Plano de Aula: eu sou (Educação Infantil) – crianças_pequenas

O plano de aula proposto tem como objetivo proporcionar uma experiência enriquecedora para crianças na faixa etária de 4 anos, explorando a temática “Eu sou”. Essa atividade visa não apenas promover a autoconfiança e o autoconhecimento, mas também fomentar a expressão de sentimentos e a comunicação. O enfoque será na construção da identidade das crianças, levando-as a reconhecer suas capacidades e emoções, ao mesmo tempo em que aprendem a respeitar as particularidades dos outros. A aula é planejada para ser interativa, permitindo que as crianças se expressem de forma lúdica e criativa.

A ideia central é que as crianças possam não apenas descobrir mais sobre si mesmas, mas também se conectar com os sentimentos e emoções que as cercam, criando um ambiente de empatia e respeito. Através de atividades práticas, jogos e discussões, esperamos que os alunos não apenas conheçam como se sentem, mas também aprendam a compartilhar essas emoções de maneira saudável e construtiva com seus colegas.

Tema: Eu sou
Duração: 2 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 anos

Objetivo Geral:

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Promover o autoconhecimento e a expressão emocional nas crianças, incentivando-as a identificar e comunicar seus sentimentos e a respeitar os sentimentos dos outros.

Objetivos Específicos:

1. Permitir que as crianças reconheçam e expressem seus sentimentos.
2. Desenvolver a empatia, ajudando as crianças a perceber que os outros também têm sentimentos e necessidades.
3. Fomentar a comunicação entre os pares, estimulando a participação e a cooperação durante as atividades.
4. Promover a valorização da individualidade de cada criança, respeitando as diferenças e características pessoais.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Materiais Necessários:

– Papéis coloridos
– Lápis de cor
– Massinha de modelar
– Espelho pequeno
– Cartões com expressões faciais (feliz, triste, bravo, animado, etc.)
– Música apropriada para atividades de movimento

Situações Problema:

– Como você se sente quando está feliz?
– O que você faz para mostrar que está triste?
– Como podemos ajudar um amigo que está se sentindo bravo?

Contextualização:

Iniciaremos a aula conversando sobre os sentimentos, apresentando as diferentes emoções que podemos sentir. Usaremos os cartões de expressões faciais para que as crianças possam identificar e relacionar suas próprias emoções. Este momento será essencial para que todos entendam que cada sentimento tem uma razão e pode ser compartilhado.

Desenvolvimento:

1. Apresentação dos Sentimentos: Cada criança irá olhar para o espelho e se descrever, identificando um sentimento que sente naquele momento. O professor pode estimular a fala, perguntando a cada um: “O que você está sentindo agora?”
2. Dança dos Sentimentos: Com a música ao fundo, as crianças serão convidadas a expressar com o corpo como se sentem, utilizando gestos e movimentos para representar suas emoções. Por exemplo, dançar de forma leve se estiverem felizes ou andar devagar e cabisbaixas se estiverem tristes.
3. Atividade de Artes: Após as atividades físicas, as crianças poderão desenhar ou modelar em massinha uma situação que as faz sentir de determinada forma. A ideia é que cada um possa relembrar um momento bom ou um momento em que se sentiram tristes.
4. Círculo de Compartilhamento: Encerraremos a atividade com um círculo onde cada criança poderá compartilhar o que desenhou ou modelou, relacionando isso com o que sente e como lida com esse sentimento.

Atividades sugeridas:

Atividade 1 – Espelho das Emoções
– Objetivo: Identificar e expressar as emoções.
– Descrição: Cada criança observa seu rosto no espelho e fala sobre como se sente.
– Instruções práticas: Cada aluno deve ter seu próprio espelho e o professor deve auxiliar na verbalização.
– Materiais: Espelhos.
– Adaptação: O professor pode usar imagens de crianças em diferentes expressões faciais para inspirar.

Atividade 2 – Dança da Emoção
– Objetivo: Expressar as emoções por meio do movimento.
– Descrição: As crianças dançam de acordo com o sentimento mostrado.
– Instruções práticas: O professor tocará diferentes músicas e as crianças deverão representar a emoção da música.
– Materiais: Música animada.
– Adaptação: Para crianças com dificuldades motoras, a atividade pode ser adaptada para gestos sentados.

Atividade 3 – Criação com Massinha
– Objetivo: Criar formas que representem sentimentos.
– Descrição: Com a massinha, as crianças formarão figuras que representam suas emoções.
– Instruções práticas: O professor pode sugerir cores associadas a sentimentos (exemplo: azul para triste) e auxiliar na moldagem.
– Materiais: Massinha de modelar.
– Adaptação: Para crianças que não possuem habilidades motoras, usar moldes pode ser uma alternativa.

Atividade 4 – Contação de Histórias
– Objetivo: Recontar histórias sobre sentimentos.
– Descrição: O professor lê um conto que aborda emoções. As crianças criarão um final diferente com suas emoções.
– Instruções práticas: Após a leitura, discutir sobre como a história poderia mudar com diferentes sentimentos.
– Materiais: Livros infantis.
– Adaptação: Para alunos mais tímidos, a participação pode ser verbal ou escrita.

Discussão em Grupo:

Ao final das atividades, promovemos uma discussão grupal onde as crianças são incentivadas a comentar sobre suas experiências. O professor deve perguntar:
– Como você se sentiu durante a dança?
– O que a massinha te ajudou a expressar?
– Como podemos ajudar um amigo a se sentir melhor?

Perguntas:

1. O que significa para você ser feliz?
2. Como você demonstra que está triste?
3. Você já ajudou alguém que estava se sentindo bravo? Como?
4. Qual cor você escolheria para representar sua emoção de hoje? Por quê?

Avaliação:

A avaliação será realizada através da observação das crianças durante as atividades. O professor deve atentar-se a como elas se expressam, como interagem entre si e se estão conseguindo comunicar suas emoções de maneira clara. Perguntas direcionadas após as atividades também ajudarão a entender se as crianças internalizaram o conceito de emoções e empatia.

Encerramento:

Para encerrar a atividade, vamos recapitular o que aprendemos sobre nossas emoções e a importância de respeitar as dos outros. Podemos fazer uma roda, onde cada criança vai compartilhar uma coisa que aprendeu e como pode usar esse conhecimento no dia a dia. Também podemos realizar uma atividade de relaxamento com música suave para que as crianças possam se acalmar e refletir sobre a aula.

Dicas:

1. Utilize músicas variadas que abordem sentimentos diferentes durante a aula.
2. Mantenha sempre um ambiente acolhedor e seguro, onde as crianças sintam-se à vontade para expressar seus sentimentos.
3. Estimule perguntas abertas durante as discussões, para que as crianças pensem e reflitam.
4. Se alguma criança se sentir desconfortável em compartilhar, respeite seu espaço e não a force.
5. Diversifique os materiais de arte para permitir que as crianças explorem diferentes formas de expressão.

Texto sobre o tema:

A construção da identidade em crianças é uma fase fundamental no desenvolvimento emocional e social. Ao perguntar “Quem sou eu?”, as crianças iniciam um processo de exploração que envolve sentimentos, pensamentos e interações com o mundo ao seu redor. Esses momentos de autoconhecimento são essenciais, pois a habilidade de reconhecer e nomear emoções permite uma comunicação mais clara e eficaz, além de ajudar na resolução de conflitos e promoção da empatia.

O conceito de empatia é vital para o desenvolvimento social da infância. Ao aprenderem que os outros também têm sentimentos, as crianças começam a entender a importância de respeitar e considerar as emoções alheias. A prática de atividades que envolvam a identificação e a expressão emocional promove um ambiente escolar mais colaborativo e harmonioso, onde as crianças aprendem a trabalhar juntas, resolvendo problemas e apoiando-se mutuamente. Esse aprendizado não se limita à sala de aula, mas se estende ao ambiente familiar e social, contribuindo para a formação de cidadãos mais conscientes e respeitosos.

Além disso, as atividades que estimulem a expressão artística e corporal são uma excelente maneira de as crianças expressarem suas emoções de forma criativa e lúdica. Dance, teatro e artes visuais se tornam ferramentas poderosas para a comunicação do que muitas vezes é difícil de expressar em palavras. Incentivar as crianças a se movimentar e criar livremente proporciona não somente a exploração de sentimentos, mas também contribui para o desenvolvimento da coordenação motora e da autoestima, elementos cruciais na formação de uma identidade saudável.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser desdobrado em múltiplas atividades nos dias seguintes, onde a exploração dos sentimentos pode se tornar uma rotina. Por exemplo, os professores podem criar um “jornal da emoção”, onde as crianças registram como se sentem diariamente, desenhando ou escrevendo. Essa prática não só ajuda as crianças a se tornarem mais conscientes de suas emoções, mas também fornece um ótimo material para discussão em roda, desenvolvendo a habilidade de comunicação e escuta.

Outra possibilidade é implementar dias específicos onde a sala de aula tem como foco um sentimento específico. Por exemplo, um dia dedicado à felicidade, onde os alunos trazem objetos que os fazem felizes ou compartilham histórias alegres. Isso permite que as crianças experimentem uma gama de emoções enquanto reconhecem e aprendem sobre as diferenças e semelhanças nos sentimentos dos colegas.

Por fim, os educadores também podem explorar a integração de cunhos culturais nas atividades emocionais. Isso pode ser feito por meio da contação de histórias de diferentes culturas que abordem temas relacionados aos sentimentos. Incentivar as crianças a explorar e respeitar as diversas formas que as pessoas expressam emoções em diferentes contextos culturais será uma contribuição significativa para o respeito e a valorização da diversidade.

Orientações finais sobre o plano:

A implementação deste plano deve sempre considerar o contexto da turma e as características individuais de cada criança. As atividades devem ser dinâmicas e prontamente adaptáveis para atender às necessidades específicas dos alunos, garantindo que todos se sintam incluídos e engajados. Ao adaptar atividades para diferentes perfis de alunos, como aqueles que podem ter dificuldades de expressão ou se sentem tímidos, o professor deve garantir que haja inclusão e que todos tenham a chance de participar à sua maneira.

Além disso, a repetição de atividades e o reforço positivo são fundamentais para que as crianças desenvolvam confiança na expressão de seus sentimentos. Ao se deparar com reações emocionais intensas, é essencial que o educador mantenha um ambiente de acolhimento, onde os alunos sintam-se seguros para explorar e compartilhar suas emoções sem julgamento.

Por fim, é importante lembrar que o desenvolvimento emocional é uma jornada que não acontece em um único encontro. Os professores desempenham um papel crucial ao orientar as crianças nessa trajetória, equipando-as com as habilidades e ferramentas que são o alicerce para um futuro emocional saudável e uma sociedade mais empática.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caixa das Emoções: Uma caixa decorada onde as crianças podem colocar objetos que representam diferentes sentimentos. Cada criança pode compartilhar seu objeto em um momento de círculo. Objetivo: Estimular a comunicação e a expressão de sentimentos. Materiais: Caixa, objetos (brinquedos, tecidos, etc.).

2. Teatrinho de Fantoches: As crianças criam fantoches que representam emoções variadas e fazem uma apresentação. Objetivo: Explorar a empatia e a expressão de sentimentos através de encenação. Materiais: Meias, tecidos, e outros materiais para confecção dos fantoches.

3. Desenhos em Grupo: Um mural onde cada criança pode desenhar algo que a faz feliz. No final, discutir em grupo o que representou felicidade para cada um. Objetivo: Desenvolver a cooperação e a valorização da expressão individual. Materiais: Lençol de papel, lápis de cor.

4. Dança das Emoções: Criar uma dança que represente diferentes emoções. As crianças jogam um dado que mostra uma emoção e todos dançam conforme a emoção indicada. Objetivo: Promover a expressividade e o movimento. Materiais: Dado com emoções desenhadas, música.

5. Contação de Histórias Colaborativa: As crianças são convidadas a construir coletivamente uma história, adicionando uma frase que represente um sentimento. Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão oral. Materiais: Livro em branco ou cartolina, canetas.

Com estas atividades, o plano de aula não apenas se torna rico em interação e aprendizagem, mas também promove um ambiente onde as crianças podem se sentir seguras para explorar e compartilhar suas emoções.