“Plano de Aula: Encontros Vocálicos e Consonantais no 5º Ano”
Este plano de aula foi elaborado para abordar os conceitos de encontros vocálicos, encontros consonantais e semivogais, utilizando o livro “A Casinha do Tatu” da autora Elza Sallut como recurso didático. A proposta é promover uma aprendizagem significativa, em que os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental possam compreender e aplicar esses conceitos linguísticos em diferentes contextos. O uso da literatura infantojuvenil favorecerá não apenas a educação linguística, mas também a formação de uma apreciação estética da leitura.
Neste contexto, a aula buscará desenvolver a habilidade de identificar e utilizar os encontros vocálicos e consonantais, além de reconhecer as semivogais em palavras e frases. O foco será a aplicação e a relação com a leitura, escrita e oralidade, importantes para o desenvolvimento da linguagem, sendo a proposta alinhada com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Tema: Encontros vocálicos, encontros consonantais e semivogais
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 5º Ano
Faixa Etária: 10 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão e o reconhecimento dos encontros vocálicos, consonantais e semivogais, utilizando a leitura do livro “A Casinha do Tatu” como suporte didático.
Objetivos Específicos:
1. Identificar e classificar os encontros vocálicos e consonantais em palavras.
2. Reconhecer a presença de semivogais em palavras e contextos orais e escritos.
3. Compreender o uso adequado dos encontros vocálicos e consonantais no contexto da língua portuguesa.
Habilidades BNCC:
– (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas.
– (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
– (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações e pontuação.
Materiais Necessários:
– Cópias do livro “A Casinha do Tatu”.
– Quadro branco e marcadores.
– Fichas com palavras exemplificando os encontros vocálicos e consonantais.
– Um dicionário ou acesso a uma versão digital do dicionário.
– Papel e caneta para os alunos.
Situações Problema:
1. Como podemos encontrar encontros vocálicos e consonantais em palavras do nosso dia a dia?
2. Qual a importância de compreender o uso de semivogais na construção de palavras?
Contextualização:
Os encontros vocálicos, consonantais e as semivogais são elementos fundamentais da língua portuguesa, essenciais para a correta pronúncia e escrita. Ao entender melhor esses conceitos, os alunos desenvolverão habilidades que os ajudarão a melhorar a leitura e a escrita, contribuindo para um aprendizado mais fluido e natural da língua.
Desenvolvimento:
1. Inicie a aula com uma breve explicação dos conceitos de encontros vocálicos (por exemplo, em “aí”, “pai”), consonantais (como em “plano” e “coração”) e semivogais (como em “guarda” e “quadro”). Utilize exemplos bem claros para facilitar a compreensão dos alunos.
2. Realize uma leitura compartilhada do livro “A Casinha do Tatu”. Enquanto lê, aponte e discuta palavras que contenham os encontros vocálicos e consonantais, estimulando os alunos a identificá-los durante a leitura.
3. Após a leitura, divida a turma em grupos e forneça fichas contendo palavras diferentes. Cada grupo deverá classificar as palavras em encontros vocálicos, consonantais e identificar a presença de semivogais.
4. Após a classificação, cada grupo apresentará suas palavras e explicará suas escolhas.
5. Finalize a aula com uma roda de conversa, onde os alunos poderão compartilhar suas descobertas e dificuldades encontradas durante as atividades.
Atividades sugeridas:
1. Reconhecimento de Palavras:
– Objetivo: Identificar e grafar palavras que possuem encontros vocálicos e consonantais.
– Descrição: Cada aluno deverá escrever uma lista de 10 palavras extraídas do texto lido e identificar quais são os encontros vocálicos e consonantais.
– Material: Papel e caneta.
– Adaptação: Os alunos com dificuldades de escrita podem desenhar ou colar figuras que representem as palavras encontradas.
2. Criação de Frases:
– Objetivo: Produzir frases utilizando palavras com encontros.
– Descrição: Crie frases em grupos que incluam pelo menos cinco palavras diferentes com encontros vocálicos e consonantais.
– Material: Papel e caneta.
– Adaptação: Para alunos que não conseguem escrever frases longas, peça para apenas completarem frases já iniciadas.
3. Jogo de Bingo:
– Objetivo: Fortalecer a identificação de encontros em palavras.
– Descrição: Crie cartelas de bingo contendo palavras que possuem encontros consonantais e vocálicos.
– Material: Cartelas de papel e marcadores.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades visuais, utilizar cartelas em tamanho maior.
4. Exercício de Leitura:
– Objetivo: Melhorar a fluência e a identificação de encontros durante a leitura.
– Descrição: Os alunos terão que ler um trecho do livro em duplas, identificando palavras com encontros.
– Material: Cópias do trecho lido na aula.
– Adaptação: Estudantes com dificuldades de leitura podem ter auxílio do professor ou de um colega para ler em voz alta.
5. Desafio Oral:
– Objetivo: Estimular a produção oral e a identificação dos encontros.
– Descrição: Cada aluno deverá dizer em voz alta uma palavra que eles conheçam que contenha encontros vocálicos e consonantais.
– Material: Nenhum.
– Adaptação: Alunos mais tímidos podem escrever suas palavras antes de falarem para a turma.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, promova uma discussão em grupo. Pergunte como a identificação dos encontros vocálicos e consonantais pode ajudá-los no cotidiano, tanto na fala quanto na escrita. Encoraje os alunos a compartilhar suas experiências e dificuldades em detectar esses elementos linguísticos.
Perguntas:
1. O que são encontros vocálicos e como eles se diferenciam dos consonantais?
2. Por que as semivogais são importantes na formação das palavras?
3. Como podemos aplicar o que aprendemos hoje em nosso dia a dia?
Avaliação:
A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos nas discussões e atividades. Além disso, verificar a correta identificação e grafia de palavras durante as atividades práticas, bem como a produção de frases será crucial para medir a compreensão dos conceitos abordados.
Encerramento:
Finalize a aula com um agradecimento pela participação dos alunos e um breve resumo das aprendizagens do dia. Encoraje a leitura do livro “A Casinha do Tatu” em casa, buscando novas palavras com encontros vocálicos e consonantais.
Dicas:
1. Incentive a leitura em voz alta em sala de aula para que os alunos desenvolvam confiança e fluência.
2. Utilize materiais visuais, como cartazes e gráficos, para ilustrar os conceitos estudados.
3. Fomente um ambiente aberto para que os alunos se sintam à vontade para tirar dúvidas e compartilhar suas ideias.
Texto sobre o tema:
Os encontros vocálicos e consonantais são fenômenos da língua portuguesa que envolvem a união de sons e a formação de sílabas. Os encontros vocálicos acontecem quando duas ou mais vogais se encontram na mesma sílaba. Um exemplo claro é a palavra “saudade”, onde o ‘a’ e o ‘u’ se unem formando um ditongo. O mesmo princípio pode ser percebido em palavras como “pai” ou “mãe”, onde, por meio dos ditongos, as vogais se apoiam mutuamente, conhecidas por facilitar a fluência da enunciação. Essa união traz uma sonoridade suave e harmônica à língua, enriquecendo a expressividade verbal.
Por outro lado, os encontros consonantais referem-se a duas ou mais consoantes que aparecem juntas na formação de uma sílaba, como em “coração” ou “plano”. É interessante notar que enquanto os encontros vocálicos podem ser mais fluidos, os encontros consonantais apresentam uma sonoridade mais forte, exigindo um controle maior na articulação na fala.
As semivogais, como ‘w’ e ‘y’, por sua vez, são sons que resultam de uma combinação de vogais, mas que, em função do contexto, atuam como consoantes. No entanto, estas geralmente não aparecem isoladamente, mas sim como parte de um ditongo, como em “quadro” e “guarda”. Assim, a compreensão desses conceitos linguísticos é essencial para um domínio mais pleno da língua, além de ser crucial no processo de alfabetização, uma vez que influenciam diretamente a leitura e a escrita.
Desdobramentos do plano:
A proposta aqui apresentada poderá ser desdobrada em atividades relacionadas ao estudo de outros gêneros literários, explorando, por exemplo, a utilização de quadrinhos ou poemas. Essa ampliação será interessante, pois proporcionará ao aluno um contato mais amplo com a literatura, além de possibilitar a exploração de diferentes contextos e estilos de escrita. Através de exercícios de leitura e escrita, o professor poderá desenvolver abordagens que enfatizem o papel dos encontros vocálicos e consonantais nas rimas e na musicalidade dos versos, ampliando assim o repertório linguístico dos alunos.
Outro aspecto a ser destacado é a possibilidade de relacionar a temática dos encontros vocálicos e consonantais com o jogo e a brincadeira. A utilização de atividades lúdicas e gamificadas, como bingo e caça-palavras focados em identificar encontros na língua, pode ser uma forma eficaz de engajar os alunos, tornando o aprendizado mais divertido e prazeroso. Este método poderá efetivamente promover a autoestima dos alunos ao verem sua evolução e desenvolvimento nas aptidões de leitura e escrita.
Finalmente, os alunos podem ser encorajados a produzir seus próprios textos, como contos ou poesias, que utilizem conscientemente os encontros abordados. Isso contribuirá não apenas para a consolidação do aprendizado, mas também para a formação da identidade literária de cada aluno, permitindo-lhes expressar suas ideias e sentimentos por meio da escrita.
Orientações finais sobre o plano:
Este plano de aula é um ponto de partida para abordar temas fundamentais da língua portuguesa. É importante lembrar que o aprendizado deve ser uma experiência interativa e colaborativa, onde os alunos se sintam confortáveis em compartilhar suas experiências e conhecimentos. O uso de obras literárias, como “A Casinha do Tatu”, enriquece as possibilidades de aprendizagem.
Incentivar os alunos a explorarem suas próprias palavras e contextos é um aspecto que deve ser sempre enfatizado. Criar um ambiente que propicie a curiosidade e a descoberta pode fazer toda a diferença na apropriação do conhecimento. Reserve momentos para que os estudantes compartilhem suas descobertas e façam perguntas. Isso poderá estimulá-los a buscar mais informações e a se tornarem aprendizes ativos.
Por fim, faça uma reflexão contínua sobre as práticas pedagógicas. A adaptação do conteúdo ao nível de compreensão de cada aluno é crucial para garantir que todos alcancem seus objetivos de aprendizagem. A educação é um processo dinâmico, e a flexibilidade na abordagem é essencial para responder às necessidades de uma sala de aula diversificada.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça-Palavras Temático:
– Objetivo: Identificar encontros vocálicos e consonantais em palavras.
– Descrição: Crie um caça-palavras com as palavras do livro “A Casinha do Tatu” e outras que contenham encontros. Os alunos devem circular as palavras e identificá-las conforme os encontros.
– Material: Papel e impressora.
– Adaptação: Ofereça palavras em maior quantidade para alunos que precisam de mais desafios e uma lista de palavras menores para aqueles que têm dificuldades.
2. Teatro de Som:
– Objetivo: Produzir sons a partir dos encontros vocálicos e consonantais.
– Descrição: Os alunos devem criar sons para as palavras que contêm encontros e encenar uma história. A junção dos sons e a performance ajudam a fixar o aprendizado.
– Material: Objetos do dia a dia que produzam sons.
– Adaptação: Para alunos que têm dificuldades motoras, permita a criação de sons apenas com a voz.
3. Mímica de Palavras:
– Objetivo: Produzir palavras em ações corporais.
– Descrição: Os alunos devem representar palavras que contêm encontros vocálicos e consonantais, enquanto os colegas tentam adivinhar a palavra.
– Material: Nenhum.
– Adaptação: Para alunos tímidos, um colega pode participar ajudando na mímica.
4. Cante e Aprenda:
– Objetivo: Aprender através de canções infantis.
– Descrição: Ensinar uma canção que contenha várias palavras com encontros e fazer uma atividade de preenchimento de lacunas com os encontros.
– Material: Letra da canção.
– Adaptação: Alunos com dificuldades podem ter as canções em vídeos para visualizarem.
5. Desafio da Rima:
– Objetivo: Criar rimas a partir de palavras com encontros.
– Descrição: Os alunos devem criar uma rima utilizando palavras que aprenderam, onde devem utilizar a sonoridade dos encontros para facilitar a fluência e a performance.
– Material: Papel e caneta.
– Adaptação: Incentive criar rimas em grupo para alunos que têm dificuldades de produção textual sozinhos.
Esse plano não só abrange o conhecimento teórico, mas também promove a prática e a reflexão, garantindo que os alunos do 5º ano tenham uma compreensão robusta e envolvente sobre os encontros vocálicos, consonantais e as semivogais.
