Plano de Aula: Fluência de leitura (Ensino Fundamental 1) – 3º Ano

A presente proposta de plano de aula visa desenvolver a fluência de leitura dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. É essencial que as crianças, nessa etapa, construam uma base sólida de habilidades de leitura, uma vez que isso fundamentará a aprendizagem de áreas do conhecimento futuros. A fluência de leitura não diz respeito apenas à capacidade de ler palavras de maneira rápida, mas envolve uma combinação de compreensão, entonação e o significado das palavras que estão sendo lidas. Ao instigar o interesse pela leitura, forma-se leitores mais críticos, capazes de identificar diferentes gêneros textuais e suas funções sociais no cotidiano.

Esta aula será estruturada de tal forma que os alunos não somente leiam, mas se envolvam ativamente com os textos, permitindo que discutam e compartilhem suas opiniões e interpretações. O processo de leitura envolve também a prática de pensar criticamente sobre o que se lê, e esse plano foi concebido para estimular e desenvolver essa habilidade, promovendo uma interação rica e colaborativa entre os alunos. Para tanto, utilizaremos diversas estratégias que incluirão a leitura individual, em pares e em grupos, além de discussões que permitirão um aprofundamento no significado e propósito dos textos.

Tema: Fluência de leitura
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Faixa Etária: 7 a 8 anos

Objetivo Geral:

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Proporcionar práticas de leitura que desenvolvam a fluência de leitura nos alunos, promovendo a compreensão de diferentes gêneros textuais e a identificação de suas funções sociais no cotidiano.

Objetivos Específicos:

– Incentivar a leitura em voz alta, focando na entonação e na expressão.
– Estimular a análise crítica sobre o propósito e a função dos textos.
– Desenvolver habilidades de compreensão e de identificação de gêneros textuais.
– Promover a interação e a troca de experiências entre os alunos sobre os textos lidos.

Habilidades BNCC:

– (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas.
– (EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
– (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Materiais Necessários:

– Diversos livros de diferentes gêneros (contos, fábulas, poesias).
– Fichas com perguntas e instruções para a discussão.
– Quadro ou papel em brancos para anotações.
– Marcadores coloridos e lápis.

Situações Problema:

– Os alunos devem interpretar por que ler é importante e como a leitura pode mudar a sua compreensão do mundo ao seu redor.
– Analisar como e por que certos textos são criados e para quem eles são destinados.

Contextualização:

Iniciaremos a aula conversando com os alunos sobre as diferentes formas que a leitura pode tomar: textos narrativos, poéticos, instrucionais e informativos. Faremos um breve levantamento sobre as experiências que eles têm com esses gêneros em casa ou na escola, estimulando uma reflexão sobre a função social dos textos.

Desenvolvimento:

1. Iniciar com uma roda de conversa, onde cada aluno compartilhará um gênero textual que leu e o que aprendeu com isso.
2. Exibir livros variados e permitir que os alunos escolham um ou dois para ler.
3. Em duplas, os alunos lerão em voz alta um texto escolhido, enquanto o outro os escutará. Ao final, deverão discutir as impressões sobre a leitura.
4. Após a leitura, a turma se reunirá novamente para discutir as funções dos textos que foram lidos, levando em consideração a pergunta central “Para que foi produzido este texto?”
5. Finalizar a aula pedindo que cada aluno escreva um pequeno parágrafo sobre o que aprendeu na aula.

Atividades sugeridas:

Segunda-Feira
Objetivo: Introduzir o conceito de fluxo de leitura.
Descrição: Apresentar textos variados (contos, crônicas) e discutir suas funções sociais.
Instruções: Leitura em grupo e identificação de gêneros.
Materiais: Textos selecionados e quadro branco.

Terça-Feira
Objetivo: Praticar leitura em voz alta.
Descrição: Os alunos se reúnem em duplas para ler em voz alta.
Instruções: Um aluno lê enquanto o outro escuta e faz anotações sobre o que gostou no texto.
Materiais: Livros da biblioteca da escola.

Quarta-Feira
Objetivo: Promover a troca de ideias sobre os textos.
Descrição: Discussão sobre os gêneros textuais e suas funções. Cada aluno deverá compartilhar o que leu com a turma.
Instruções: Preparar perguntas para conduzir a discussão.
Materiais: Fichas de perguntas, papel para anotações.

Quinta-Feira
Objetivo: Refinar a escrita e a expressão oral.
Descrição: Os alunos escrevem sobre a leitura feita e preparam uma pequena apresentação.
Instruções: Ensina os alunos a organizarem suas ideias antes de apresentar.
Materiais: Papéis e lápis.

Sexta-Feira
Objetivo: Encerrar a semana refletindo sobre o aprendizado.
Descrição: Revisão do que foi aprendido e o impacto da leitura.
Instruções: Realizar um jogo de perguntas e respostas sobre os textos lidos.
Materiais: Quadro com perguntas.

Discussão em Grupo:

Dividir a turma em pequenos grupos e pedir que discutam as respostas às perguntas que surgiram durante a leitura. Ensinar a importância de ouvir o outro e considerar diferentes perspectivas.

Perguntas:

– O que você aprendeu sobre o gênero textual lido?
– Para quem acha que este texto foi escrito?
– Qual é a mensagem que o texto tenta passar?
– O que você conseguiu entender melhor sobre a prática de leitura?

Avaliação:

A avaliação será contínua e realizada através da observação da participação dos alunos nas atividades e nas discussões. A produção escrita ao final da semana também será um critério de avaliação.

Encerramento:

Concluir a aula fazendo um resumo das principais aprendizagens e ressaltando a importância da leitura. Incentivar cada um a continuar lendo em casa e compartilhar suas experiências e descobertas.

Dicas:

– Propor um momento diário de leitura onde os alunos possam trazer livros de casa.
– Utilize diferentes meios de leitura: audiolivros ou vídeos com narrativas.
– Incentive sempre a troca de livros entre os alunos para ampliar o repertório de leitura.

Texto sobre o tema:

A fluência de leitura é essencial para o desenvolvimento escolar de crianças no 3º ano do Ensino Fundamental. A habilidade de ler fluentemente proporciona não apenas a decodificação correta de palavras, mas também uma compreensão profunda do conteúdo. Durante essa fase, é crucial que os alunos se sintam encorajados a explorar diferentes gêneros textuais, pois cada tipo de texto traz consigo diferentes experiências e aprendizagens. Gêneros narrativos, como contos e fábulas, por exemplo, ajudam a estimular a criatividade dos alunos, enquanto textos informativos promovem o interesse pelo mundo ao seu redor.

Além disso, a prática em grupo, a leitura em duplas e a troca de opiniões são fundamentais para a construção do conhecimento. Os alunos aprendem não somente a interpretar o que leem, mas também a desenvolver um senso crítico, questionando e refletindo sobre os textos, a mensagem que transmitem e o papel que desempenham em seu cotidiano. O reconhecimento da função social de textos diversos é um dos principais objetivos desta fase de alfabetização, pois promove a autonomia e a formação de leitores mais completos.

A leitura, acima de tudo, deve ser um ato prazeroso. Por isso, é importante que essa proposta inclua atividades lúdicas que tornem o aprendizado mais dinâmico e envolvente. Mostrar que a leitura é um portal para descobrir novas histórias, culturas e ideias possibilitará que os alunos se tornem leitores associados ao amor pelos livros e pela escrita, constituindo assim a base para uma formação crítica e reflexiva no futuro.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser desdobrado em diversas ações complementares que visam garantir a continuidade do processo de aprendizagem da leitura na escola. Uma possibilidade é a criação de um clube do livro onde os alunos possam se reunir semanalmente para discutir diferentes obras. Isso promove, além do hábito da leitura, habilidades sociais e de escuta ativa. O clube pode também incluir a realização de debates e a construção de resenhas, permitindo que os alunos expressem suas opiniões e aprendam a argumentar.

Outra ação interessante seria realizar a noite de leitura, onde os alunos, acompanhados de suas famílias, possam trazer os seus livros favoritos e compartilhar trechos com o restante do grupo. Essa proposta busca integrar a comunidade escolar à prática de leitura, enfatizando a importância da leitura como atividade conjunta entre família e escola.

Além disso, promover um mês temático dedicado a um gênero literário específico, como poesia ou contos, proporcionaria aos alunos oportunidades diferentes de leitura e escrita. Ao longo do mês, os alunos poderiam desenvolver pequenas produções artísticas ou escritas relacionadas às suas leituras e apresentá-las ao restante da turma. Isso estimularia não só a prática da leitura, mas também a criatividade e a expressão artística dos alunos.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que durante a implementação deste plano de aula, o professor busque criar um ambiente de aprendizagem seguro e acolhedor. Os alunos devem sentir-se livres para expressar suas opiniões e dúvidas sem medo de serem julgados. A interação e o diálogo são instrumentos que devem ser utilizados constantemente para enriquecer a experiência de leitura.

O acompanhamento da progressão dos alunos deve ser realizado continuamente, permitindo que as intervenções necessárias sejam aplicadas para garantir que todos estejam acompanhando o ritmo da turma. A utilização de diferentes estratégias e materiais diversificados também ajudará a atender aos diversos estilos de aprendizagem dos alunos, tornando o ensino mais inclusivo.

Por último, ao final de cada atividade, o professor deverá refletir sobre os resultados e fazer os ajustes necessários para as próximas aulas. O processo de leitura e a fluência associada a ela exigem tempo e prática. Sendo assim, o encorajamento e o suporte dos educadores se tornam essenciais para que os alunos desenvolvam confiança e competência na leitura.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Teatro de Leitura: Os alunos selecionam um texto e, em grupos, preparam uma apresentação. O objetivo é que ao encenar, eles entendam e interpretem melhor os personagens. Materiais: textos impressos, figurinos simples e adereços que podem ser improvisados.

2. Criação de um Livro Coletivo: Os alunos, em grupos, podem criar um livro, escrevendo e ilustrando suas histórias. O processo de colaboração incentiva o trabalho em equipe e a criatividade. Materiais: folhas de papel, canetas, lápis de cor e grampeadores.

3. Caça ao Tesouro Literário: Organizar uma caça ao tesouro onde as pistas estão relacionadas a trechos de livros ou de textos que os alunos leram. Essa atividade ajuda a aumentar o engajamento e a memória sobre o que foi estudado. Materiais: pistas escritas e localizações designadas na escola.

4. Bolsa de Palavras: Criar uma bolsa com palavras recortadas de revistas e jornais. Os alunos, em dupla, devem criar frases com as palavras e apresentá-las para a turma. Essa atividade enriquece o vocabulário e estimula a criatividade. Materiais: revistas, tesoura, cola, papel.

5. Roda de Contação de Histórias: Os alunos têm a oportunidade de contar histórias oralmente. Pode-se pensar em um acordo de girar uma roda e, ao resultar em um determinado aluno, ele deve contar uma história de sua escolha. Essa atividade enfatiza a fluência, entonação e oralidade. Materiais: um objeto que pode ser passado entre os alunos (ex. um coelho de pelúcia).

Este plano de aula busca proporcionar uma experiência rica, variada e atrativa, essencial para a educação de crianças nesta fase do desenvolvimento, sempre com foco na fluência de leitura e na construção de um público leitor ativo e crítico.