Plano de Aula: Geografia (Educação Infantil) – Criancas bem pequenas
A elaboração deste plano de aula é fundamental para proporcionar às crianças bem pequenas uma experiência rica e envolvente no que diz respeito à geografia e à identificação das possibilidades motoras, sensoriais e expressivas do corpo. As atividades escolhidas não apenas incentivam a exploração, mas também garantem que as crianças desenvolvam habilidades essenciais que acompanharão seu crescimento e aprendizado nas diversas áreas do conhecimento. Ao utilizar o corpo como ferramenta de exploração do mundo ao seu redor, as crianças podem se conectar com o ambiente de maneira divertida e significativa.
Neste plano, consideramos as especificidades da faixa etária de 1 a 2 anos, portanto, as atividades são adaptadas para atender às necessidades, habilidades e interesses dessa faixa etária em particular. Este trabalho é alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente focando no desenvolvimento das crianças por meio da interação com o meio ambiente, do prazer e da liberdade de aprender. O objetivo é oferecer oportunidades de aprendizado construído através da exploração e da descoberta.
Tema: Geografia
Duração: 60 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1-2 anos
Objetivo Geral:
Estimular a exploração do espaço e das possibilidades motoras das crianças, reconhecendo diferentes lugares e objetos em seu ambiente.
Objetivos Específicos:
– Promover a interação social entre as crianças ao compartilharem espaços e objetos.
– Desenvolver a percepção dos movimentos corporais e a noção de espaço através de brincadeiras.
– Incentivar a criação e o reconhecimento de sons e ritmos ambientados.
– Estimular a observação e a descrição das características dos objetos e do espaço ao redor.
Habilidades BNCC:
Este plano de aula está alinhado com as seguintes habilidades da BNCC:
– (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
– (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
– (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
– (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
– (EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
Materiais Necessários:
– Fitas coloridas ou barbante para demarcar espaços;
– Objetos de diferentes texturas (têxtil, plástico, madeira, entre outros);
– Instrumentos simples (pandeiros, chocalhos);
– Bonecos ou figuras de animais;
– Músicas infantis para dança e movimento;
– Papel em branco e tintas para atividades de arte.
Situações Problema:
– Como podemos nos mover de formas diferentes em nosso espaço?
– Que sons conseguimos fazer com os objetos ao nosso redor?
– Quais são as coisas que encontramos durante a nossa exploração?
Contextualização:
As crianças, nessa fase de desenvolvimento, têm uma imensa curiosidade sobre o mundo ao seu redor. Por meio do movimento e da interação, elas aprendem a identificar e descrever o que têm à sua volta. É importante também que, nesta etapa, elas comecem a entender e reconhecer as diferenças entre os espaços, os objetos, e como podem se relacionar com os outros e com essas variáveis.
Desenvolvimento:
Iniciamos com uma recepção musical onde as crianças serão estimuladas a se mover ao ritmo de uma canção. Após essa atividade, podemos dividi-las em grupos para que explorem diferentes cantos da sala ou do espaço externo, tematizando os locais com perguntas simples sobre o que podem ver, ouvir ou sentir. À medida que cada grupo descobre algo interessante, eles devem se reunir para compartilhar suas descobertas.
Atividades sugeridas:
1. Movimentando-se na Sala
– Objetivo: Desenvolver a noção de espaço e a motricidade.
– Descrição: As crianças deverão se mover livremente pela sala, respeitando limites demarcados com fitas coloridas.
– Instruções para o professor: Demonstre como podem se mover rapidamente e devagar, em diversas direções. Após um tempo, inicie um jogo onde, ao som de uma música, elas devem parar e ficar paradas como estátuas.
– Materiais sugeridos: Fitas coloridas, música.
– Adaptação: Para crianças que ainda não se locomovem com segurança, o professor pode apoiá-las, segurando suas mãos.
2. Explorando Texturas
– Objetivo: Identificar diferentes texturas e promover a descoberta sensorial.
– Descrição: Organizar uma estação de texturas com objetos variados. Convide as crianças a tocarem e descreverem o que sentiram.
– Instruções para o professor: Pergunte a elas o que acham de cada textura e como se sentem ao tocar cada objeto.
– Materiais sugeridos: Objetos de diferentes texturas, como tecidos, brinquedos de borracha, pedras e madeira.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades de locomoção, os objetos podem ser trazidos até elas.
3. Sons e Ritmos
– Objetivo: Criar sons e ritmos com diferentes instrumentos.
– Descrição: Propor que as crianças toquem instrumentos e criem uma pequena orquestra.
– Instruções para o professor: Estimule-as a acompanhar a música, criando sons que se conectem à batida apresentada.
– Materiais sugeridos: Instrumentos simples, como pandeiros e chocalhos.
– Adaptação: Para crianças que não conseguem usar os instrumentos, os mesmos podem ser tocados por um adulto ajudando-as a sentir a música.
4. Dançando com os Animais
– Objetivo: Explorar movimentos corporais e expressões.
– Descrição: Com figuras ou bonecos de animais, as crianças devem imitar os movimentos e sons dos animais, criando uma dança.
– Instruções para o professor: Você pode imitar um animal e incentivar as crianças a fazerem o mesmo.
– Materiais sugeridos: Bonecos ou imagens de animais.
– Adaptação: Pode-se usar apenas um tipo de animal por vez, dependendo da resposta das crianças.
5. Arte de Grupo
– Objetivo: Expressar-se através da arte.
– Descrição: Oferecer papel e tinta para que as crianças desenhem o que aprenderam nas atividades anteriores.
– Instruções para o professor: Incentive-as a usar ambas as mãos para criar e falar sobre suas criações.
– Materiais sugeridos: Papel em branco, tintas, pincéis.
– Adaptação: Para alunos que não dominam ainda o uso dos pincéis, oferecer áreas de pintura com as mãos.
Discussão em Grupo:
Promova um momento de discussão onde as crianças podem compartilhar suas descobertas e experiências vividas durante as atividades. Faça perguntas como: “O que vocês mais gostaram de fazer?”, “Como se sentiram ao tocar diferentes texturas?” e “Qual foi o animal que você mais gostou de imitar?”.
Perguntas:
– O que você descobriu ao explorar a sala?
– Como cada textura faz você se sentir?
– Que sons diferentes você pode fazer hoje?
– Como você se sentiu dançando como um animal?
Avaliação:
A avaliação nesta fase é contínua e deve observar principalmente a interação e engajamento das crianças nas atividades propostas. O professor deve observar se as crianças estão se relacionando de forma saudável, respeitando os espaços, expressando suas emoções e conseguindo descrever as experiências vividas.
Encerramento:
Ao final da aula, pode-se realizar uma roda de conversa, onde cada criança poderá mostrar suas criações e comentar sobre as atividades. É uma oportunidade ótima para reforçar a confiança delas e a expressão de suas opiniões. Incluir um momento de agradecimento e reflexão sobre o que aprenderam também é essencial.
Dicas:
– Incentivar a participação de todos, valorizando as contribuições de cada criança.
– Contar com o apoio de auxiliares ou outros educadores para garantir uma supervisão mais atenta às crianças durante as atividades.
– Usar músicas e danças do cotidiano infantil para atrair a atenção e promover melhores resultados nas atividades.
Texto sobre o tema:
Nos primeiros anos de vida, a exploração do espaço e a percepção das diferenças em texturas e formas são partes fundamentais do desenvolvimento da criança. Durante essa fase, as crianças estão em constante interação com o ambiente ao seu redor, utilizando todos os sentidos para compreender o mundo. É por meio do movimento que elas começam a se sentir inseridas na sociedade, reconhecendo seus corpos como instrumentos de comunicação e expressão. Ao brincar, dançar e explorar, elas desenvolvem habilidades motoras, além de construírem um senso de identidade e respeito pelas diversidades.
Brincadeiras sensoriais são essenciais, pois as crianças têm a necessidade de tocar, sentir e vivenciar. As texturas proporcionam experiências de aprendizado enriquecedoras, pois ajudam a criança a identificar as diferenças e a desenvolver um vocabulário para expressar o que sentem. Associado a isso, o uso de músicas e sons estimula a memória e a criatividade, permitindo que a criança se conecte com a cultura e as tradições ao seu redor. É na música e na dança que muitas vezes encontramos uma linguagem universal, capaz de romper barreiras e fazer com que as crianças se sintam à vontade para expressar seu mundo interior.
Além disso, a interação social é um dos fatores mais importantes no aprendizado das crianças pequenas. É durante as atividades em grupo que elas aprendem sobre empatia, solidariedade e o respeito pelo espaço do outro. Por meio da comunicação efetiva, elas desenvolvem a capacidade de resolver conflitos e a habilidade de se expressar em diferentes contextos. O ambiente escolar deve ser um espaço seguro e acessível, onde as crianças possam experimentar e crescer, buscando sempre a valorização da diversidade e o respeito às individualidades.
Desdobramentos do plano:
Um plano de aula bem estruturado deve contemplar não apenas a atividade em si, mas também como essa atividade poderá desdobrar-se em outras propostas dentro da rotina da turma. Por exemplo, ao trabalharmos com a exploração de texturas, podemos integrar propostas que envolvem culinária onde as crianças possam tocar diferentes ingredientes e explorar novas sensações. Enquanto mexem na massa para fazer bolinhas, podem falar sobre a forma e a cor, aprendendo assim sobre cultura alimentar e tradições.
Outro desdobramento pode ser a criação de uma exposição sensorial. Ao final da semana, as crianças podem convidar pais e familiares para explorarem tudo o que aprenderam. Elas podem apresentar suas obras de arte e relembrar as atividades vivenciadas. Esse tipo de atividade não só promove a autoestima e a confiança, mas também a aproximação da família com a escola, fortalecendo a comunidade escolar.
Por último, ao fim do processo educativo, é essencial incentivar as crianças a documentar suas experiências usando pequenos materiais, como álbuns de fotos ou registros gráficos. Isso ajuda as crianças a reconhecerem o que aprenderam, tornando-se mais conscientes de seu próprio desenvolvimento. Assim, além de práticas educativas, as crianças devem constantemente vivenciar momentos de reflexão e autoavaliação, reconhecendo as conquistas e desafios que enfrentam no dia a dia.
Orientações finais sobre o plano:
É importante lembrar que cada criança é única, e ao longo das atividades será necessário observar as reações e adaptações de cada uma. As práticas pedagógicas para crianças nessa faixa etária devem ser flexíveis e sensíveis às necessidades individuais. A inclusão de adaptações nas atividades é essencial para que todas as crianças se sintam acolhidas e respeitadas. O papel do educador aqui é ser um facilitador, orientando e apoiando as crianças durante a experiência.
Durante a execução do plano de aula, os educadores devem estar sempre prontos para modificar algumas atividades conforme as dinâmicas em sala. O objetivo principal é que as crianças se sintam seguras e motivadas a participar. Este tipo de abordagem respeitosa e atenta promove não apenas o aprendizado social, mas também a construção de um ambiente escolar inclusivo e participativo.
Por fim, promover a criatividade e a expressão nas atividades diárias é fundamental para sedimentar o aprendizado. Os educadores devem, portanto, integrar diferentes linguagens, como a música, a dança e a expressão artística, que são essenciais nessa fase de desenvolvimento. A interação social e a construção de relações afetivas são elementos centrais que oferecerão suporte à aprendizagem, permitindo que as crianças se desenvolvam em múltiplas dimensões do saber.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Exploradores do Lar
– Objetivo: Identificar diferentes espaços dentro da sala de aula.
– Materiais: Quadro com desenhos de ambientes da escola, como banheiro, refeitório e sala de aula.
– Ação: As crianças se movimentam pela sala imitando os sons de cada ambiente escolhido e tentando corresponder aos desenhos.
2. Mundo das Cores
– Objetivo: Explorar diferentes cores e formas.
– Materiais: Bolas de várias cores e tamanhos.
– Ação: As crianças devem agrupar as bolas por cor, destacando as diferenças, e, em seguida, brincar de passar para o colega.
3. Olhos Vendados
– Objetivo: Aumentar a percepção sensorial.
– Materiais: Tecido para cobrir os olhos, pequenos objetos de diferentes texturas.
– Ação: As crianças são vendadas e devem tocar e adivinhar o objeto que estão sentindo.
4. Jogo de Som
– Objetivo: Reconhecer diferentes fontes sonoras.
– Materiais: Instrumentos simples, como chocalhos.
– Ação: As crianças devem imitar ou se posicionar de acordo com os sons que o educador toca.
5. O corpo em Movimento
– Objetivo: Explorar diferentes formas de se mover.
– Materiais: Música animada e espaço livre.
– Ação: Jogo onde as crianças devem se mover de maneiras diferentes, imitando diferentes animais ou objetos.
Este plano foi estruturado para garantir uma experiência educativa e lúdica para as crianças, com o foco em sua exploração e desenvolvimento integral. As sugestões são flexíveis e adaptáveis às realidades das diferentes turmas, sempre respeitando o ritmo e as necessidades individuais de cada criança.
