Plano de Aula: (EF89LP07X) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens – complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos (reutilização de trechos de uma gravação) e efeitos sonoros. (Ensino Fundamental 2) – 8º Ano

A proposta deste plano de aula é constituir uma experiência enriquecedora para os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, focando na análise de notícias, reportagens e peças publicitárias através de uma abordagem crítica e reflexiva. O objetivo é desenvolver a habilidade de identificar e interpretar os efeitos de sentido provindos da composição dos elementos visuais e sonoros, além da montagem realizada em diferentes mídias. Este plano busca engajar os estudantes na prática de desvendar o que se esconde atrás das mensagens que consomem todos os dias, fazendo-os perceber a importância dos aspectos técnicos na comunicação midiática.

A análise de vídeos, reportagens e anúncios publicitários não apenas aguça o olhar crítico, mas também proporciona um espaço de discussão e reflexão sobre ética, persuasão e a construção de significados. Além disso, o plano é construído com base nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo que os conteúdos abordados sejam relevantes e pertinentes à formação integral dos alunos. Abaixo, apresentamos um plano detalhado que inclui objetivos, habilidades específicas, atividades e sugestões de materiais, visando maximizar a experiência de aprendizado.

Tema: Análise crítica de elementos midiáticos
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 14 anos

Objetivo Geral:

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Estimular a habilidade de analisar criticamente textos e elementos midiáticos, explorando os efeitos de sentido decorrentes do tratamento das imagens, sons e da montagem em diferentes canais de comunicação.

Objetivos Específicos:

1. Identificar diferentes elementos constitutivos das mídias e suas funções.
2. Reconhecer e discutir os efeitos de sentido provocados pela combinação de imagens e sons em peças publicitárias e reportagens.
3. Desenvolver uma postura crítica em relação às informações consumidas em mídias digitais e tradicionais.
4. Comparar diferentes tratamentos dados a um mesmo fato por diferentes veículos de comunicação.

Habilidades BNCC:

– (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais.
– (EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes.
– (EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias, os efeitos de sentido decorrentes do tratamento e da composição dos elementos.

Materiais Necessários:

– Projetor multimídia
– Computadores ou tablets (se disponíveis)
– Exemplos de notícias, reportagens e anúncios em vídeo (preferencialmente 3 a 5 peças)
– Papel e canetas para anotações
– Quadro e giz ou marcadores

Situações Problema:

1. O que é necessário para que uma peça publicitária seja eficaz?
2. Como a montagem e a escolha de elementos visuais e sonoros influenciam a mensagem que os meios de comunicação desejam transmitir?
3. Quais são as diferenças na apresentação de um mesmo evento em diferentes mídias?

Contextualização:

Iniciaremos a aula discutindo a importância dos meios de comunicação nas vidas diárias dos estudantes, como criadores e consumidores de conteúdo. A necessidade de uma leitura crítica é enfatizada, utilizando o conceito de que “informação é poder” e que, para empoderar-se, precisam entender como interpretar as mensagens midiáticas.

Desenvolvimento:

1. Introdução (10 minutos):
Iniciar a aula com uma breve introdução sobre o conceito de análise crítica de mídias, mostrando um exemplo de uma peça publicitária impactante. Descrever como era essa peça antes e depois das mudanças feitas para torná-la mais atraente ao público.

2. Exposição (15 minutos):
Apresentar diferentes exemplos de videos ludificados, reportagens ou anúncios, a partir dos quais iremos desvendar conjuntamente os elementos constitutivos: imagens, sons, narrativa e montagem. Identificar os propósitos da peça e discutir como esses elementos interagem para criar significados.

3. Atividade prática (15 minutos):
Dividir a turma em grupos pequenos e entregar a cada grupo uma peça midiática diferente. Cada grupo deverá analisar a peça e identificar:
– Elementos visuais e sonoros presentes.
– Efeitos de sentido produzidos e possíveis intenções do autor.
– Comparar a abordagem da informação com outras mídias que já conheçam.

4. Apresentação dos grupos (10 minutos):
Cada grupo apresenta suas análises para a turma. Os alunos podem fazer perguntas e comentários, incentivando uma discussão enriquecedora sobre as diferentes interpretações.

Atividades sugeridas:

Atividades para uma semana:

*Dia 1 (Análise de Peças Publicitárias):*
– Objetivo: Identificar os elementos visuais e sonoros em anúncios.
– Descrição: Apresentar uma série de anúncios variados. Dividir os alunos em duplas para que egressos levem um anúncio de sua escolha para discussão na próxima aula.
– Materiais: Repositório de anúncios impressos ou digitais.

*Dia 2 (Feira de Mídia):*
– Objetivo: Expor os anúncios trazidos e discutir suas características.
– Descrição: Os estudantes formam pares e apresentam os anúncios. Ao final, abrir para uma roda de discussão.
– Materiais: Quadro para anotações das principais ideias discutidas.

*Dia 3 (Comparação de Fontes e Veículos):*
– Objetivo: Compreender os diferentes tratamentos dados às notícias.
– Descrição: Analisar a mesma notícia em diferentes fontes (jornais e sites) e discutir como a apresentação (título, imagens, etc.) pode mudar o entendimento.
– Materiais: Acesso a computadores ou tablets com internet.

*Dia 4 (Criação de Conteúdo):*
– Objetivo: Produzir uma peça publicitária sobre um tema social relevante.
– Descrição: Com a ajuda do professor, os alunos elaboram projetos para um cartaz ou um vídeo.
– Materiais: Materiais de artes e locações para gravação (se optarem pelo vídeo).

*Dia 5 (Discussão e Reflexão):*
– Objetivo: Refletir sobre a semana e as aprendizagens.
– Descrição: Fomentar uma roda de conversa onde os alunos partilham suas aprendizagens e reflexões sobre o uso responsável da informação na era digital.
– Materiais: Um diário de aprendizagem individual para que escrevam suas reflexões.

Discussão em Grupo:

Para promover um ambiente onde opiniões diversas são respeitadas, estimular a discussão em grupos pequenos inicialmente e logo após ampliar para a turma, fazendo perguntas que provoquem a reflexão. Exemplos de perguntas incluem:
– Por que você acha que alguns anúncios têm sucesso enquanto outros não?
– Como a escolha da música em uma propaganda pode afetar sua percepção?

Perguntas:

1. Qual é a principal diferença entre informar e persuadir?
2. Como os efeitos sonoros podem modificar a interpretação de uma cena em um filme?
3. Em sua opinião, quais são os limites éticos na publicidade?

Avaliação:

A avaliação será contínua e será composta pelas participações nas discussões, o trabalho em grupo e a apresentação final dos anúncios ou vídeos criados. O que os alunos apresentarem nas análises será considerado, bem como as reflexões escritas no diário de aprendizagem.

Encerramento:

Finalizar a aula com um resumo dos principais pontos discutidos. Incentivar os alunos a continuarem observando a mídia de maneira crítica no seu dia a dia.

Dicas:

1. Sempre mantenha um ambiente de respeito, onde todos se sintam à vontade para opinar.
2. Utilizar recursos audiovisuais que sejam pertinentes ao tema abordado.
3. Incentivar o uso das tecnologias disponíveis, como redes sociais, para que alunos façam reflexões sobre as publicidades que encontram online.

Texto sobre o tema:

A análise crítica das mídias é fundamental na educação contemporânea, especialmente em uma época em que as informações são disseminadas rapidamente por várias plataformas. A capacidade de identificar, interpretar e criticar o conteúdo mediático configura um elemento essencial da formação do cidadão consciente e participativo. Os alunos são expostos a um fluxo incessante de informações e, muitas vezes, eles se tornam meros receptores passivos, sem perceber as nuances envolvidas na construção da mensagem. Portanto, ao capacitá-los a analisar as imagens e sons que consomem todos os dias, ajudamos a formar indivíduos mais críticos e informados. Para isso, é necessário cultivar uma atitude de questionamento e reflexão, tornando os alunos não apenas consumidores de informação, mas também criadores e disseminadores de conteúdo que respeitem a ética e as diretrizes que regem a produção midiática.

Neste sentido, estudar os efeitos de sentido nas imagens em movimento, tal como os efeitos sonoros e as montagens utilizadas, é um caminho promissor para fortalecer a argumentação, a convivência democrática e o compromisso com a verdade. Os jovens precisam saber que nem toda informação recebida é verdadeira e que, na maioria das vezes, há interesses políticos, sociais e econômicos por trás de cada mensagem. Atividades práticas de análise crítica, como a leitura de imagens e sons, complementam as habilidades desenvolvidas na sala de aula, possibilitando uma educação mais completa e engajada.

Esta prática proporcionará aos alunos não apenas conhecimentos relevantes sobre o uso da linguagem e das artes visuais, mas também práticas de vida que ajudá-los-ão a fazer escolhas informadas. Quando se torna evidente a elaboração de mensagens persuasivas, aprendem a reconhecer sua presença no cotidiano e a discernir criticamente sobre suas influências em suas decisões e na sociedade mais ampla.

Desdobramentos do plano:

Primeiramente, uma vez que os alunos se tornem proficientes na análise e interpretação de peças midiáticas, eles podem ser incentivados a se engajar em projetos de comunicação social que promovam a reflexão crítica. Por exemplo, criar um blog ou um canal de vídeo onde apresentem suas análises sobre campanhas publicitárias ou temas discutidos nas redes sociais. Isso não só reforçaria as habilidades adquiridas, mas também os motivaria a aplicar esses conhecimentos a contextos atuais.

Além disso, o engajamento em debates sobre o impacto das mídias pode levar à criação de grupos de discussão na escola, onde assuntos relacionados à ética na comunicação, ao uso das ferramentas digitais, e à responsabilidade do comunicador são discutidos. Essa troca de ideias pode fomentar uma cultura de respeito que se estenda para além das paredes da sala de aula, gerando um espaço seguro para que todos possam partilhar suas opiniões e vivências.

Por último, uma extensão valiosa deste plano de aula poderia envolver a visita a uma agência de comunicação ou um escritório de jornalismo, onde os estudantes possam testemunhar em primeira mão como as informações são tratadas na prática. Uma experiência prática como essa consolidaria ainda mais o aprendizado acadêmico, criando conexões entre teoria e prática e preparando os alunos para um futuro onde a comunicação desempenha um papel inegável em suas vidas pessoais e profissionais.

Orientações finais sobre o plano:

É vital que os educadores estejam bem preparados para conduzir discussões sobre temas potencialmente controversos que surgirão durante as atividades. Para isso, eles devem buscar atualizar-se constantemente sobre as tendências na mídia e a maneira como as informações estão sendo estruturadas e propagadas. A educação midiática não é apenas sobre o que os alunos aprendem, mas também sobre como isso é apresentado e discutido. Assim, o trabalho dos educadores não é apenas transmitir conhecimento, mas também atuar como facilitadores e mentores, guiando os alunos na trajetória de descobertas pessoais e compartilhadas.

Encorajar os alunos a manter um diário de aprendizado também será uma maneira eficaz de monitorar o progresso. Ao refletirem sobre suas próprias análises e percepções, os alunos não apenas consolidarão o que aprenderam, mas também desenvolverão habilidades de escrita reflexiva que são essenciais em qualquer campo de estudos. Isso deve ser um componente contínuo nas atividades, promovendo a autoavaliação e o reconhecimento das habilidades adquiridas ao longo do processo.

Investir em atividades interativas e em trabalhos colaborativos permitirá que os estudantes desenvolvam habilidades de trabalho em equipe e aprendam a importância da colaboração em ambientes de aprendizagem. Eles devem perceber que, ao trabalhar juntos e compartilhar suas perspectivas, obtêm uma compreensão mais rica e diversificada das questões discutidas, contribuindo para um ambiente de aprendizado mais inclusivo e participativo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Midiático: Criar uma caça ao tesouro em que os alunos precisam buscar exemplos de diferentes tipos de publicidades e reportagens em revistas, internet e outdoors. Ao encontrar as peças, eles devem apresentar as que escolheram para a turma e discutir os elementos encontrados.

2. Teatro de Sombras: Incentivar os alunos a criar uma pequena peça baseada na análise de uma campanha publicitária. Utilizando recortes de papel e uma fonte de luz, eles dramatizam a mensagem, integrando diferentes elementos sonoros que discutiram anteriormente.

3. Criando um Jingle: Pedir aos alunos que escolham um produto e criem uma canção de vendas ou jingle, utilizando ritmos e estilos musicais diversos para explorar os conceitos de melodia e instrumentação discutidos na aula.

4. Criação de Memes: Estimular os alunos a utilizar aplicativos ou ferramentas online para criar memes que comentem ou critiquem uma peça publicitária. A partir disso, promovam uma análise coletiva sobre como humor e sarcasmo podem impactar a percepção da publicidade.

5. Desafio do Debate: Organizar um mini-debate em que os alunos se dividem em grupos a favor ou contra um anúncio polêmico. Propor que analisem criticamente os elementos visuais e sonoros e que apresentem suas colocações de forma estruturada.

Neste plano de aula, o objetivo principal é proporcionar uma formação significativa e crítica, onde os alunos desenvolvam habilidades essenciais na era da informação, permitindo que se tornem cidadãos informados e atuantes em um mundo mediado por imagens e sons.