Plano de Aula “Escrevendo Cartas do Leitor: Expressando Opiniões com Clareza” – 1º Ano
A elaboração de um plano de aula sobre o gênero textual e a produção de cartas é um passo fundamental para o desenvolvimento da literacia nos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Compreender a forma e a função das cartas do leitor contribui significativamente para a formação de uma comunicação escrita eficaz, essencial nesse momento de suas vidas. É através da exploração do gênero que os alunos poderão expressar suas opiniões, críticas e sugestões de forma clara e estruturada, aperfeiçoando suas habilidades de escrita e leitura.
Este plano de aula buscará introduzir os alunos ao tema das cartas, suas características, além de permitir que eles pratiquem a escrita de forma criativa e reflexiva. A importância do tema reside não apenas no aspecto formal da escrita, mas também na capacidade que as crianças terão de se expressar e ser ouvidas, criando um vínculo com os temas discutidos nos meios de comunicação, como telejornais e outros meios de comunicação social.
Tema: Conhecendo o gênero e produção textual
Duração: 60 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 9 a 10 anos
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de escrita dos alunos por meio da compreensão da estrutura e do propósito da carta do leitor, estimulando a expressão de opiniões de forma clara e objetiva.
Objetivos Específicos:
1. Identificar as partes que compõem uma carta do leitor: data, vocativo, corpo, despedida e assinatura.
2. Compreender que uma carta do leitor pode ser de crítica, elogio ou sugestão.
3. Produzir uma carta do leitor a partir de um tema relevante para os alunos, utilizando a estrutura apropriada.
4. Refletir sobre a substituição das cartas pelas mídias sociais e suas implicações na comunicação.
Habilidades BNCC:
– (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
– (EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
– (EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Materiais Necessários:
1. Texto ampliado sobre cartas do leitor.
2. Páginas com exemplos de carta do leitor.
3. Materiais de escrita: folhas de papel, canetas, lápis.
4. Quadro branco e marcadores.
5. Livro didático para a atividade final.
6. Acesso a um telejornal ou vídeo que possa ser apresentado em sala.
Situações Problema:
– Como podemos expressar nossas opiniões sobre assuntos que nos interessam?
– O que caracteriza uma carta do leitor e como ela pode ser escrita de maneira eficaz?
Contextualização:
No contexto atual, as cartas dos leitores têm perdido espaço para posts e comentários em redes sociais. Discutir essa realidade é crucial para os alunos compreenderem a evolução da comunicação e a importância de organizar suas ideias em formatos variados. O objetivo é que eles entendam que, embora formatos diferentes se apresentem, o propósito de se comunicar permanece.
Desenvolvimento:
O professor iniciará a aula lendo um texto sobre a carta do leitor, enfatizando suas partes e funções. Após a leitura, discutirá com os alunos a relevância de expressar opiniões e a diferença entre críticas, elogios e sugestões. Os alunos serão incentivados a compartilhar suas experiências, se já viram ou escreveram cartas do leitor.
Em seguida, haverá uma apresentação sobre a estrutura da carta do leitor, utilizando um modelo no quadro. Depois disso, os alunos serão orientados a pensar em um tema para suas cartas e a seguir as orientações sobre a estrutura correta.
Atividades sugeridas:
1. Apresentação inicial (15 minutos)
– Realizar a leitura do texto sobre a carta do leitor e as suas partes.
– Expor a estrutura no quadro (data, vocativo, corpo do texto, despedida e assinatura).
– Discorrer sobre a evolução das cartas para as redes sociais.
2. Produção da carta (25 minutos)
– Os alunos deverão pensar em um tema para sua carta, que pode ser uma crítica, elogio ou sugestão para o telejornal da escola.
– Cada aluno deve receber uma folha para escrever sua carta, observando a estrutura já discutida em classe.
– Eles devem ter em mente a importância da clareza e da linguagem apropriada.
3. Leitura em grupo (10 minutos)
– Os alunos poderão ler suas cartas em duplas ou em pequenos grupos para praticar a oratória e receber feedback.
4. Discussão da leitura (10 minutos)
– Ao final, o estagiário lerá um texto retirado do livro, “mulher descobre que sogra ajudou em seu nascimento há 22 anos”, e conduzirá uma discussão sobre o conteúdo, promovendo uma reflexão sobre os diferentes tipos de textos.
Discussão em Grupo:
– Como suas experiências pessoais influenciam a forma como vocês escrevem suas cartas?
– Qual é a importância de se comunicar de forma clara e objetiva?
Perguntas:
1. O que você acha que é mais importante em uma carta do leitor: a forma ou o conteúdo? Por quê?
2. Como vocês se sentiriam se suas cartas fossem lidas por muitas pessoas?
3. Qual é a diferença entre uma carta de elogio e uma carta de crítica?
Avaliação:
A avaliação se dará pela análise das cartas escritas. Observaremos a aplicação correta da estrutura, a clareza na exposição de ideias e a adequação da linguagem. Também será considerado a participação nas discussões e a colaboração nas atividades em grupo.
Encerramento:
Os alunos compartilharão o que aprenderam sobre a produção de textos e a importância da escrita em nossa vida diária. O estagiário poderá destacar a relevância de se expressar, seja por meio de cartas ou pelas novas plataformas de comunicação.
Dicas:
1. Incentivar os alunos a lerem mensagens e cartas em revistas ou jornais.
2. Propor que os alunos façam um mural de cartas do leitor em uma parte da sala, para que possam trocar ideias e aprender com os colegas.
3. Criar um pequeno jornal da turma, onde as melhores cartas poderão ser publicadas e comentários serão bem-vindos.
Texto sobre o tema:
As cartas do leitor sempre foram um importante canal de comunicação entre a população e os meios de comunicação de massa. Esse gênero textual é uma forma pela qual os leitores expressam suas opiniões sobre temas abordados em notícias, programas ou até mesmo sobre o funcionamento das instituições. O ato de escrever uma carta do leitor oferece uma oportunidade valiosa para os alunos desenvolverem suas habilidades de escrita e argumentação, habilidades essenciais em qualquer sociedade.
É interessante notar que a estrutura de uma carta do leitor pode variar de acordo com o propósito que ela carrega, seja este de crítica, elogio ou sugestão. A clareza na escrita é fundamental para que o leitor compreenda a mensagem sem ambiguidades. Além disso, a prática de escrever cartas do leitor pode incentivar a reflexão crítica, uma vez que o aluno precisa elaborar suas ideias e apresentá-las de forma coerente.
Com a ascensão das mídias sociais, algumas pessoas consideram que as cartas do leitor estão em desuso. No entanto, é preciso ressaltar que a comunicação escrita continua sendo uma habilidade central no ambiente escolar e não apenas em espaços virtuais. Ensinar os alunos sobre a importância da escrita clara e eficiente permitirá que eles se tornem não apenas críticos da informação que consomem, mas também autores ativos na construção de um diálogo construtivo dentro da sociedade.
Desdobramentos do plano:
A prática de desenvolver habilidades de escrita pode ser ampliada para incluir outros gêneros textuais, como crônicas, contos e diálogos. O conhecimento adquirido na produção de cartas do leitor pode ser aplicado em outras situações de escrita criativa e formal. Para prolongar o engajamento dos alunos, projetos futuros podem incluir publicações em mídias digitais que levem suas cartas ou textos ao público mais amplo.
Os alunos podem também ser expostos a exemplos de cartas do leitor publicadas, para que compreendam as variações possíveis e os estilos que diferentes autores podem adotar. Além disso, a análise crítica das cartas lidas em sala pode abrir caminhos para discussões sobre ética na escrita e a responsabilidade que cada um tem com suas palavras e opiniões.
Por último, a conscientização sobre a evolução dos meios de comunicação pode servir de ponto de partida para uma reflexão mais aprofundada sobre as diversas formas de expressão no mundo contemporâneo. Discutir a transição das cartas escritas para mensagens digitais e a eficácia de cada uma dessas formas pode enriquecer a compreensão dos alunos sobre comunicação e sua influência nas relações sociais.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que o professor crie uma atmosfera de respeito às opiniões individuais dos alunos, promovendo um ambiente onde todos se sintam à vontade para compartilhar suas ideias. Isso não só enriquece a discussão da aula, como também ajuda a desenvolver a autoestima dos alunos em suas habilidades de comunicação.
Incentivar os alunos a se expressar é uma parte importante do aprendizado da escrita. Portanto, o ensino da escrita deve incluir práticas que priorizem não apenas a gramática, mas também o conteúdo e a intencionalidade por trás de cada carta escrita. Assim, os alunos podem ver valor em suas opiniões e compreender que têm um espaço para serem ouvidos.
Finalmente, sempre que possível, relacionar a palavra escrita com os eventos do cotidiano e estimular a visão crítica dos alunos sobre a sociedade em que vivem tornará as aulas ainda mais relevantes. Isso inclui abordar novas questões que surjam no dia a dia e promover discussões sobre como essas questões podem ser abordadas de forma escrita, como cartas do leitor, artigos ou mesmo debates.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo das Cartas: Os alunos podem criar cartas fictícias, embaralhar os dados e, em grupos, abrir as cartas aleatoriamente, discutindo o tema e o tipo de carta que poderiam escrever com base nelas. O objetivo é praticar a estrutura e a criatividade.
2. Teatro de Cartas: Os alunos podem escolher uma carta que escreveram e encenar o que escreveram, dramatizando a situação. Isso ajuda a desenvolver a habilidade de verbalização.
3. Clube do Leitor: Os alunos podem criar um espaço de “clube do leitor”, onde mensalmente poderão discutir um tema e escrever cartas para resolver questões levantadas.
4. Caça às Cartas: Criar um jogo de caça ao tesouro em que as crianças precisam encontrar partes de uma carta no ambiente escolar e, depois, reunir todas as partes e montá-las para formar uma carta do leitor completa.
5. Revista do Leitor: Os alunos podem criar uma pequena revista escolar, onde as melhores cartas do leitor serão publicadas, sendo um incentivo à escrita, tornando a atividade dinâmica e colaborativa, além de promover a leitura das produções escritas.
Este plano de aula tem como finalidade gerar um impacto positivo na prática escrita dos estudantes, estimulando não apenas a habilidade de produção textual, mas também, e principalmente, a sua capacidade crítica e reflexiva.
