Plano de Aula: Identidade (Educação Infantil) – Bebês
Este plano de aula tem como foco a construção da identidade do bebê, utilizando atividades que envolvem o reconhecimento do próprio corpo e as interações sociais que são fundamentais nesta fase do desenvolvimento. A abordagem utilizará recursos lúdicos e práticos, adequando-se à faixa etária de 2 a 3 anos, e permitirá que as crianças percebam e expressem suas emoções, além de entenderem seu lugar no grupo. Com isso, a aula promoverá descobertas importantes que ajudam na formação do eu e do outro.
O tema da identidade é relevante, pois neste período de vida as crianças estão começando a compreender quem são e como se relacionam com os demais. Através de atividades lúdicas, elas poderão explorar as particularidades que as tornam únicas e reconhecer semelhanças e diferenças entre si. Dessa forma, o plano de aula abordará não apenas a construção da identidade individual, mas também a conexão social fundamental nesta fase do desenvolvimento.
Tema: Identidade
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: 2 a 3 anos
Objetivo Geral:
Promover o reconhecimento da identidade entre os bebês, desenvolvendo a percepção de seu corpo, suas emoções e suas interações socioafetivas.
Objetivos Específicos:
– Estimular o reconhecimento do próprio corpo e das diferentes partes que o compõem.
– Promover a comunicação de emoções e desejos através de gestos e balbucios.
– Facilitar a interação entre as crianças e a observação de semelhanças e diferenças entre elas.
Habilidades BNCC:
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
(EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
(EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI01EF01) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.
(EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
Materiais Necessários:
– Espelhos de segurança
– Brinquedos de diferentes formas e cores
– Tintas e papéis coloridos
– Música suave para ambientação
– Fantoches ou bonecos representando diferentes emoções
Situações Problema:
Como podemos descobrir mais sobre nós mesmos e sobre os outros? O que torna cada um de nós especial?
Contextualização:
As crianças nesta faixa etária estão explorando o mundo ao seu redor, e é fundamental que elas comecem a entender não apenas seu próprio corpo, mas também como se relacionam com outras crianças. O uso de espelhos e atividades que envolvam movimento será um recurso chave para essa descoberta.
Desenvolvimento:
Iniciaremos a aula com a apresentação dos espelhos, permitindo que cada criança se veja e explore as partes de seu corpo. As crianças serão convidadas a fazer sons e movimentos para expressar o que sentem ao se ver no espelho. A música suave tocará ao fundo, proporcionando um ambiente acolhedor e tranquilo. Após essa primeira atividade, realizaremos uma roda de conversa breve onde as crianças poderão balbuciar ou gesticular sobre o que estão sentindo, promovendo o reconhecimento de emoções.
Em seguida, será desenvolvido um momento de exploração com brinquedos de diferentes formas e cores, no qual cada criança escolherá um brinquedo e tentará imitar a ação de outra criança ao brincar. Essa atividade vai estimular a percepção das diferenças e semelhanças entre os grupos, além de fomentar a interação social.
Por fim, o encerramento da aula será feito com uma contação de história, usando fantoches que representarão diferentes emoções. Essa atividade ajudará as crianças a identificar e nomear suas próprias emoções, além de promover um ambiente de acolhimento e pertencimento.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Explorando o Espelho
Objetivo: Permitir que as crianças reconheçam seu próprio corpo.
Descrição: Com espelhos de segurança, cada criança observará seu reflexo e explorará as partes do corpo, balbuciando.
Instruções: Distribua os espelhos e oriente as crianças a se observarem. Pergunte sobre o que elas veem.
Atividade 2: Brincando com Formas e Cores
Objetivo: Diferençar formas e cores e interagir com as outras crianças.
Descrição: As crianças escolherão brinquedos coloridos e formarão duplas para imitar os movimentos uma da outra.
Instruções: Escolha um espaço amplo onde as crianças possam brincar e interagir, acompanhe e oriente as duplas.
Atividade 3: Contação de Histórias com Emoções
Objetivo: Identificar e expressar emoções.
Descrição: Usando fantoches, conte uma história que envolva diferentes emoções.
Instruções: Durante a história, incentive as crianças a imitar os fantoches e nomear as emoções.
Discussão em Grupo:
Após cada atividade, reserve um momento para que as crianças compartilhem como se sentiram. Perguntas simples e adaptadas como: “Como você se sentiu ao se ver no espelho?” ou “Qual brinquedo você gostou mais e por quê?” podem ajudar a eliciar respostas simples e interações significativas.
Perguntas:
– O que você viu no espelho?
– Qual parte do seu corpo você mais gosta?
– Como você se sente quando brinca com seu amigo?
Avaliação:
A avaliação será contínua e observacional. O professor deve observar como os bebês interagem durante as atividades, se expressam suas emoções, suas reações ao se ver no espelho e como se comunicam com os colegas. É importante registrar essas observações para acompanhar o desenvolvimento de cada criança.
Encerramento:
Conclua a aula com um momento de relaxamento, onde as crianças poderão ouvir uma música suave enquanto se deitam ou sentam confortavelmente. Promova uma reflexão sobre o que aprenderam, incentivando-as a falar sobre como se sentiram.
Dicas:
– Crie um ambiente acolhedor para que as crianças se sintam seguras.
– Use linguagem simples e encorajadora durante as atividades.
– Estimule as trocas e brincadeiras, promovendo a interação e o aprendizado mútuo.
Texto sobre o tema:
A identidade é um conceito que se forma ao longo da vida, e nos primeiros anos de vida, as bases desse reconhecimento começam a ser construídas. Entre os 2 e 3 anos, as crianças começam a explorar seu corpo e a perceber a si mesmas em relação ao mundo à sua volta. A forma como interagem com os objetos, outras crianças e adultos define não apenas a compreensão do eu, mas também do outro – essencial para a formação de vínculos e o desenvolvimento social.
Neste momento de descoberta, a utilização de recursos como espelhos, cores e texturas torna-se crucial. Ao se observar, a criança não apenas reconhece a própria imagem, mas também pode expressar emoções e sensações. A atividade de imitar gestos e sons promove um diálogo não verbal significativo e fortalece a comunicação entre os pequenos, criando laços de amizade e empatia.
A interação social é fundamental nesta faixa etária. As crianças aprendem a se comportar em grupo, entendendo as regras de convívio e respeitando o espaço e as emoções dos outros. As diversas atividades propostas visam a construção desse conhecimento, onde cada criança se vê como parte de um todo, mas uma parte única e especial. Dessa maneira, a aula sobre identidade não só promove o autoconhecimento, mas também a construção de relações saudáveis e respeitosas.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula apresentado pode ser adaptado para diferentes contextos, onde a identidade pode ser explorada em níveis mais profundos conforme o desenvolvimento das crianças avança. Atividades semanais podem se desdobrar em temas relacionados à cultura, às emoções e à história de cada criança. Cada classe pode realizar o mesmo tipo de atividade com adaptações específicas, dependendo das particularidades do grupo.
Por exemplo, pode-se incluir atividades que envolvam a representação da cultura local através da música, dança ou comidas típicas. Cada criança pode contribuir com um elemento que retrate sua própria identidade, fazendo com que o grupo compartilhe suas histórias em um ambiente seguro e acolhedor. Com isso, a proposta vai além do entendimento individual e se expande para a construção de uma identidade coletiva.
Além disso, o cuidado com o corpo e a promoção do bem-estar podem ser integrados nas atividades de forma lúdica. Brincadeiras com água, areia ou até mesmo danças podem ser utilizadas para explorar a relação do corpo com o movimento e a expressão, fortalecendo a percepção das crianças sobre suas capacidades corporais. Assim, o desenvolvimento da identidade torna-se um tema contínuo que abrange diversos aspectos do cotidiano infantil.
Orientações finais sobre o plano:
Ao finalizar o plano de aula, é essencial que o professor utilize a observação como ferramenta principal para acompanhar o progresso das crianças. Cada interação deve ser vista como uma oportunidade de aprendizado, e sim, os desafios apresentados devem ser percebidos como parte do desenvolvimento do ser humano em formação. Do mesmo modo, é importante estar atento ao ritmo de cada criança, respeitando suas necessidades e estimulando seu potencial.
A comunicação em sala de aula é outro aspecto que deve ser constantemente revisado. O uso de uma linguagem simples, mas rica em conteúdo, valorizando a participação dos pequenos fará com que eles se sintam valorizados e ouvidos. Assim, o professor não apenas ensina, mas aprende junto às crianças, criando um laço de confiança e respeito.
Por fim, o trabalho em equipe com outros educadores e a troca de experiências são práticas indispensáveis. Isso proporciona uma maior riqueza em termos de práticas didáticas, enriquecendo o plano de aula e permitindo que todos os educadores compartilhem suas realidades e experimentações que, por sua vez, irão beneficiar o aprendizado de todos os bebês. As trocas podem surgir não apenas do cotidiano, mas também da observação atenta das reações e necessidades dos alunos, construindo juntos um ambiente de aprendizagem mais completo e diversificado.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Atividade do Auto-retrato com Pintura
Objetivo: Fomentar a expressão individual através da arte.
Materiais: Tintas não tóxicas e papel em branco.
Modo de condução: As crianças usarão as mãos para traçar marcas no papel, criando um autorretrato com as formas das mãos. Acompanhado de resenhas sobre o que cada cor representa, cada criança poderá expressar algo sobre si mesma.
2. Roda de Emoções
Objetivo: Identificar e expressar emoções.
Materiais: Fantoches com expressões diversas (feliz, triste, bravo, etc.).
Modo de condução: Usando os fantoches, o professor contará uma história onde cada emoção aparece, permitindo que as crianças imitem os fantoches e falem sobre como se sentem.
3. Caminhada pela Natureza
Objetivo: Explorar o ambiente e reconhecer o corpo em movimento.
Materiais: Não é necessário, mas sugerir a coleta de folhagens ou pequenos objetos naturais.
Modo de condução: Realizar uma caminhada em espaço externo, onde as crianças poderão tocar, dizer o que veem e como se sentem, observando o mundo ao seu redor.
4. Dança dos Animais
Objetivo: Movimentar o corpo reconhecendo as partes que o compõem.
Materiais: Música animada.
Modo de condução: Criar uma dança onde as crianças imitarão diferentes animais, estimulando o movimento e a interação.
5. História do eu e do outro
Objetivo: Refletir sobre a individualidade e a coletividade.
Materiais: Livro ilustrado sobre amigos ou diversidade cultural.
Modo de condução: O professor lerá um livro que retrata a amizade e ao final cada criança será incentivada a falar sobre um amigo e o que elas mais gostam nele.
Este plano de aula é um recurso poderoso que não só promove a identidade individual, mas também contribui para a compreensão social, muito necessário para o desenvolvimento harmônico das crianças.
