“Plano de Aula: Habilidades de Língua Portuguesa no 7º Ano”
Este plano de aula é uma ferramenta essencial para desenvolver habilidades de ensino orientado de língua portuguesa no 7º ano do Ensino Fundamental. Durante um bimestre, abordaremos habilidades fundamentais que têm como objetivo enriquecer o conhecimento dos alunos em relação à língua, além de prepará-los para se tornarem leitores críticos e escritores competentes. Este plano está alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo que o aprendizado de cada aluno seja significativo e relevante.
Para o 7º ano, o foco principal será nas diversas habilidades especificadas na BNCC que envolvem leitura, produção de texto, e compreensão gramatical. Essas habilidades são cruciais para que os alunos consigam interpretar, analisar e criar textos de diferentes gêneros. Ao longo do bimestre, os alunos participarão de atividades que estimularão a reflexão crítica e a expressão escrita, um aspecto necessário para o domínio da língua portuguesa e para a comunicação eficaz.
Tema: Habilidades de Ensino Orientado de Língua Portuguesa
Duração: Bimestral
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 12 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver habilidades de leitura, escrita e análise crítica dos alunos, promovendo uma compreensão profunda dos diferentes gêneros textuais, a estrutura gramatical da língua e a capacidade de produzir textos coerentes e coesos.
Objetivos Específicos:
1. Identificar e analisar diferentes propostas editoriais para entender os recursos utilizados e suas implicações na leitura crítica.
2. Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato, considerando as variáveis das diferentes mídias.
3. Usar técnicas de formação de palavras a partir de palavras primitivas, aplicando prefixos e sufixos para a criação de novas palavras.
4. Reconhecer o verbo como núcleo das orações, identificando diferentes tipos de verbos e suas funções.
5. Empregar regras de concordância nominal e verbal corretamente em produções escritas.
6. Produzir textos que demonstrem coesão e coerência, utilizando conhecimentos gramaticais adequados.
Habilidades BNCC:
– (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais, identificando os recursos utilizados para impactar o leitor.
– (EF07LP02) Comparar notícias e reportagens diversas, analisando as especificidades das mídias.
– (EF07LP03) Formar palavras derivadas a partir de primitivas, utilizando prefixos e sufixos.
– (EF07LP04) Reconhecer o verbo como núcleo da oração em textos lidos e escritos.
– (EF07LP06) Empregar regras básicas de concordância nominal e verbal.
– (EF07LP10) Utilizar, ao produzir textos, conhecimentos gramaticais: modos e tempos verbais, pontuação, entre outros.
Materiais Necessários:
– Livros didáticos de língua portuguesa
– Projetor multimídia
– Quadro branco e marcadores
– Textos impressos (notícias, reportagens, contos)
– Materiais de escrita (papel, canetas, grampeadores)
– Acesso à internet para pesquisa
Situações Problema:
1. Por que é importante saber diferenciar entre fato e opinião em uma reportagem?
2. Como a escolha de palavras pode alterar o sentido de uma notícia?
3. Quais são os efeitos da concordância na clareza de um texto?
Contextualização:
A grade curricular do 7º ano deve incluir um aprendizado que conecte a teoria à prática. Os alunos devem perceber a importância das habilidades língüísticas em situações cotidianas, como ao ler um jornal, assistir às notícias ou ao escrever um relato sobre suas experiências. Ao fazer isso, eles se tornam cidadãos mais informados e críticos, capazes de se posicionar em relação ao mundo ao seu redor.
Desenvolvimento:
O desenvolvimento será estruturado de modo a incluir uma variedade de atividades e práticas que ajudem os alunos a aprimorar suas habilidades linguísticas.
1. Aula 1: Introdução ao Gênero Jornalístico
– Objetivo: Distinguir entre diferentes propostas editoriais.
– Atividade: Leitura de uma reportagem e destaque dos elementos que a caracterizam como sensacionalista ou informativa. Discussão em grupo sobre a intenção do texto.
2. Aula 2: Comparação de Mídias
– Objetivo: Comparar notícias sobre o mesmo evento em diferentes mídias.
– Atividade: Pesquisa de notícias em diferentes plataformas (jornais, revistas, sites) e apresentação das principais diferenças encontradas.
3. Aula 3: Formação de Palavras
– Objetivo: Formar palavras derivadas usando prefixos e sufixos.
– Atividade: Criação de um painel com palavras derivadas em grupos e apresentação para a turma.
4. Aula 4: O Núcleo da Oração
– Objetivo: Reconhecer o verbo como núcleo.
– Atividade: Análise de orações em pequenos grupos, destacando o verbo e sua função na oração.
5. Aula 5: Concordância Verbal e Nominal
– Objetivo: Empregar regras de concordância em contextos escritos.
– Atividade: Exercícios práticos de identificação e correção de erros de concordância em textos.
6. Aula 6: Produção de Textos
– Objetivo: Produzir textos com coesão e coerência.
– Atividade: Redação sobre um tema livre, seguindo os princípios discutidos nas aulas anteriores e feedback em grupos.
Atividades sugeridas:
Semana 1:
– Aula 1: Introdução aos gêneros textuais. (Leitura e discussão de diferentes gêneros, com enfoque nas notícias)
– Aula 2: Grupos de trabalho para apresentação de propostas editoriais.
Semana 2:
– Aula 3: Comparação de jornais impressos e digitais. (Trabalho em dupla, revezando a pesquisa)
– Aula 4: Criação de palavras a partir de raizes. (Uso de um dicionário)
Semana 3:
– Aula 5: Exercícios de concordância com textos variados.
– Aula 6: Produção de um pequeno artigo sobre um evento da semana.
Semana 4:
– Aula 7: Revisão e apresentação dos textos produzidos para a turma. (Feedback estruturado com ênfase em pontos positivos e áreas de melhoria).
– Aula 8: Reflexão sobre o aprendizado e a importância da linguagem nos meios de comunicação.
Discussão em Grupo:
– Quais são as diferenças entre uma notícia e uma opinião?
– Como reconhecer fake news?
– O que faz um texto ser persuasivo?
Perguntas:
1. O que caracteriza um bom texto jornalístico?
2. Como você pode usar as ferramentas da língua para melhorar seu discurso?
3. Qual a relevância da concordância para manter a clareza na escrita?
Avaliação:
A avaliação será contínua e levará em conta a participação nas atividades, a capacidade de analisar textos, a produção escrita e a colaboração em grupo. Ferramentas como quizz, feedbacks orais e revisão de textos serão adotadas para verificar o aprendizado.
Encerramento:
Encerramento com um debate em que os alunos relacionam o conteúdo trabalhado às suas experiências do cotidiano, refletindo sobre a importância da comunicação consciente e crítica.
Dicas:
– Utilize sempre textos contemporâneos que dialoguem com a realidade dos alunos.
– Fomente a troca de ideias entre os alunos, respeitando as opiniões divergentes.
– Explore os recursos multimídia disponíveis, como vídeos e podcasts, para diversificar as aulas.
Texto sobre o tema:
A linguagem é um instrumento crucial para a construção do conhecimento e a comunicação entre os indivíduos. No contexto escolar, aprender a dominar a língua portuguesa vai além de gramática e vocabulário; envolve compreender a intenção do autor, a estrutura do discurso e a habilidade de se posicionar criticamente frente ao que se lê. No ensino fundamental, essa abordagem deve ser ainda mais integrada à realidade dos alunos, a fim de estimular o interesse e a curiosidade.
A habilidade de distinguir diferentes propostas editoriais é fundamental na formação de cidadãos críticos. No contexto atual, onde a informação circula de forma rápida e nem sempre confiável, o aluno precisa saber identificar as características de diferentes textos para evitar a manipulação da informação. Isso reflete a necessidade de se tornarem leitores ativos, que não apenas consomem informação, mas que a questionam e a interpretam.
Além disso, a produção textual é um dos pilares da formação do aluno no ciclo do 7º ano, onde ele deve aprender a expressar suas ideias de forma clara, coerente e coesa. Ao escrever, o estudante não apenas apresenta seus pensamentos, mas também organiza suas emoções, refletem as interações sociais e se prepara para um mundo onde a comunicação escrita é frequentemente a mais utilizada. Portanto, trabalhar as habilidades de escrita serve como um importante facilitador para que eles consigam se comunicar de maneira adequada, tanto em ambientes acadêmicos quanto em suas vidas profissionais futuras. Assim, ao final do bimestre, espera-se que os alunos estejam mais bem preparados em suas habilidades linguísticas e prontos para se engajar ativamente em discussões sobre a sociedade.
Desdobramentos do plano:
A execução deste plano de aula pode gerar importantes desdobramentos no aprendizado dos alunos, uma vez que, ao desenvolver a habilidade crítica, eles se tornam consumidores e produtores mais conscientes da informação. Isso é especialmente relevante na era digital, onde a presença de notícias falsas é cada vez mais comum. O desafio de ensinar os alunos a discernir entre o que é real e o que não é, além de promover a análise crítica, se torna um dos objetivos fundamentais de qualquer educador.
Além disso, ao enfatizar a necessidade da produção textual, perto do final do bimestre, será possível notar uma evolução não apenas nas habilidades gramaticais, mas também na criatividade dos alunos em suas narrativas, relatórios e textos argumentativos. Isso ocorre porque o exercício regular e sistemático da escrita ajuda a moldar sua voz individual, seu estilo pessoal e facilita a expressão de suas visões de mundo. Tal enfoque reflete a intenção de que a sala de aula seja um espaço de liberdade de expressão pleno, onde cada aluno possa se sentir valorizado e ouvido.
Por fim, a promoção de atividades colaborativas e em grupo enriquecerá o ambiente escolar, pois se estabelece um espaço favorável para o desenvolvimento de relações interpessoais. Tais interações possibilitam o exercício da empatia, a escuta ativa e o respeito ao ponto de vista do outro. Portanto, ao desenvolver habilidades de escrita e oratória, promovemos não apenas a competência individual, mas preparamos os alunos para interações sociais democráticas e respeitosas.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que, ao aplicar este plano de aula, o professor permaneça atento às especificidades e ao ritmo de aprendizagem dos alunos. O aprendizado da língua portuguesa deve ser abordado de forma contextualizada e dinâmica, respeitando a diversidade presente na sala de aula. A utilização de tecnologias e práticas lúdicas pode tornar as aulas mais atraentes, promovendo a motivação dos estudantes e o alcance dos objetivos educacionais.
Aflexibilidade é essencial; adapte atividades conforme necessário e considere as tarefas que mais impactam na conquista das habilidades desejadas. Essa personalização do ensino, alinhada à escuta das necessidades da turma, fará com que todos se sintam parte do processo de construção do conhecimento, permitindo um espaço colaborativo onde todos podem contribuir e se beneficiar da experiência.
Por último, a avaliação não deve estar restrita a instrumentos formais, mas deve ser um processo contínuo que resulte em feedbacks construtivos. Esse manejo do processo avaliativo ajuda a compreender quais aspectos precisam ser reforçados e quais já estão consolidados. A observação constante do avanço dos alunos é fundamental para garantir um aprendizado integrado e significativo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo do Vocabulário: Crie um jogo de tabuleiro onde as casas contenham diferentes palavras (primitivas e derivadas). Os alunos devem formar frases com as palavras na casa em que cairem. Esta atividade incentiva o uso criativo da linguagem e a aplicação das regras de formação de palavras.
– Faixa Etária: 12 anos
– Objetivo: Revisar a formação de palavras e estimular a criatividade na produção textual.
2. Teatro de Improviso: Organize uma sessão onde grupos de alunos devem criar pequenas cenas a partir de notícias lidas. Isso os ajudará a desenvolver habilidades orais e de expressã
