Plano de Aula: EF15LP10 (Ensino Fundamental 1) – 3º Ano
O plano de aula abaixo foi estruturado considerando as necessidades educacionais de alunos de 8 anos do 3º ano do Ensino Fundamental, tendo como foco as habilidades de leitura e escrita. A proposta busca explorar, de maneira rica e detalhada, a prática de identificação das correspondências entre letras e sons através de atividades lúdicas e instrutivas.
Tema: Correspondência entre Grafemas e Fonemas
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 3º Ano
Faixa Etária: 8 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão e a habilidade de leitura e escrita correta de palavras que utilizam correspondências regulares entre grafemas e fonemas, aprimorando a autonomia e a fluência na leitura dos alunos.
Objetivos Específicos:
O plano de aula tem como objetivos específicos:
– Trabalhar a identificação de palavras que contêm as particularidades das grafias com “c/qu” e “g/gu”.
– Desenvolver a habilidade de leitura através da prática de escrita de palavras e frases contextuais.
– Fomentar a habilidade de reconhecer a sílaba tônica em diferentes palavras e sua classificação.
– Promover a produção escrita com foco em diários e textos instrucionais.
Habilidades BNCC:
Para o 3º ano de Português, as habilidades que serão trabalhadas incluem:
– (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr;
– (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
– (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
– (EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
– (EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais.
– (EF03LP13) Planejar e produzir diários, com expressão de sentimentos e opiniões.
Materiais Necessários:
– Quadro e giz ou marcador
– Fichas de palavras com grafemas
– Papel e caneta para cada aluno
– Exemplares de textos injuntivos (receitas, instruções)
– Cartolinas e canetinhas para produções textuais
– Recursos para a produção escrita (livros, imagens, revistas)
Situações Problema:
Durante a aula, os alunos serão desafiados a identificar palavras que possuem os fonemas /c/ e /qu/ em um contexto de escrita. Por exemplo, “Como se escreve a palavra que significa um lugar para viajar?” ou “Qual é a palavra que usamos para nos referir a um algo que nos ajuda a escurecer?” Esta estratégia auxilia na formulação do conhecimento sobre a ortografia de forma contextualizada.
Contextualização:
A letra e o som são elementos essenciais na escrita e na leitura. Neste plano, os alunos deverão desmistificar a relação entre grafemas e fonemas, compreendendo como o som se traduz em letras, facilitando assim o aprendizado da língua portuguesa de maneira divertida e instigante.
Desenvolvimento:
1. Introdução com conversa: Dê início à aula envolvendo os alunos em uma conversa sobre a importância de saber escrever corretamente. Pergunte: “Por que é importante que nossas palavras estejam escritas corretamente?”
2. Exploração de palavras: Separe as palavras que eles podem encontrar em um texto, e analise as palavras que possuem a combinação: c/qu e g/gu. Exemplo: “cachorro”, “guitarra”.
3. Atividade em duplas: Os alunos deverão criar listas de palavras que têm sílabas com as combinações mencionadas.
4. Leitura e escrita de textos: Apresentar textos injuntivos e pedir aos alunos que os leiam em voz alta, identificando as palavras que possuem as combinações de grafemas estudadas.
5. Produzindo diários: Propor que os alunos escrevam um pequeno diário sobre o dia deles, utilizando corretamente as palavras e estruturas estudadas.
6. Apresentação: Cada aluno ou grupo de alunos apresentará suas produções orais e textualizar os diários.
Atividades sugeridas:
Atividade 1: Jogo das palavras
Objetivo: Reconhecer a relação entre grafemas e fonemas.
Descrição: Formar equipes e criar um bingo de palavras. Cada aluno deve escrever cinco palavras correta na sua cartela.
Instruções: Distribuir as cartelas e preparar as cartas com diferentes palavras. Ao chamarem uma palavra, os alunos devem ler a palavra e marcar na cartela.
Materiais: Cartelas, canetas.
Atividade 2: Criação de histórias
Objetivo: Desenvolver a capacidade de ler e produzir texto.
Descrição: Criar uma história em grupos utilizando palavras-chaves com grafemas identificados na aula.
Instruções: Formar grupos e cada um escreve uma continuação para a história gerada coletivamente, devendo incluir os fonemas estudados.
Materiais: Papel e caneta.
Atividade 3: Redação sobre o dia
Objetivo: Praticar a escrita de diários.
Descrição: Escrever um diário sobre o final de semana, utilizando os fonemas abordados na aula.
Instruções: As produções devem ser revisadas em duplas, procurando por palavras que utilizam os grafemas estudados.
Materiais: Cadernos e canetas.
Atividade 4: Apresentação oral
Objetivo: Melhoria da fluência e expressão oral.
Descrição: Cada aluno apresentará um parágrafo do diário escrito.
Instruções: Incentivar a turma a fazer perguntas sobre o texto apresentado, que devem também explorar palavras com os fonemas estudados.
Materiais: Papel de apoio.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, proponha um espaço para que os alunos compartilhem suas experiências durante a escrita e leitura das palavras e diários. Pergunte como foi a emoção ao ler os textos em voz alta e qual foi a importância de se manter a escrita correta para uma melhor compreensão.
Perguntas:
1. Quais palavras com “qu” vocês conseguiram encontrar?
2. Como vocês sentiram ao escrever o diário?
3. Por que é importante saber a sílaba tônica de uma palavra?
4. O que podemos fazer para melhorar a nossa escrita no dia a dia?
Avaliação:
A avaliação será feita através da observação do envolvimento dos alunos nas atividades, além de verificar a produção escrita, buscando a utilização correta dos grafemas e fonemas em suas produções textuais.
Encerramento:
Reforce a importância da leitura e escrita correta, parabenizando os alunos por suas produções e participações. Conclua pedindo aos estudantes para que compartilhem uma palavra nova que aprenderam na aula e como vão utilizá-la no dia a dia.
Dicas:
– Incentivar a leitura diária em casa e a busca por livros que despertem o interesse dos alunos.
– Utilizar jogos e atividades lúdicas nos momentos de revisão de conteúdo.
– Encorajar a comunicação em grupo, mesmo fora do ambiente escolar, para praticar a escrita e a fala corretamente.
Texto sobre o tema:
O aprendizado da língua portuguesa é um aspecto essencial do desenvolvimento educacional das crianças. Ao iniciar a jornada pelo conhecimento linguisticamente, notamos que o domínio das correspondências entre grafemas e fonemas é um dos primeiros passos para a fluência na leitura e na escrita. As crianças, em sua maioria, são curiosas por natureza e estão sempre à procura de novas palavras e suas significações. Compreender que cada letra ou combinação de letras emite um som específico é crucial no processo de alfabetização.
Durante essa fase, é comum observar que os alunos podem ter dificuldades ao se deparar com palavras que fogem da regra padrão de escrita. Portanto, é preciso criar um ambiente que não só eduque, mas também estimule o interesse através de atividades lúdicas e interativas em sala de aula. É fundamental que as crianças vejam a ortografia como um jogo, no qual cada letra é um personagem que compõe uma história, e cada palavra é uma nova aventura.
Ademais, a prática da escrita dos diários e das histórias permite uma visão mais ampla e pessoal do aprendizado da ortografia e da gramática. Ao utilizar as palavras que aprenderam, e ao contar suas vivências, os estudantes passam a ver a escrita como parte de suas identidades, uma maneira de expressar seus sentimentos e suas opiniões. Essa prática não só os ajuda a dominar a língua, mas também a se comunicarem de forma mais eficiente com aqueles que os cercam.
Desdobramentos do plano:
Este plano pode ser desdobrado em diversas outras atividades e temas. Uma possibilidade é aprofundar o trabalho com rimas e poesias, criando um ambiente em que a musicalidade das palavras possa ser explorada. Ao trabalhar com rimas, os alunos poderão visualizar como as diferentes sonoridades se conectam entre si, ampliando seu vocabulário e compreendendo melhor os recursos sonoros da língua. Além disso, podem haver trocas de cartas entre os alunos, incentivando a prática da escrita de forma colaborativa e incentivadora.
Além disso, é possível criar mini-projetos de escrita, onde os alunos possam formar grupos e produzir um pequeno jornal. Nesse projeto, eles não só praticariam a escrita, mas também aprenderiam sobre o trabalho em equipe e a importância de compartilhar informações com a comunidade escolar. Essas ações integradas podem levar a um maior interesse pela leitura e pela escrita, colaborando para um desenvolvimento mais contínuo dessa habilidade.
Por fim, este planejamento pode ser cruzado com outras disciplinas como a Arte, onde os alunos criarão ilustrações que representem as histórias que escreveram. Isso propõe uma aprendizagem mais significativa, onde o aprendizado da escrita está conectado com a expressão artística, fortalecendo a memória e o engajamento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem.
Orientações finais sobre o plano:
Conforme indicado, o engajamento durante a aula deve ser uma prioridade. Os educadores são incentivados a promover um ambiente acolhedor onde todos os alunos sintam-se à vontade para compartilhar suas ideias e aprendizados. Isso pode ser feito através de dinâmicas que envolvam todos e criem momentos de interação, além de um retorno constante sobre o que foi aprendido, ajudando a fixar os conteúdos abordados.
Além da abordagem individual na escrita e leitura, o planejamento deve incluir noções de coletividade, onde a troca de experiências é fundamental para o crescimento mútuo. A prática de trabalhos em grupos e discussões em sala irá enriquecer ainda mais o aprendizado, pois os alunos aprenderão uns com os outros. A diversidade de opiniões e o respeito ao próximo são valores que se fortalecem junto ao ensino da Língua Portuguesa.
Por último, a avaliação deve ser contínua e não punitiva. Encoraje o progresso a partir dos erros e das dificuldades enfrentadas, proporcionando feedbacks construtivos. Essa metodologia não só aprimorará a habilidade de escrita e leitura, mas também ajudará a moldar um ambiente de aprendizagem respeitoso e cooperativo, formando cidadãos críticos e colaborativos.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
Sugestão 1: Caça-Palavras
Objetivo: Identificar palavras com grafemas estudados.
Descrição: Criar um caça-palavras em sala de aula com palavras que contenham grafemas “c/qu” e “g/gu”. Os alunos devem circular as palavras e depois apresentá-las em grupo.
Sugestão 2: Cartas com perguntas
Objetivo: Praticar escrita e leitura.
Descrição: Alunos escrevem perguntas uns para os outros utilizando vocabulário aprendido. As cartas serão trocadas, e os colegas devem responder.
Sugestão 3: Histórias em quadrinhos
Objetivo: Criatividade e linguagem visual.
Descrição: Criar uma história em quadrinhos, utilizando as palavras-chaves que aprenderam. Incentive o uso de desenhos e balões de fala.
Sugestão 4: Dramatização
Objetivo: Expressão oral e escrita.
Descrição: Os alunos podem encenar pequenas histórias usando as palavras que aprenderam. Isso os ajuda a memorizar a grafia através da prática oral.
Sugestão 5: Produção de receitas
Objetivo: Conhecimento de textos injuntivos.
Descrição: Criar uma receita utilizando os grafemas estudados e apresentá-la em grupo, descrever o processo e os ingredientes necessários, usando escrita e fala.
Essas sugestões são apenas uma amostra das muitas maneiras em que é possível conduzir este planejamento, enriquecendo a experiência de aprendizagem de cada aluno ao longo da sua jornada na língua portuguesa.
