Plano de Aula: EJA – Leitura e Escrita(Ensino Fundamental 1) – 3º Ano

A proposta deste plano de aula é proporcionar uma experiência rica e transformadora para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no nível do 3º ano do Ensino Fundamental, com foco na leitura, escrita, interpretação e produção de textos. O objetivo principal é estimular o uso da experiência de vida dos alunos para gerar novas narrativas, aprimorando também a aptidão para a expressão oral e escrita. Os alunos, geralmente com idades entre 35 e 40 anos, trazem uma bagagem cultural e experiências diversas, o que enriquece o processo de aprendizagem e permite uma visão mais ampla sobre os conteúdos propostos.

Com uma carga horária total de 5 horas, o plano envolve atividades práticas que visam não apenas engajar os alunos em exercícios tradicionalmente escolares, mas também explorar seu potencial nos textos escritos e orais. Isso inclui a leitura crítica de textos, a reescrita e a produção de narrativas que refletem a vivência de cada um, tudo alinhado às habilidades da BNCC, garantindo que os alunos se sintam protagonistas de suas educações e desenvolvam competências essenciais de comunicação.

Tema: EJA – Leitura e Escrita
Duração: 5 horas
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 35 a 40 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a habilidade de leitura, escrita e interpretação de textos em adultos, utilizando suas vivências para enriquecer a produção textual e oral, melhorando seu vocabulario e compreensão crítica.

Objetivos Específicos:

– Compreender diferentes gêneros textuais e suas finalidades.
– Reescrever textos lidos, promovendo uma reflexão crítica sobre o conteúdo e a forma.
– Produzir narrativas que incorporam experiências pessoais e coletivas.
– Ampliar o vocabulário através da leitura e discussão de textos de fácil compreensão.
– Identificar e aplicar normas gramaticais básicas na produção escrita.

Habilidades BNCC:

– (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas.
– (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, entre outros gêneros do campo da vida cotidiana.
– (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões.
– (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
– (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Materiais Necessários:

– Textos de fácil compreensão (artigos, contos e cartas);
– Quadro branco e marcadores;
– Papel e canetas para escrita;
– Dicionários ou acesso a dispositivos digitais para consulta;
– Recursos audiovisuais (se possível) como vídeos que abordem o tema.

Situações Problema:

– Como reescrever um texto mantendo suas ideias originais, mas com uma nova perspectiva?
– De que forma nossas experiências de vida podem ser transformadas em narrativas escritas?

Contextualização:

A leitura e a escrita desempenham um papel crucial na comunicação cotidiana. Considerando que muitos alunos da EJA possuem experiências de vida ricas, propõe-se um trabalho que valoriza essas vivências e transforma em produção textual. Nos encontros, será necessário discutir como esses textos se relacionam com a vida de cada um, promovendo uma troca positiva de saberes.

Desenvolvimento:

1. Introdução (1 hora): Apresentar o tema da aula, suas finalidades e explicar a importância da leitura e da escrita na vida cotidiana. Utilizar recursos audiovisuais para cativar os alunos.
2. Leitura orientada (1 hora): Os alunos devem ler um texto curto e de fácil compreensão, com discussões subsequentes sobre as impressões e opiniões que aquela leitura trouxe.
3. Reescrita de texto (1 hora): Cada aluno ou grupo de alunos deverá reescrever o texto lido, imprimindo uma nova perspectiva ou estilo.
4. Produção de narrativas (1 hora): Os alunos vão utilizar suas próprias experiências de vida como inspiração para criar textos orais ou escritos.
5. Apresentação (1 hora): A turma será dividida em grupos, onde cada membro poderá apresentar sua narrativa ao restante da classe, promovendo um espaço de discussão e enriquecimento da aula.

Atividades sugeridas:

1. Leitura e Discussão:
– Objetivo: Praticar a leitura crítica através de um texto acessível.
– Descrição: Realizar uma leitura coletiva. Após a leitura, promover uma discussão guiada onde os alunos compartilham suas opiniões.
– Materiais: Textos impressos.
– Adaptação: Para alunos com dificuldades de leitura, pode-se fazer a leitura em voz alta para facilitar a compreensão.

2. Oficina de Reescrita:
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de reescrita.
– Descrição: Reescrever o texto lido em grupos pequenos. Cada grupo escolhe um estilo diferente para a reescrita (poema, crônica, carta, etc.).
– Materiais: Papel e canetas.
– Adaptação: Oferecer suporte auxiliando na escolha de novas palavras e estilos.

3. Produção de Narrativas Pessoais:
– Objetivo: Criar narrativas a partir da experiência de vida.
– Descrição: Cada aluno irá escrever um pequeno relato de um acontecimento memorável em sua vida.
– Materiais: Papel e canetas.
– Adaptação: Trabalhar em duplas para aqueles que têm dificuldade em elaborar o texto sozinho.

4. Apresentação em Grupo:
– Objetivo: Praticar a expressão oral.
– Descrição: Alunos apresentam suas narrativas para a turma, promovendo um espaço de feedback e encorajamento.
– Materiais: Recursos audiovisuais (opcional).
– Adaptação: Os alunos que preferem não falar podem gravar a apresentação.

5. Feira de Leitura:
– Objetivo: Criar um ambiente de leitura e troca de histórias.
– Descrição: Organizar um dia de feira onde os alunos podem apresentar suas narrativas ao público da escola.
– Materiais: Recursos decorativos, espaço para exposição.
– Adaptação: Permitir que os alunos que preferem não se expor possam apresentar em pequenos grupos.

Discussão em Grupo:

Reunir os alunos após as apresentações para discutir o que aprenderam com as narrativas dos colegas. Perguntar:
– Como suas experiências de vida influenciam a maneira como vocês se expressam em textos?
– O que acharam mais desafiador na atividade de escrita?

Perguntas:

– Quais sentimentos você expressou ao escrever sua narrativa?
– Como você se sentiu ao ler o texto de outra pessoa e, em seguida, reescrevê-lo?

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando o envolvimento dos alunos nas atividades propostas, a clareza nas produções escritas e orais e a capacidade de discussão e reflexão crítica durante as atividades e apresentações.

Encerramento:

Encerrar a aula promovendo uma reflexão sobre o que aprenderam nas atividades de produção escrita e oral. Incentivar os alunos a continuarem praticando a leitura e a escrita em suas atividades diárias, destacando a importância dessas habilidades na vida cotidiana.

Dicas:

1. Sempre busque adaptar as atividades ao nível e às necessidades dos alunos, garantindo que todos se sintam incluídos.
2. Incentive a troca de feedback entre os alunos, criando um ambiente de apoio mútuo.
3. Utilize diferentes formatos de texto (narrativos, poéticos, diários) para manter as aulas dinâmicas e interessantes.

Texto sobre o tema:

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino que busca atender àqueles que, por diferentes razões, não concluíram sua formação básica na idade habitual. Isso abrange desde as dificuldades financeiras até os contextos sociais que afastam os indivíduos da sala de aula. A importância da EJA reside não apenas na promoção da alfabetização e da formação para o trabalho, mas em seu papel transformador na vida dos alunos. Ao redescobrir o prazer pela leitura e escrita, esses alunos têm a oportunidade de se expressar, refletir e compartilhar experiências e histórias que, muitas vezes, estiveram silenciadas.

Além disso, a valorização das histórias de vida de cada aluno se torna um importante recurso pedagógico. Quando os educadores utilizam essas experiências como ponto de partida para o aprendizado, tornam-se capazes de estabelecer conexões significativas entre o conteúdo escolar e a realidade dos alunos. A prática da ressignificação das narrativas pessoais para a produção de textos escritos e orais proporciona um ambiente seguro, onde todos os alunos podem se sentir ouvidos e compreendidos, ocupando assim um espaço antes inexistente de protagonismo.

No contexto da EJA, o trabalho com leitura e produção textual vai além da mera técnica; ele se torna um meio de fortalecimento da autoestima e autoconfiança. Os alunos percebem que suas vidas e suas vozes têm valor e que suas histórias merecem ser contadas e compartilhadas. Essa prática não apenas enriquece o vocabulário e as habilidades gramaticais, mas também promove uma análise crítica e um diálogo aberto, essenciais para a formação de cidadãos participativos e plenamente engajados em suas comunidades.

Desdobramentos do plano:

O plano de aula apresentado promove uma série de desdobramentos que podem ser explorados ao longo do semestre e além. Primeiramente, a realização de atividades literárias pode estimular o surgimento de um clube de leitura. Esta iniciativa pode ser desenvolvida dentro da escola ou em parceria com bibliotecas comunitárias, onde todos os alunos se reúnem regularmente para discutir textos e compartilhar suas reflexões sobre as leituras realizadas. Essa prática não apenas amplia as experiências de leitura, mas também fortalece o vínculo entre os participantes, favorecendo um espaço de troca e aprendizado coletivo.

Outro desdobramento potencial é a organização de eventos literários, como feiras de livros ou concursos literários, que incentivam os alunos a produzirem diferentes gêneros textuais, motivações que podem culminar na publicação de uma antologia. Essa iniciativa promove a autoexpressão e fortalece a autoestima dos alunos, enquanto contribui para a valorização da literatura na comunidade, ampliando o alcance desse trabalho para um público maior, além das paredes da escola.

Por fim, as narrativas produzidas podem ser utilizadas como instrumentos de atuação social. Ao tecer histórias que abordam questões sociais relevantes para as comunidades em que habitam, os alunos têm a oportunidade de exercitar sua cidadania ao mesmo tempo em que se tornam agentes de transformação em suas comunidades. Essa ação pode incluir apresentação de trabalhos em espaços públicos, como praças e centros comunitários, promovendo a conscientização sobre temas pertinentes como saúde, educação, meio ambiente e direitos humanos.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que os educadores estejam atentos às necessidades de cada aluno ao aplicar este plano. As práticas de leitura e escrita devem ser contextualizadas e significativas, sempre levando em conta o nível de habilidade e a experiência prévia dos alunos. A promoção de um espaço onde as vozes dos alunos sejam valorizadas gera um ambiente de aprendizagem inclusivo, que faz parte do processo de alfabetização e autodescoberta.

Uma abordagem interdisciplinar pode enriquecer ainda mais as atividades. Conectar a produção textual com temas de outras disciplinas, como história e ciências, pode trazer novas perspectivas e tornar o aprendizado mais rico e multifacetado. Além disso, despertar o interesse dos alunos para a pesquisa, estimulando-os a buscar informações além do que é apresentado nas aulas, contribui para a formação de um aluno mais crítico e autônomo.

Por fim, é importante relembrar que cada aula é uma oportunidade de crescimento, tanto para os alunos quanto para os educadores. Ao se abrir para novas abordagens e adaptar o que é ensinado à realidade dos alunos, cria-se um ciclo virtuoso de aprendizagem que não apenas promove a aquisição de habilidades literárias, mas também transforma vidas e reforça o papel fundamental da educação na sociedade.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo das Palavras: Uma atividade em que os alunos criam um baralho de palavras e, em equipes, realizam desafios de formar frases ou narrativas. O objetivo é estimular a criatividade e a interação social. Os alunos se revezam e devem usar as palavras de maneira coerente para construir suas histórias.

2. Teatro de Sombras: Os alunos escolhem uma história ou narrativa que criaram e desenvolvem uma apresentação utilizando recortes de papel e uma fonte de luz para propor um teatro de sombras. A atividade estimula a colaboração, expressão oral e interpretação de textos.

3. Caça ao Tesouro Literário: Criar uma caça ao tesouro em que as pistas e desafios estão relacionados a trechos de textos que eles leram. Essa atividade promove a leitura de maneira dinâmica e divertida, incentivando o trabalho em equipe.

4. Construção de Livros Coletivos: Os alunos se reúnem para produzir um livro coletivo. Cada um pode contribuir com um texto, ilustrações ou uma colagem que contemple suas histórias. O resultado final pode ser exposto em um momento de partilha e celebração.

5. Vídeos e Podcast: Incentive os alunos a criar pequenos vídeos ou podcasts em que compartilhem suas narrativas. Essa atividade desenvolve habilidades tecnológicas e de comunicação, vitalizando a expressão oral e expandindo a audiência e o impacto de suas vozes.

Este plano proporciona uma abordagem ampla que não só atende às necessidades de aprendizagem dos alunos da EJA, mas também respeita suas experiências de vida, promovendo um ambiente educacional dinâmico e inclusivo.