presente nas interações.
Lembre-se também de que o reconhecimento das emoções não deve ser restrito apenas às atividades. Os educadores devem continuamente conversar sobre sentimentos e reações no dia a dia, trazendo a temática da identidade para o cotidiano das crianças. Isso faz com que as crianças desenvolvam uma maior consciência emocional, percebendo a importância de se expressar e entender os outros ao seu redor.
Por fim, o envolvimento das famílias também é imprescindível. Envolver os pais nesse processo de descobertas pode contribuir para que as crianças sintam-se seguras em explorar seus sentimentos e identidades, alinhando as experiências da escola com as vivências em casa.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro das Emoções: Crie pistas que levem as crianças a diferentes áreas da sala onde elas encontram fantoches com emoções específicas. Cada encontro deve ser seguido de uma breve conversa sobre como cada emoção se manifesta.
2. Desenho Coletivo: Proponha que as crianças desenhem em grandes papéis a si mesmas e compartilhem com a turma, explicando as partes do corpo e os sentimentos que têm naquele dia.
3. Teatro das Emoções: Com fantoches, encenar pequenas histórias em que os personagens experienciam diferentes emoções, permitindo que as crianças interajam e imitem o que veem.
4. Brincadeira de Espelho: Organizar um jogo em que uma criança faz uma expressão e a outra deve imitá-la, promovendo a percepção das emoções.
5. Roda de Canções: Cantar músicas que falem sobre amigos e emoções, usando gestos para representar como cada emoção se sente no corpo.
Essas atividades não só promovem o reconhecimento da identidade, mas também criam um ambiente interativo e prazeroso, onde as crianças se sentem valorizadas e respeitadas em suas individualidades.
