“Plano de Aula: Histórias que Encantam Crianças de 4 a 6 Anos”

Iniciar um plano de aula sobre o tema “História que mora no livro” para crianças de 4 a 6 anos é uma tarefa rica e significativa. Ao explorar histórias, tanto orais quanto escritas, estimulamos não apenas a criatividade, mas também a importância da leitura e da interação social. Este plano busca proporcionar uma experiência envolvente, em que as crianças possam escutar, falar, pensar e imaginar, construindo assim um relacionamento mais profundo com os livros. Ao longo das atividades, os alunos vão experimentar diferentes maneiras de contar histórias, refletindo sobre seus sentimentos e emoções, além de desenvolver habilidades sociais fundamentais.

A ideia central deste plano é fazer com que os alunos se identifiquem com as histórias apresentadas, levando-os a expressar suas emoções e a criar suas próprias narrativas. As atividades aqui propostas se alinham com as diretrizes da BNCC, priorizando o desenvolvimento das habilidades necessárias para essa faixa etária. A partir das histórias, as crianças poderão vivenciar diferentes experiências, seja através da fala, da expressão corporal ou da criação artística, contribuindo para o seu crescimento integral.

Tema: História que mora no livro
Duração: 3 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 e 6 anos

Objetivo Geral:

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Estimular o interesse pela leitura e promover a capacidade de expressar sentimentos e emoções através das histórias.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver a habilidade de escuta atenta e a capacidade de recontar histórias.
– Fomentar a expressão de sentimentos e emoções por meio de atividades artísticas.
– Incentivar a criatividade através da invenção de novas histórias.
– Ampliar a interação social e a empatia entre os alunos.

Habilidades BNCC:

– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea) e de outras formas de expressão.
– (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos e personagens.
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções durante brincadeiras.
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

Materiais Necessários:

– Livros infantis variados e ilustrados
– Materiais para artes (papel, tintas, cola, tesoura)
– Fantoches de dedo
– Um cenário simples para encenações (pode ser uma caixa de papelão ou pano)
– Música ambiente suave para momentos de relaxamento

Situações Problema:

– Como expressar sentimentos diferentes que aparecem nas histórias?
– O que podemos aprender com a história e os personagens que ouvimos?
– Como podemos criar a nossa própria história a partir da nossa imaginação?

Contextualização:

As histórias estão presentes em nosso cotidiano e podem nos ensinar sobre diversas emoções e culturas. Propor aos alunos que explorem o conteúdo das histórias através de diferentes linguagens estimula seu desenvolvimento emocional e social. As atividades fortalecerão a conexão deles com a literatura e a oralidade, incentivando o prazer pela leitura e o reconhecimento da importância de narrar e ouvir histórias.

Desenvolvimento:

A aula será dividida em três partes: contação de histórias, atividades artísticas e a criação de novas histórias.

1. Contação de histórias: Inicie a aula lendo um ou dois livros ilustrados, enfatizando os sentimentos dos personagens. Use diferentes entonações e expressões corporais para engajar os alunos.
2. Atividades artísticas: Após a leitura, permita que as crianças desenhem ou façam uma colagem que represente a história ou seus personagens favoritos.
3. Criação de histórias: Em grupos pequenos, incentive as crianças a criar suas próprias histórias usando fantoches ou encenações, aproveitando o cenário preparado.

Atividades sugeridas:

Dia 1: Contação de Histórias
– Objetivo: Introduzir as crianças ao mundo dos livros.
– Descrição: Ler um livro atrativo e envolvente, utilizando expressões faciais e corporais.
– Instruções: Escolher uma história com uma moral clara e que represente diferentes emoções. Pose para encenar partes da história.
– Materiais: Livro escolhido.
– Adaptação: Para crianças tímidas, incentivá-las a se expressar com gestos simples.

Dia 2: Jogos de Emoções
– Objetivo: Identificar e expressar sentimentos.
– Descrição: Criar cartões com emoções e deixar que as crianças representem essas emoções através de gestos e expressões.
– Instruções: Distribuir cartões e permitir que as crianças apresentem suas emoções aos colegas e tentem adivinhar.
– Materiais: Cartões com emoções desenhados (feliz, triste, bravo, etc.).
– Adaptação: Permitir que algumas crianças desenhem suas emoções se não se sentirem confortáveis em atuar.

Dia 3: Arte da História
– Objetivo: Criar uma representação artística da história lida.
– Descrição: As crianças irão desenhar ou fazer uma colagem baseada na história.
– Instruções: Fornecer materiais diversos e dar liberdade para que elas explorem suas criações.
– Materiais: Papéis diferentes, tintas, lápis de cor, revistas para colagem.
– Adaptação: Para crianças que não têm coordenação motora, permitir que usem giz ou pinceis grossos.

Dia 4: Encenação de Histórias
– Objetivo: Incentivar a oralidade e a criatividade na narração de histórias.
– Descrição: As crianças, em grupos, escolherão um trecho da história lida e encenarão com fantoches.
– Instruções: Mostrar como usar os fantoches e permitir que criem diálogos.
– Materiais: Fantoches, cenário simples.
– Adaptação: Permitir que algumas crianças façam a narração enquanto outros atuam.

Dia 5: Criação da História do “Eu”
– Objetivo: Promover a expressão pessoal e a oralidade.
– Descrição: Cada criança fará uma breve história que inclui seus sentimentos, preferências e amigos.
– Instruções: Orientar os alunos a descreverem quem são, o que gostam e seus amigos.
– Materiais: Papel e canetas.
– Adaptação: Crianças que não se sentem à vontade para escrever podem contar para o professor, que escreverá.

Discussão em Grupo:

Realizar uma roda de conversa após as atividades para refletir sobre o que cada um aprendeu. Perguntar:
– O que você mais gostou na história que lemos?
– Como você se sentiu ao criar sua história?
– O que você aprendeu sobre seus amigos ao atuar juntos?

Perguntas:

– Como a história que lemos pode refletir algo que você já sentiu?
– Qual foi a parte mais divertida das atividades de hoje?
– O que você faria diferente na sua própria história se pudesse reescrevê-la?

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando a participação, o interesse e a capacidade dos alunos em expressar seus sentimentos. O professor também poderá levantar feedbacks durante as discussões em grupo e através das produções artísticas e textuais dos alunos.

Encerramento:

Fechar a aula levando as crianças a refletirem sobre a importância das histórias. Perguntar se eles desejam continuar explorando mais livros e descobrir novas histórias.

Dicas:

– Encoraje a leitura em casa, criando uma biblioteca pequena.
– Utilize músicas e danças que ajudem a expressar as emoções.
– Organize uma “semana do livro” com práticas de leitura em voz alta e encenações para toda a escola.

Texto sobre o tema:

A leitura é uma das ferramentas mais importantes para o desenvolvimento das crianças, pois não apenas contribui para o desenvolvimento intelectual, mas também auxilia no entendimento e na expressão de suas emoções. Historicamente, os livros têm sido um meio crucial de registrar e compartilhar histórias, ensinando valores, cultura e a rica diversidade humana. Na Educação Infantil, transformar a leitura em uma experiência lúdica e interativa é fundamental. As crianças, ao se depararem com os desafios e as emoções dos personagens, têm a oportunidade de se identificar e trabalhar suas próprias vivências de forma natural e prazerosa.

Ao ouvir histórias, as crianças são transportadas para mundos diferentes, onde podem explorar novos conceitos e ampliar sua compreensão do mundo ao seu redor. É nesses momentos que a magia da literatura se torna evidente, permitindo que a imaginação ganhe asas e as emoções sejam expressas de maneira segura. Além disso, a leitura em grupo enriquece o aprendizado social, promovendo a interação entre colegas e ensinando-as sobre empatia e respeito às opiniões e sentimentos dos outros. O livro se torna, então, uma ponte para a união entre as crianças e um motor para a construção de suas identidades.

O ato de contar e recontar histórias não só é uma prática essencial na formação da linguagem, mas também é um método poderoso de construção de significado. Quando as crianças se envolvem na criação de suas narrativas, elas exercitam a criatividade e desenvolvem uma cultura de narrativas coletivas. Portanto, ao incluir a contação de histórias em nossas práticas pedagógicas, estamos literalmente permitindo que as crianças “morram no livro”, uma vez que a literatura se torna uma parte intrínseca de suas vidas, moldando não apenas seus aprendizados, mas também suas emoções, relações sociais e identidade cultural.

Desdobramentos do plano:

Primeiramente, ao trabalhar com histórias na Educação Infantil, é fundamental reconhecer o potencial que elas têm em auxiliar no desenvolvimento emocional das crianças. As histórias não apenas fornecem entretenimento; elas são um meio de ensinar sobre as complexidades das emoções humanas. Ao ler sobre personagens que enfrentam desafios semelhantes, nossas crianças aprendem a reconhecer seus próprios sentimentos, desenvolvendo habilidades sociais e emocionais que são indispensáveis para a vida em sociedade. Assim, podemos concluir que as histórias que moram nos livros não são apenas narrativas fictícias, mas sim reflexões da vida real e do cotidiano das crianças.

Em segundo lugar, promover a leitura e a criação de histórias de forma interativa e lúdica também é um passo significativo na formação de leitores críticos. Quando as crianças são incentivadas a questionar e discutir as histórias que ouvem, isso fomenta a capacidade analítica e crítica, levando-as a relacionar o conteúdo literário com suas próprias experiências. Portanto, a reflexão se torna um pilar da aprendizagem, permitindo que as crianças desenvolvam um pensamento mais complexo, tornando-se leitoras e escritoras mais proficientes ao longo da vida.

Por último, ao encorajar as crianças a contarem suas próprias histórias e a expressarem seus sentimentos, estamos criando um espaço seguro e inclusivo. Essa prática é particularmente valiosa, pois protege a individualidade e a diversidade cultural da criança, respeitando seu jeito único de ver o mundo. Além disso, as histórias geradas por elas se tornam uma maneira eficaz de promover o autocuidado, a autoestima e a autoexpressão, essenciais para seu crescimento emocional e social dentro da sociedade. Dessa forma, podemos dizer que o plano trabalha não apenas a literacidade, mas também a formação integral da criança como ser humano.

Orientações finais sobre o plano:

Para finalizar, é essencial que os educadores estejam bem preparados para conduzir as atividades sugeridas de forma dinâmica e envolvente. A leitura deve ser sempre acompanhada de entusiasmo, pois crianças pequenas são extremamente sensíveis ao tom e à energia que o professor transmite. As histórias não são apenas um conteúdo a ser ensinado, mas sim uma experiência a ser vivenciada. Que cada leitura ou atividade seja um momento de conexão genuína, onde o professor pode entrar no mundo da imaginação junto com os alunos.

Além disso, promover a inclusão e a diversidade nas escolhas dos livros que serão lidos nas atividades é fundamental. Escolher histórias que representem diferentes culturas, etnias e realidades ajuda a ampliar a visão de mundo das crianças, cultivando o respeito e a empatia desde cedo. Quando uma criança se vê representada nas histórias, isso não apenas valida suas experiências, mas também a encoraja a valorizar suas raízes e as dos outros.

Por fim, sempre que possível, incitar os pais e responsáveis a participar do processo de leitura em casa é vital. Desenvolver uma cultura de leitura familiar, onde histórias são compartilhadas e discutidas, rende frutos a longo prazo. O envolvimento da família no mundo literário não só reforça o ensino que ocorre na escola, mas também transforma a leitura em uma atividade que fortalece laços afetivos e sociais, contribuindo assim para o desenvolvimento integral das crianças.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Fantoches: A atividade consiste em criar fantoches com materiais recicláveis. As crianças, depois de confeccionar seus fantoches, devem escolher uma história conhecida ou criar uma nova e encená-la para a turma. O objetivo é desenvolver a oralidade e a imaginação.
– Materiais: Sacos de papel, tinta, tesoura e colas coloridas.
– Dicas para diferentes faixas etárias: Para os mais novos, forneça fantoches prontos e ajude na narrativa.

2. Caça ao Tesouro Literário: Montar uma caça ao tesouro onde as pistas estão relacionadas a livros que foram lidos durante a aula. As crianças irão buscar objetos ou imagens que representem a história.
– Materiais: Imagens das histórias lidas, pequenos objetos em aluno.
– Dicas para diferentes faixas etárias: Para os menores, use imagens grandes e claras.

3. Desenho em Grupo: As crianças farão um grande desenho coletivo que represente a história lida ou a que elas mesmas criaram. A ideia é que cada aluno contribua com um elemento da história.
– Materiais: Um grande papel em branco, tintas, canetinhas.
– Dicas para diferentes faixas etárias: Proporcione pincéis grossos para as menores que têm menos controle motor.

4. Alfabeto das Emoções: Criar um alfabeto que represente emoções. Cada letra terá uma emoção (A de alegria, B de bílis, etc.) e um desenho relacionado.
– Materiais: Papéis coloridos, lapiseiras, canetinhas.
– Dicas para diferentes faixas etárias: Os professores podem ajudar a escrever e desenhar.

5. Roda de Leitura com Pais: Propor uma roda de leitura onde os alunos convidam seus pais para contar uma história na sala, envolvendo a família no processo de leitura.
– Materiais: Livros que os pais trouxerem.
– Dicas para diferentes faixas etárias: Incentivar os pais a trazerem livros que eles mesmos gostam de ler quando eram crianças.

Com estas sugestões e o plano detalhado, é possível criar um ambiente rico na Educação Infantil onde a literatura se torna uma parte essencial da formação das crianças.