Plano de Aula: GO-EI-CG06-M/37) – Participar de brincadeiras livres e intencionalmente planejadas que explorem as diversas formas de se movimentar, deslocar e comunicar. (Educação Infantil) – crianças_pequenas

A elaboração deste plano de aula tem como principal objetivo promover um ambiente lúdico e interativo onde as crianças possam explorar diferentes formas de se movimentar e se comunicar. O foco é na utilização de brincadeiras suaves, que incentivem a interação social e a expressão corporal, respeitando as especificidades do desenvolvimento das crianças de 4 a 5 anos. As atividades são planejadas para garantir que os pequenos participantes assimilam conhecimentos e habilidades de forma divertida e enriquecedora, promovendo a convivência e a cooperação.

Neste contexto, a importância do movimento e da comunicação se torna evidente ao proporcionar às crianças a oportunidade de expressar seus sentimentos e ideias através do brincar. As práticas lúdicas permitem não apenas o desenvolvimento físico, mas também a socialização e o respeito ao próximo, fundamentais nessa faixa etária em que as bases para a convivência e a empatia são formadas. Além disso, o plano de aula está alinhado com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), visando contribuir para o crescimento integral das crianças.

Tema: GO-EI-CG06-M/37) – Participar de brincadeiras livres e intencionalmente planejadas que explorem as diversas formas de se movimentar, deslocar e comunicar.
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 anos a 5 anos e 11 meses

Objetivo Geral:

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Proporcionar às crianças experiências significativas por meio de brincadeiras que estimulem a mobilidade, a comunicação e a cooperação, promovendo o desenvolvimento motor e social.

Objetivos Específicos:

1. Explorar diferentes formas de se movimentar e deslocar, utilizando o corpo como principal ferramenta de expressão.
2. Estimular a comunicação verbal e não verbal durante as brincadeiras.
3. Promover a empatia e a cooperação entre os participantes, respeitando as diferenças e características de cada um.
4. Desenvolver a percepção corporal e a valorização dos movimentos e gestos.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas.

Materiais Necessários:

– Colchonetes ou tapetes
– Bolinhas coloridas
– Fitas coloridas
– Música animada
– Materiais diversos para a criação de mímicas (cartões com imagens, objetos pequenos, etc.)

Situações Problema:

Como as crianças podem expressar o que sentem e pensam através do movimento? Quais brincadeiras podem ajudar a fomentar a empatia e cooperação?

Contextualização:

Neste plano de aula, as crianças serão convidadas a participar de atividades que promovem a movimentação corporal de forma criativa e lúdica, explorando as variadas formas de comunicação. As brincadeiras escolhidas visam desenvolver não apenas as habilidades motoras, mas também a socialização e a empatia entre os pequenos, criando um ambiente propício para o aprendizado mútuo.

Desenvolvimento:

Iniciar a atividade com uma roda de conversa, onde as crianças são incentivadas a falar sobre suas brincadeiras favoritas, destacando o que mais gostam de fazer quando brincam. Em seguida, conduzir uma atividade de aquecimento, através de jogos simples que exploram movimentos como correr, pular e dançar.

Após o aquecimento, dividir as crianças em grupos para realização de brincadeiras planejadas, como “o jogo das mímicas” onde uma criança deve expressar por meio do movimento o que está representado em cartões escolhidos. Isso incentivará a comunicação não verbal e a criatividade. Os grupos podem se revezar, garantindo que todas as crianças participem ativamente.

Ao final da atividade, promover um momento de reflexão onde as crianças compartilham suas experiências e sentimentos em relação ao que fizeram.

Atividades sugeridas:

1. Atividade da Dança dos Movimentos
– *Objetivo:* Estimular o movimento e a expressão corporal.
– *Descrição:* Colocar uma música animada e incentivar as crianças a dançarem e se moverem livremente.
– *Instruções:* Os educadores devem observar e se juntar à dança, mostrando que todos podem se mover de maneira diferente.
– *Materiais:* Música animada e espaço livre para dança.
– *Adaptação:* Para crianças com dificuldades de movimento, propor movimentos mais suaves e com apoio, se necessário.

2. Jogo das Cores
– *Objetivo:* Explorar os sentidos e a comunicação.
– *Descrição:* Espalhar bolinhas coloridas pelo espaço e, ao sinal, as crianças devem correr até uma bolinha e voltar. Depois, cada uma deve compartilhar qual cor escolheu e o que essa cor representa para ela.
– *Instruções:* Lembrar as crianças de conversar sobre suas escolhas durante a atividade.
– *Materiais:* Bolinhas coloridas.
– *Adaptação:* Para crianças que não podem correr, sugerir a movimentação de modo alternativo, como arrastando-se ou rolando.

3. A Mímica dos Animais
– *Objetivo:* Criar formas de expressão por meio de movimentos gestuais.
– *Descrição:* As crianças escolhem um animal para imitar, enquanto as outras tentam adivinhar.
– *Instruções:* Depois de adivinharem corretamente, discutir como aquele animal se comunica.
– *Materiais:* Cartões com imagens de animais.
– *Adaptação:* Pode ser feita com bonecos ou representações da vida animal para as crianças que têm mais dificuldade.

Discussão em Grupo:

Promover uma discussão em grupo sobre o que aprenderam com as brincadeiras. Pergunta-se: O que foi mais divertido? O que aprenderam sobre os sentimentos dos outros enquanto brincavam? E o que cada um sentiu ao se expressar através dos movimentos?

Perguntas:

1. Qual foi o movimento que você mais gostou de fazer e por quê?
2. Como vocês se sentiram ao imitar outros animais?
3. O que aprenderam sobre trabalhar juntos durante as brincadeiras?

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando como as crianças interagem, se comunicam e se movimentam. O professor deve anotar as observações sobre a participação, a empatia e a cooperação durante as atividades, assim como as habilidades de comunicação.

Encerramento:

Finalizar as atividades com uma roda de conversa onde as crianças compartilham o que mais gostaram, o que aprenderam com as brincadeiras e como se sentiram ao expressar seus sentimentos. É um momento para reforçar os aprendizados e valorizar a participação de cada um.

Dicas:

1. Seja flexível nas atividades, adaptando-as conforme o interesse e o envolvimento das crianças.
2. Utilize músicas que sejam conhecidas e apreciadas por elas para aumentar a interação e o engajamento.
3. Esteja atenta ao clima emocional da turma e crie um espaço seguro para as crianças se expressarem sem medo de errar.

Texto sobre o tema:

O movimento corporal é uma linguagem universal que se manifesta desde os primeiros anos de vida. O brincar é fundamental para o desenvolvimento infantil, pois além de promover a aprendizagem de habilidades motoras, também facilita a comunicação entre as crianças. Através da dança, das brincadeiras e dos jogos, os pequenos desenvolvem não apenas a coordenação motora, mas também a capacidade de se relacionar. Brincar em grupo ensina sobre turnos, respeito e empatia, elementos essenciais para o convívio social.

A educação infantil é o momento ideal para introduzir a diversidade de movimentos e a expressão afetiva. Quando as crianças participam de atividades que envolvem criatividade e liberdade, elas passam a identificar suas emoções e as emoções dos outros. A partir dessa identificação, elas aprendem a se comunicar de maneira mais empática e respeitosa. Além disso, a expressão corporal é um poderoso meio de expressão que deve ser encorajado em sala de aula. Por meio dela, as crianças geram narrativas não só sobre si mesmas, mas sobre o mundo ao seu redor.

As brincadeiras devem ser planejadas para capacitar as crianças a explorarem suas habilidades motoras e promover a inclusão. Nesse sentido, a mediação do professor é crucial: criar um ambiente que seja acolhedor e estimulante é fundamental para que as crianças sintam-se incentivadas a se expressar livremente. Brincadeiras que enfatizam a movimentação e a interação social proporcionam um espaço onde todos podem contribuir, não apenas para as suas descobertas pessoais, mas para as vivências coletivas.

Desdobramentos do plano:

Após a execução do plano de aula, existem várias possibilidades de desdobramentos que poderão ser exploradas. O primeiro é a continuação das atividades de expressão corporal em outras temáticas, como a utilização de diferentes tipos de música e ritmos, possibilitando assim uma maior diversidade na forma como as crianças se expressam. Isso pode incluir danças folclóricas brasileiras ou até mesmo a integração de elementos de diferentes culturas, contribuindo assim para a valorização da multiculturalidade.

Outro desdobramento interessante é a criação de um espaço fixo na sala de aula dedicado às experiências de movimento e arte, onde as crianças possam acessar materiais para explorar livremente sua criatividade. Esse espaço pode incluir diferentes texturas, sons e materiais de arte que incentivem as crianças a continuarem a explorar sozinhas ou em grupo, ampliando ainda mais as experiências sensoriais e sociais.

Por fim, a documentação das experiências em forma de murais ou registros visuais, como fotos das atividades ou produções criativas das crianças, pode ser um excelente recurso para promover a reflexão tanto no grupo de alunos quanto com as famílias. Essas práticas não apenas solidificam os aprendizados, mas também ajudam a construir um laço afetivo entre a escola e a família, incentivando a continuidade do brincar em casa.

Orientações finais sobre o plano:

Ao final deste plano de aula, o professor deve estar atento às especificidades de cada aluno, adotando uma abordagem que valorize as individualidades. As crianças pequenas são naturalmente curiosas e podem variar muito em seu desenvolvimento motor e social; portanto, é essencial adaptar as atividades conforme a necessidade de cada aluno. Encorajar a autoexpressão, garantindo que cada criança tenha espaço para se manifestar e ser reconhecida, é um aspecto fundamental para o sucesso do plano.

Outro ponto importante é a promoção de um ambiente que favoreça o respeito mútuo. As brincadeiras devem ser pensadas para sensibilizar as crianças sobre a importância da empatia e cooperação. Reforce a ideia de que todos são diferentes e que essas diferenças devem ser celebradas, tanto em termos de habilidades físicas quanto de sentimentos e formas de comunicação.

Por fim, a formação contínua do educador é vital. Participar de workshops e formações sobre desenvolvimento infantil pode otimizar não apenas a prática pedagógica, mas também enriquece as estratégias de ensino e mediação de conflitos. Ao se atualizar sobre técnicas de jogos e formas de brincar, o educador se torna um facilitador de experiências ainda mais ricas para seus alunos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Corrida de Obstáculos:
– *Objetivo:* Desenvolver habilidades motoras e o trabalho em equipe.
– *Descrição:* Montar um percurso com diferentes elementos como cones, caixas e cordas para realizar uma corrida de obstáculos, onde as crianças devem completar o percurso ajudando-se mutuamente.
– *Materiais:* Cones, cordas e caixas.
– *Adaptação:* Diminuir ou aumentar a dificuldade do percurso conforme a capacidade dos alunos.

2. Estátua Musical:
– *Objetivo:* Trabalhar a concentração e o controle do corpo.
– *Descrição:* As crianças dançam enquanto a música toca, e ao parar a música, elas devem congelar em uma posição de estátua. A cada rodada, permitir que as crianças façam pose de um animal ou objeto.
– *Materiais:* Música e espaço livre.
– *Adaptação:* Criar categorias diferentes de estátua, como “animais da floresta” ou “coisas do mar”.

3. Teatro de Sombras:
– *Objetivo:* Estimular a criatividade e a expressão.
– *Descrição:* Utilizar lençóis e lanternas para criar um teatro de sombras, onde as crianças podem contar histórias usando gestos e movimentos.
– *Materiais:* Lençóis, lanternas e objetos para as sombras.
– *Adaptação:* Oferecer suporte para as crianças que não se sentem seguras em se apresentar sozinhas, incentivando grupos.

4. Jogo da Memória Corporal:
– *Objetivo:* Desenvolver memória e coordenação.
– *Descrição:* O educador faz um movimento e as crianças precisam imitar e recordar a sequência de movimentos.
– *Materiais:* Espaço para movimentação.
– *Adaptação:* Os movimentos podem ser simplificados ou complexificados conforme a facilidade dos alunos.

5. Caça ao Tesouro dos Sentidos:
– *Objetivo:* Explorar os sentidos através da movimentação.
– *Descrição:* Montar uma caça ao tesouro onde as crianças devem encontrar objetos escondidos apenas usando o tato, o olfato e a audição.
– *Materiais:* Objetos de diferentes texturas, aromas e sons.
– *Adaptação:* Fornecer dicas ou símbolos para ajudar as crianças que podem ter dificuldades em identificar os objetos.

Com estas orientações, o plano de aula busca proporcionar a crianças pequenas uma experiência rica em movimento e interação, estimulando a comunicação e a empatia enquanto brincam e aprendem juntas.