“Plano de Aula: Explorando o Tema ‘Território’ na Educação Infantil”

A proposta deste plano de aula é trabalhar o tema Território com crianças pequenas, entre 4 e 5 anos, na Educação Infantil, promovendo uma exploração lúdica e significativa dos espaços familiares e escolares. O plano aborda o conceito de território de maneira acessível e divertida, ajudando as crianças a compreenderem melhor os lugares que ocupam e suas interações com esses espaços. A importância de se trabalhar o tema território se dá pela necessidade de as crianças desenvolverem um senso de pertencimento e reconhecimento do lugar em que vivem e aprendem, ampliando, assim, suas relações sociais.

As atividades aqui propostas são alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especificamente para contribuir com as competências e habilidades dos Campos de Experiência, como “O EU, O OUTRO E O NÓS” e “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”. Focando em atividades que estimulam a interação social, a comunicação e a percepção espacial, garantimos um desenvolvimento integral e significativo.

Tema: Território
Duração: 30 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 2 a 6 anos

Objetivo Geral:

×

Proporcionar às crianças pequenas uma compreensão básica sobre os diferentes espaços que habitam, como a escola e a casa, estimulando a valorização de seus territórios e promovendo interações sociais significativas.

Objetivos Específicos:

1. Identificar e nomear os diferentes espaços que fazem parte de seu cotidiano (casa, escola, parque).
2. Estimular a empatia e a cooperação nas interações com os colegas durante as atividades.
3. Desenvolver habilidades de comunicação ao expressar ideias e sentimentos sobre seus territórios.
4. Explorar as características dos espaços de forma lúdica, utilizando a arte e as brincadeiras.

Habilidades BNCC:

Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.

Campo de experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
– (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
– (EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

Materiais Necessários:

– Papel kraft ou cartolina
– Canetinhas e tintas
– Fotos e imagens de partes da casa e da escola
– Brinquedos que remetam a diferentes espaços (casinha, bonecos, carros)
– Caixa de papelão (para construção de maquetes)

Situações Problema:

1. Como é a sua casa? Que objetos você tem lá?
2. O que você gosta de fazer na escola? Como é a sua sala de aula?
3. Quais os sentimentos que você tem quando está em casa ou na escola?

Contextualização:

As crianças, nesse período de desenvolvimento, estão se aventurando na compreensão de suas identidades e como se relacionam com os lugares que ocupam. Explorar o conceito de território é fundamental para que elas reconheçam as particularidades de seus ambientes, criando um espaço de pertencimento que se reflete em suas relações. Este plano busca suscitar reflexões, dentro da vivência cotidiana dos pequenos, fazendo com que se sintam valorizados em seus papéis dentro de cada território.

Desenvolvimento:

1. Início da atividade – 5 minutos:
– Apresentação do tema “Território”. Perguntar aos alunos o que entendem sobre os espaços em que vivem. O professor pode solicitar que nomeiem os lugares que frequentam.

2. Exploração dos espaços – 10 minutos:
– Usar as imagens de casas e escolas, questionando o que eles veem nas fotos. Pedir que compartilhem um pouco sobre suas casas e como elas se parecem.

3. Atividade de expressão artística – 10 minutos:
– Distribuir papel e materiais para que as crianças desenhem a sua casa ou a sua sala de aula. O professor pode andar entre as mesas, estimulando a conversa entre as crianças e elogiando suas produções.

4. Encerramento – 5 minutos:
– Criar uma grande colagem/mural com os desenhos produzidos, destacando a diversidade dos espaços apresentados pelas crianças.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: “Meu Território, Minha Casa!”
– Objetivo: Aprofundar a identificação dos espaços da casa.
– Descrição: As crianças devem desenhar o que mais gostam em sua casa.
– Material: Papel, lápis, canetinhas.
– Adaptação: Para aqueles que têm dificuldades motoras, podem utilizar música e expressar os sentimentos que aquele espaço traz.

Atividade 2: “Explorando a Escola”
– Objetivo: Reconhecer a sala de aula e outros espaços da escola.
– Descrição: Buscar dentro da sala de aula diferentes objetos, dando um tempo para que explorem com supervisão.
– Material: Objetos que representem a escola.
– Adaptação: Para crianças mais tímidas, o professor pode usar a ajuda de um colega.

Atividade 3: “Um Mapa do Meu Parque!”
– Objetivo: Criar um mapa imaginativo do parque que gostam de visitar.
– Descrição: Utilizar caixas de papelão e materiais recicláveis para construir um “mini-parque”.
– Material: Caixas, tintas, cola.
– Adaptação: Crianças com dificuldades sensoriais podem ser assistidas com tutoriais de montagem simples.

Discussão em Grupo:

– O que você mais gosta no seu território?
– Como podemos cuidar da nossa escola?
– Que sentimentos diferentes você tem em casa e na escola?

Perguntas:

– O que é um território?
– Quais espaços você considera importantes na sua vida?
– Como você se sente quando está em casa? E na escola?

Avaliação:

A avaliação acontecerá por meio da observação do envolvimento das crianças nas atividades propostas, na interação entre elas e na expressão de seus sentimentos em relação aos seus territórios. O professor deve observar a capacidade de cada criança em contratar suas experiências com os espaços e a habilidade de expressar suas ideias através dos desenhos e conversas.

Encerramento:

Finalizando a aula, convém que o professor retome os principais aprendizados, destacando a importância de cada espaço e como eles fazem parte da identidade de cada aluno. Uma proposta de reflexão coletiva sobre o que aprenderam pode ser feita para garantir que as crianças sintam que suas vozes foram ouvidas.

Dicas:

Propor momentos de reflexão sobre a casa e a escola ajuda a construir uma consciência de pertencimento. Incentivar as crianças a falarem sobre suas experiências pessoais enriquecerá o aprendizado e proporcionará um espaço seguro para que se expressem. Utilizar música e brincadeiras relacionadas ao tema também é uma maneira eficaz de aumentar o interesse e engajamento dos pequenos.

Texto sobre o tema:

O conceito de território está intrinsecamente ligado ao sentido de pertencimento e identidade. No contexto da Educação Infantil, esse tema se torna essencial para as crianças, pois a sua compreensão é fundamental para que se Sintam seguras e bem posicionadas em relação ao mundo ao seu redor. O reconhecimento dos espaços que ocupam, como a casa e a escola, não apenas estabelece um vínculo afetivo com esses locais, mas também ajuda no desenvolvimento das relações sociais e nas habilidades de cooperação e empatia.

A casa representa o primeiro espaço onde as crianças experimentam o convívio familiar, onde aprendem sobre amor, segurança e confiança. Por outro lado, a escola é um espaço de socialização mais amplo, onde as crianças estabelecem novas relações, descobrem o mundo e testam as suas habilidades em diferentes ambientes. Assim, ao trabalhar o território, o educador propõe um espaço de reflexão sobre a importância dos lugares na construção da identidade dos pequenos, propiciando momentos para que eles se expressem e compartilhem suas experiências de forma criativa e lúdica.

Durante a Educação Infantil, é crucial proporcionar experiências que valorizem não apenas a oralidade, mas a expressão através da arte, do movimento e da brincadeira. Esses são momentos que favorecem o desenvolvimento integral da pessoa, permitindo que as crianças se sintam ouvindo e respeitadas em suas percepções. O plano de aula sobre território não é apenas uma atividade pedagógica, mas um convite para o reconhecimento e a valorização dos lugares que constituem a vida das crianças, reafirmando a importância do respeito, da colaboração e da construção coletiva de significados. Essa abordagem contribui diretamente com a formação de um cidadão mais consciente e responsável.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula, ao trabalhar o território, ultrapassa as paredes da sala de aula, podendo dar origem a uma série de outras atividades e experiências. Por exemplo, uma saída de campo para um parque local pode ampliar a experiência a respeito do ambiente ao ar livre e garantir que as crianças possam analisar as características de um espaço diferente. Nesse novo local, podem ser realizadas atividades de observação, registro e diálogo, contribuindo significativamente para o desenvolvimento da percepção espacial.

Além disso, as reflexões sobre o território podem ser a base para a criação de um parque infantil na escola. As crianças podem apresentar suas ideias de como desejam que esse espaço seja. Com isso, elas aprendem sobre a importância da participação ativa na construção do seu ambiente. A partir dessas propostas, é possível desenvolver um projeto coletivo que, junto com a ajuda de familiares e colaboradores, gere mudanças significativas no espaço escolar.

Por fim, a valorização da diversidade de territórios permite que as crianças desenvolvam um olhar crítico e respeitoso sobre diferentes culturas e modos de vida. Isso pode ocorrer através de trocas culturais, onde cada uma traz suas próprias histórias sobre seus territórios. Essa efetiva troca de experiências enriquecerá não apenas a compreensão da importância do espaço, mas também a convivência e o respeito às diferenças.

Orientações finais sobre o plano:

Ao trabalhar com o tema território, é fundamental que o professor esteja aberto a escutar as crianças, garantindo um espaço seguro para que se sintam à vontade para compartilhar suas experiências e sentimentos. A escuta atenta é essencial para que o educador possa compreender a profundidade das relações da criança com seus ambientes, favorecendo ajustes e apropriações nas atividades propostas.

É importante ressaltar que o plano deve ser flexível e adaptável às necessidades e interesses do grupo. A proposta é que as crianças se sintam parte ativa das ações e suas vozes sejam ouvidas. A interação e a reflexão grupal são mecanismos que promovem o desenvolvimento social e emocional, essenciais nessa faixa etária.

Por último, o papel do educador é fundamental ao articular questões relacionadas ao território em discussões mais amplas sobre pertencimento e identidade. Essa abordagem ajudará as crianças a se sentirem parte integrante da comunidade, estimulando uma consciência social que as acompanhará ao longo da vida.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão Lúdica 1: “Caminhando pelo Meu Bairro”
– Objetivo: Criar um mapa coletivo do bairro.
– Descrição: As crianças podem desenhar um mapa simples de seu bairro, ficando responsáveis por pequenas partes.
– Materiais: Papel, canetinhas.
– Aplicação: Após a criação, o professor pode colocar todos os mapas juntos, criando uma mural coletivo.

Sugestão Lúdica 2: “Teatro de Sombras do Meu Lugar”
– Objetivo: Representar à sala de aula os diversos espaços em que vivem.
– Descrição: As crianças podem usar sombras para representar suas casas e a escola.
– Materiais: Lanternas e objetos que possam criar sombras.
– Aplicação: Isso estimula a criatividade e a expressão corporal.

Sugestão Lúdica 3: “A Casa Maluca”
– Objetivo: Explorar a construção de uma casa de forma lúdica.
– Descrição: Usar caixas para construir uma casa maluca da forma que as crianças imaginarem.
– Materiais: Caixas de papelão.
– Aplicação: Incentivar as crianças a interagir dentro da casa criada, promovendo a brincadeira simbólica.

Sugestão Lúdica 4: “Histórias de Casa”
– Objetivo: Contar histórias sobre a casa.
– Descrição: As crianças devem compartilhar histórias sobre o que fazem em casa.
– Materiais: Fantoches ou bonecos.
– Aplicação: Estimula a oralidade e a troca de experiências.

Sugestão Lúdica 5: “A Arte do Meu Lugar”
– Objetivo: Criar uma obra de arte coletiva que representa o espaço escolar e a casa.
– Descrição: As crianças podem utilizar colagens de revistas e outros materiais para recriar o que mais gostam em seus territórios.
– Materiais: Revistas, cola, tesoura.
– Aplicação: Além de criar, elas podem explicar o que representam suas obras, promovendo a fala e a valorização dos vários territórios.

Este plano de aula se insere como parte fundamental no aprendizado da Educação Infantil, promovendo experiências interativas e educativas que consolidam o sentimento de pertencimento e a valorização dos espaços que ocupam.