Plano de Aula: Encontros vocálicos (Educação Infantil) – Criancas pequenas

Introdução

O presente plano de aula tem como tema encontros vocálicos, um conceito fundamental para o desenvolvimento da alfabetização nas crianças. Trabalhar encontros vocálicos com crianças de 5 anos é uma oportunidade valiosa para promover a sensibilidade fonológica e o reconhecimento das sonoridades do idioma. Através de atividades lúdicas e interativas, as crianças poderão descobrir e explorar essas combinações sonoras de maneira significativa e divertida.

Neste plano, procuramos atender às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), desenvolvendo habilidades que vão além do simples mecanismo de leitura e escrita. O enfoque irá envolver práticas que incentivam a expressão oral, a criatividade e a cooperação, possibilitando que os alunos interajam, brinquem e aprendam com os seus pares. Ao final, espera-se que as crianças desenvolvam maior confiança e segurança para se comunicar e expressar suas ideias.

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Tema: Encontros Vocálicos
Duração: 1 hora
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 5 anos

Objetivo Geral:

Promover o reconhecimento e a exploração dos encontros vocálicos através de atividades lúdicas que estimulem a audição, a fala e a expressão artística.

Objetivos Específicos:

– Desenvolver a percepção auditiva em relação aos encontros vocálicos.
– Estimular a criação de palavras e a produção oral.
– Fomentar a cooperação e o trabalho em grupo durante as atividades.
– Promover a expressão das emoções e sentimentos através da arte.

Habilidades BNCC:

– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.
– (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

Materiais Necessários:

– Cartazes com ilustrações de objetos que contêm encontros vocálicos (ex.: palavra ‘cai’ com figura de ‘cai’ e ‘pai’).
– Materiais para artes (papel, tintas, lápis de cor, colas, tesouras).
– Objetos de som (sinetas, chocalhos, etc.) para explorar os sons.
– Cartões com palavras escritas que contêm encontros vocálicos.

Situações Problema:

– Como podemos ouvir e identificar os diferentes sons dos encontros vocálicos?
– Por que é importante usar os encontros vocálicos em nossas palavras?
– De que maneiras podemos expressar isso através das artes?

Contextualização:

O trabalho com encontros vocálicos é essencial no processo de alfabetização, especialmente nesta fase de desenvolvimento das crianças pequenas. Encontros vocálicos são combinações de vogais que surgem em palavras, como “ai”, “ei”, “ou”, entre outras. A exploração desses sons ajuda as crianças a se familiarizarem com a fonética da língua portuguesa, melhorando suas habilidades de leitura e escrita. A atividade se torna ainda mais rica quando envolve movimento, expressão e arte, criando um ambiente lúdico e agradável para a aprendizagem.

Desenvolvimento:

1. Início da Aula (10 minutos): O professor iniciará a aula fazendo uma roda de conversa com os alunos, propondo a seguinte pergunta: “Alguém sabe o que são encontros vocálicos?”. O objetivo é despertar curiosidade e envolver as crianças. O professor pode explicar que são combinações de vogais que fazem parte de palavras que conhecem.

2. Atividade de Identificação (15 minutos): O professor irá distribuir os cartões com palavras contendo encontros vocálicos e, uma a uma, as crianças deverão ler as palavras em voz alta. O professor irá reforçar estas leituras pedindo que os alunos levantem as mãos e compartilhem o que visualizam na figura correspondente. Além disso, incentivará o uso de sinetas ou chocalhos para que batam dependendo do som de cada sílaba apresentada.

3. Expressão Artística (20 minutos): Os alunos receberão papel, lapiseira, tintas e outros materiais de arte para criar uma ilustração de um objeto que conhecem e que tenha um encontro vocálico. Por exemplo, ao desenhar a palavra “pai”, as crianças podem criar uma imagem do pai e escrevê-la. O professor pode circular entre as mesas, ajudando e perguntando como cada criança pretende agrupar os encontros vocálicos em suas produções.

4. Apresentação dos Trabalhos (10 minutos): As crianças poderão expor suas produções artísticas e descrever para a turma o que desenharam e qual o encontro vocálico que encontraram naquela palavra, promovendo assim a expressão oral e o desenvolvimento da linguagem.

Atividades sugeridas:

1. Atividade de Canção: Propor que as crianças inventem uma canção ou poema que utilize encontros vocálicos e a realizem em grupo. O objetivo é desenvolver a musicalidade e a comunicação.
2. Brincadeiras com Sons: Utilizar instrumentos sonoros e associá-los aos encontros vocálicos, por exemplo, um sino para “ei” e um chocalho para “ai”, incentivando a atividades rítmicas.
3. Jogo da Memória: Criar um jogo da memória com palavras que contenham encontros vocálicos e respectivas figuras, onde as crianças precisam encontrar as correspondências.
4. Caixa de Sons: Preparar uma caixa com objetos que representem palavras que têm encontros vocálicos, e os alunos devem tirar os objetos e criar frases ou histórias a partir deles.
5. Teatrinho de Fantoches: Criar pequenas cenas com fantoches em que as histórias possuem palavras que contenham encontros vocálicos, permitindo às crianças explorar a arte do teatro.

Discussão em Grupo:

Após as apresentações, o professor pode realizar uma discussão sobre o que foi aprendido e quais palavras foram mais significativas para cada um. É essencial que os alunos se sintam confortáveis para expressar seus pensamentos e percepções sobre os encontros vocálicos e a importância deles na oralidade e escrita.

Perguntas:

– O que você aprendeu sobre encontros vocálicos?
– Como você pode usar esses encontros nas palavras que você fala?
– Por que você acha que é importante conhecer os sons das palavras?

Avaliação:

A avaliação será contínua e formativa, observando a participação das crianças durante a roda de conversa, o engajamento nas atividades, a expressão nas produções artísticas e a capacidade de expressar suas ideias e sentimentos em relação às palavras e os sons discutidos.

Encerramento:

Para encerrar, o professor pode pedir que as crianças compartilhem uma palavra que tenha um encontro vocálico e diga o que mais gostaram de aprender naquela aula. Essa atividade de fechamento é importante para reforçar o aprendizado e fazer uma relação do conteúdo ao dia a dia.

Dicas:

– Utilize sempre uma linguagem acessível e adequada para a faixa etária.
– Motive a curiosidade das crianças com narrações que envolvam os encontros vocálicos em contextos vivenciais.
– Incentive as crianças a trabalhar em duplas ou grupos, promovendo o aprendizado colaborativo.

Texto sobre o tema:

Os encontros vocálicos são parte fundamental na alfabetização infantil, e ao introduzir esse tema na educação infantil, estamos permitindo que as crianças se apropriem da língua portuguesa de uma forma leve e lúdica. Por meio da exploração das diferentes vocalizações, as crianças aprendem não só sobre a oralidade, mas também sobre a importância da linguagem. É interessante notar que, ao entender como os encontros vocálicos se combinam em palavras, os pequenos começam a desenvolver uma consciência fonológica, crucial para a leitura e escrita.

Além disso, a musicalidade presente nas combinações vocálicas pode ser utilizada para criar rimas e canções, elementos que, ao serem incorporados nas atividades educativas, chamam a atenção das crianças e aumentam seu interesse pelo aprendizado. Quando as crianças são estimuladas a criar canções ou pequenos poemas com palavras que contêm encontros vocálicos, elas estão não apenas praticando a linguagem, mas também estimulando sua criatividade e imaginação. Isso se alia a um desenvolvimento emocional, uma vez que a arte sempre proporciona um espaço de expressão de sentimentos e sensações.

Por último, o trabalho com encontros vocálicos deve ser sempre acompanhado por atividades que incentivem o movimento e a interação, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e engajante. O desenvolvimento da empatia e da cooperação é cada vez mais necessário na sala de aula contemporânea, e ao trabalhar com grupos e pares, as crianças aprendem a respeitar as diferenças e a valorizar o que cada um traz para o coletivo.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula sobre encontros vocálicos pode resultar em uma série de atividades complementares, que podem ser exploradas ao longo da semana. Por exemplo, o desenvolvimento de uma semana dos sons onde cada dia seja dedicado a uma vocalização específica, permitindo que as crianças pratiquem não só os encontros vocálicos, mas também enriqueçam seu vocabulário com atividades como contação de histórias, rimas e exploração musical.

Além disso, a integração da tecnologia pode ser utilizada para criar jogos interativos que exploram os encontros vocálicos. Os alunos podem usar tablets ou computadores com aplicativos que ajudam a reforçar os conceitos de uma forma lúdica e mais envolvente. As crianças podem criar suas próprias palavras e sons, estimulando a criatividade e o pensamento crítico.

É importante também propor encontros com as famílias e convidá-las a participar dessas práticas. Um projeto de contar histórias em família que utilize encontros vocálicos é uma ótima maneira de fortalecer os laços entre a escola e a comunidade, permitindo que as crianças pratiquem suas habilidades de linguagem em um ambiente familiar e acolhedor.

Orientações finais sobre o plano:

Ao desenvolver o plano de aula, o professor deve sempre estar atento às diferentes formas de aprendizagem de cada criança. É essencial que, durante as atividades, o docente circule, observe e participe das interações, proporcionando feedback positivo e incentivando a participação de todos. Essa observação também permite que o professor compreenda as dificuldades e os avanços de cada criança.

Outro ponto importante é que o professor deve garantir que o material utilizado esteja acessível e adaptado às necessidades de todos os alunos, respeitando suas particularidades. A utilização de recursos visuais e táteis pode contribuir para que todos compreendam melhor os encontros vocálicos e as sonoridades da língua portuguesa.

Por fim, a reflexão após a prática docente é fundamental. O professor deve analisar o que funcionou e o que pode ser melhorado nas próximas aulas, levando em consideração o feedback das crianças e observações feitas durante as atividades. Isso ajudará a aperfeiçoar a prática pedagógica e a atender cada vez mais às necessidades e expectativas dos alunos.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Encontro: Criar um jogo de caça ao tesouro onde as crianças devem encontrar objetos ou figuras que contenham encontros vocálicos e trazê-los ao professor. O objetivo é reforçar o reconhecimento dos sons nas palavras.
2. Cante e Dance: Desenvolver uma atividade musical na qual as crianças devem criar uma canção utilizando palavras com encontros vocálicos. É uma ótima forma de trabalhar o movimento enquanto as crianças reconhecem os sons.
3. Teatrinho de Som: Montar um pequeno teatrinho onde cada criança deve representar uma palavra com encontros vocálicos, utilizando mímicas e sons. Essa atividade ajudará na conscientização fonológica e no desenvolvimento da expressão corporal.
4. Desenho Sonoro: Pedir para as crianças ouvirem um som (como o de um sino) e desenhar o que imaginaram a partir daquele som. Ao final, poderão compartilhar seu desenho e a relação entre o som e a imagem criada.
5. Jogo dos Sons: Utilizar diferentes instrumentos musicais e pedir que as crianças reproduzam os sons de acordo com as sílabas de palavras que contenham encontros vocálicos. O objetivo é fazer com que as crianças se divirtam enquanto aprendem sobre as sonoridades.

Essas sugestões permitem que o aprendizado seja dinâmico e que as crianças se sintam motivadas a explorar e descobrir mais sobre os encontros vocálicos de uma forma extremamente prazerosa.