“Plano de Aula: Domine Textos Jornalísticos no 8º Ano”
O plano de aula a seguir foi elaborado com o propósito de proporcionar uma experiência rica e completa na abordagem dos textos jornalísticos, como artigos de opinião, reportagens e notícias, além de aspectos linguísticos como o predicado nominal e a relação semântica dos verbos de ligação. Também se descortina a ortografia, destacando a diferença entre mais e mas. Este plano é estruturado de acordo com as diretrizes da BNCC e é voltado para o 8º ano do Ensino Fundamental II. A duração total das atividades será de quatro semanas, oferecendo uma diversidade de métodos e práticas pedagógicas.
Tema: Textos jornalísticos: artigo de opinião, reportagem, notícias etc. Língua e Linguagem: predicado nominal e relação semântica dos verbos de ligação; Ortografia: uso de mais e mas
Duração: 4 semanas
Etapa: Ensino Fundamental II
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 14 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral deste plano de aula é desenvolver a capacidade dos alunos de interpretar, produzir e analisar diferentes formas de textos jornalísticos, incorporando também a reflexão sobre aspectos gramaticais da língua portuguesa, como a estrutura do predicado nominal, a relação semântica dos verbos de ligação e o correto uso dos conectivos ortográficos mais e mas.
Objetivos Específicos:
1. Identificar e comparar diferentes editorias de jornais e sites noticiosos.
2. Justificar as escolhas editoriais em relação ao que é noticiado, discutindo a fidedignidade da informação.
3. Produzir e revisar textos no formato de artigo de opinião, argumentando de forma coesa.
4. Analisar e aplicar corretamente a ortografia, especialmente no uso de mais e mas.
5. Identificar os efeitos de sentido nos predicados nominais e na construção de frases com verbos de ligação.
Habilidades BNCC:
– (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, refletindo sobre os tipos de fatos que são noticiados e comentados.
– (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, utilizando argumentos e contra-argumentos.
– (EF08LP04) Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais na produção de texto.
– (EF08LP06) Identificar os termos constitutivos da oração.
– (EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de modificadores em substantivos e verbos.
– (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial.
Materiais Necessários:
– Exemplares de jornais e revistas (impressos e digitais).
– Acesso à internet para pesquisa em sites de notícias.
– Materiais de escrita (papel, lápis, canetas).
– Quadro branco e marcadores.
– Projetor para apresentação de slides.
– Textos fornecidos para análise (artigos de opinião e reportagens).
Situações Problema:
1. Por que algumas notícias são mais destacadas do que outras nos jornais?
2. Como a escolha de palavras impacta a interpretação de um texto jornalístico?
3. Quais são as diferenças entre um relato de fatos e uma opinião expressa em um artigo?
Contextualização:
Nos dias atuais, o consumo de notícias e a interpretação crítica dessas informações são habilidades cada vez mais essenciais. Com o advento da digitalização, a diversidade de fontes de informação cresceu exponencialmente, tornando importante que os alunos desenvolvam uma postura crítica e reflexiva em relação ao que leem e consomem. Além disso, compreender a estrutura dos textos e a correta utilização da gramática irá aprimorar a escrita e a comunicação dos estudantes, ferramentas fundamentais em sua formação acadêmica e pessoal.
Desenvolvimento:
A abordagem deste plano será dividida em quatro semanas, onde cada semana vai se concentrar em um tema específico.
Semana 1: Introdução aos textos jornalísticos
– Apresentação teórica do tema com exemplos de diferentes editoriais.
– Discussão em grupos sobre a importância da fidedignidade nas informações.
– Atividade de leitura crítica: selecionar uma matéria de jornal e analisar seu enfoque.
Semana 2: Produção de artigo de opinião
– Apresentação das características de artigos de opinião e suas estruturas.
– Redação de um artigo de opinião sobre um tema relevante ou de interesse da turma.
– Revisão em pares; feedback sobre argumentos e estrutura do texto.
Semana 3: Análise de construção de frases e uso do predicado nominal
– Exercícios para identificar predicados nominais nas notícias lidas.
– Discussão sobre verbos de ligação, seu impacto semântico e exercícios práticos.
– Apresentação de exemplos em que o uso correto de mais e mas altera o sentido das frases.
Semana 4: Produção e revisão final
– Refinamento dos artigos de opinião e apresentação dos finais, permitindo que os alunos compartilhem seu trabalho com a turma.
– Noções sobre a importância do feedback e revisão textual.
– Avaliação final dos textos levando em consideração criatividade, coesão e gramática.
Atividades sugeridas:
1. Atividade de Leitura Crítica:
– Objetivo: Desenvolver a capacidade de análise crítica.
– Descrição: Os alunos selecionarão uma reportagem de seu interesse e farão uma apresentação que descreve o enfoque e a fidedignidade da matéria.
– Materiais: Jornais, revistas ou acesso à internet.
– Instruções: Cada aluno deve explicar o que considera ser a mensagem principal da matéria e sugerir como poderiam melhorá-la.
2. Produção de Artigo de Opinião:
– Objetivo: Praticar a construção de textos argumentativos.
– Descrição: Redigir um artigo de opinião sobre uma questão atual.
– Materiais: Papel, computadores para digitação.
– Instruções: Utilizar argumentos e contra-argumentos. Revise com um colega, dando feedback construtivo.
3. Exercícios sobre Predicado Nominal:
– Objetivo: Identificar e usar corretamente predicados nominais.
– Descrição: Listar frases e identificar os predicados nominais e verbos de ligação.
– Materiais: Folhas com frases impressas.
– Instruções: Formar grupos e discutir as respostas.
4. Ortografia – Mais ou Mas:
– Objetivo: Compreender a diferença entre os conectivos ortográficos.
– Descrição: Criar sentenças utilizando mais e mas corretamente.
– Materiais: Papel e canetas.
– Instruções: Cada aluno deve criar uma frase e as apresentar para a turma.
5. Revisão de Textos:
– Objetivo: Refinar a habilidade de revisão.
– Descrição: Escolher um texto de um colega e revisar quanto ao conteúdo e gramática.
– Materiais: Artigos impressos.
– Instruções: Identificar erros e sugerir melhorias de forma respeitosa.
Discussão em Grupo:
1. Como a lei do mais e mas pode alterar a interpretação de um texto?
2. De que forma a estrutura de um artigo de opinião influencia sua persuasão?
3. Quais os desafios enfrentados ao distinguir entre fatos e opiniões?
Perguntas:
1. Quais são os elementos essenciais de um artigo de opinião?
2. Como identificar se uma fonte de informação é fidedigna?
3. Qual a importância da ortografia em um texto jornalístico?
Avaliação:
A avaliação será realizada através da entrega dos artigos de opinião, participação nas discussões em grupo e exercícios propostos. Os alunos serão incentivados a realizar uma autoavaliação e reflexões sobre seu próprio aprendizado. O professor também oferecerá feedback personalizado.
Encerramento:
Concluída a unidade, promoveremos um debate onde os alunos poderão apresentar seus argumentos finais baseados nas suas produções textuais. Este momento servirá como oportunidade para discutir e refletir sobre as aprendizagens adquiridas ao longo das quatro semanas.
Dicas:
– Incentive os alunos a lerem diferentes tipos de jornais e revistas.
– Utilize plataformas digitais para ilustrar a prática jornalística contemporânea.
– Promova a interação entre os alunos, estimulando a empatia e a escuta ativa durante as revisões de texto.
Texto sobre o tema:
Os textos jornalísticos desempenham um papel fundamental na sociedade contemporânea, pois são veículos de comunicação que informam e moldam a opinião pública. Os diferentes gêneros, como artigos de opinião, reportagens e notícias, têm suas particularidades e funções. A reportagem busca relatar um evento com imparcialidade, enquanto o artigo de opinião visa argumentar e defender uma posição sobre um tema específico. Esta diversidade de formatos levanta a questão da credibilidade das informações e da responsabilidade do jornalista em transmitir conteúdos verídicos e éticos.
Por sua vez, a língua portuguesa, rica em estruturas e regras, exige do escritor habilidades específicas ao construir seus textos. Os predicados nominais, que relacionam sujeitos a características por meio de verbos de ligação, são fundamentais para a construção de frases claras e eficazes. Além disso, o uso correto da ortografia, em especial a distinção entre mais e mas, é crucial para a precisão e qualidade textual. O domínio desses aspectos linguísticos não apenas facilita a comunicação, mas também enriquece o entendimento dos leitores sobre as matérias.
Por fim, frente a um mundo onde a informação circula rapidamente, educar os alunos para que compreendam criticamente o que leem e escrevem é uma tarefa essencial. Prepará-los para formar opiniões embasadas e fundamentadas contribuirá para seu desenvolvimento como cidadãos críticos e informados.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em atividades interdisciplinares, onde os alunos tenham a oportunidade de explorar a interseção entre jornalismo e outras disciplinas, como História e Educação Cívica. Através de projetos de pesquisa, eles poderão investigar a função do jornalismo na sociedade, refletindo sobre a evolução da comunicação ao longo do tempo e suas implicações políticas e sociais. Além disso, ao abordar temas como fake news, os estudantes adquirem habilidades essenciais para navegar na era da informação digital, desenvolvendo um olhar crítico e ético sobre o consumismo informativo.
Outra possibilidade de desdobramento é a criação de um jornal digital da escola, onde os alunos possam publicar suas produções. Essa experiência prática não só permitirá que usem as habilidades adquiridas ao longo do plano, mas também os capacitará a entender as dinâmicas reais do campo jornalístico. O envolvimento em um projeto desse tipo potencializa o aprendizado colaborativo, a criatividade e a responsabilidade na produção de conteúdos, estimulando a autonomia dos alunos e a capacidade de trabalho em equipe.
Por fim, as discussões sobre idioma e ortografia podem se expandir para incluir temas como variações linguísticas e o impacto das redes sociais na língua portuguesa. Isso despertará nos alunos curiosidade sobre a evolução da comunicação e incentivará um respeito por diferentes formas de expressão cultural e regional. Tal foco na diversidade linguística pode enriquecer a formação dos alunos, tornando-os mais acolhedores e menos preconceituosos em relação a variantes da língua.
Orientações finais sobre o plano:
É fundamental que os educadores mantenham um ambiente de aprendizado aberto e inclusivo, onde os alunos se sintam à vontade para compartilhar suas ideias e opiniões. O cuidado com a postura crítica e ética é essencial em todas as etapas do plano, uma vez que isso não apenas auxilia os alunos em suas atividades acadêmicas, mas também os prepara para serem cidadãos conscientes e participativos na sociedade.
Ao longo do plano, incentive a autoavaliação e a reflexão dos alunos sobre seu processo de aprendizado. Essa prática não apenas promove o autoconhecimento, mas também facilita a identificação de pontos que precisam ser melhorados e possíveis áreas de interesse para desenvolvimentos futuros. Acompanhar o progresso dos estudantes e prestar atenção às suas necessidades individuais é crucial para o sucesso coletivo de todo o grupo.
Por último, integrar a tecnologia nas atividades, como a utilização de plataformas digitais para a elaboração de artigos e reportagens, pode aumentar o engajamento dos alunos. Essa abordagem permitirá que as práticas aprendidas em classe sejam aplicadas em um contexto mais amplo, levando os estudantes a experimentar o jornalismo contemporâneo e seus desafios. A inovação na aplicação de metodologias e práticas pedagógicas proporciona um ambiente mais dinâmico e atraente, propício ao aprendizado significativo.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Caça ao Tesouro Jornalístico:
– Objetivo: Familiarizar os estudantes com diferentes tipos de textos jornalísticos.
– Descrição: Criar uma atividade onde os alunos devem encontrar exemplos de notícias, reportagens e artigos de opinião em várias fontes (impressas e digitais) e catalogá-los em suas atividades.
– Materiais: Acesso a jornais, revistas e internet.
– Modo de condução: Dividir a turma em grupos e fornecer uma lista de critérios de busca.
2. Teatro de Improviso:
– Objetivo: Desenvolver habilidades de argumentação e expressão oral.
– Descrição: Os alunos devem criar pequenas peças baseadas em temas atuais, em que se apresentem como repórteres ou entrevistados.
– Materiais: Recursos cênicos simples (figurinos, objetos).
– Modo de condução: Formar grupos e orientar sobre a estrutura a ser seguida.
3. Oficina de Criação de Jornais:
– Objetivo: Produzir um jornal em grupo.
– Descrição: Depois de aprender sobre formatos e editoriais, os alunos trabalham conjuntamente para criar suas páginas de jornal, que abordarão um tema atual que escolheram.
– Materiais: Papel, impressoras, acesso a computadores.
– Modo de condução: Encorajá-los a se dividir em seções e planejar o conteúdo.
4. Debate Sobre Fake News:
– Objetivo: Estimular o pensamento crítico sobre a veracidade das informações.
– Descrição: Propor um debate em que alguns alunos representem os que defendem uma notícia e outros, os que refutam.
– Materiais: Exemplos de fake news.
– Modo de condução: Criar regras e um ambiente seguro para trocas de ideias respeitosas.
5. Quiz de Ortografia:
– Objetivo: Reforçar o diferencial ortográfico de mais e mas.
– Descrição: Elaborar um quiz onde perguntas diferentes desafiem os alunos a identificar qual palavra deve ser utilizada em diferentes contextos.
– Materiais: Quadro para anotação, folhas de papel.
– Modo de condução: Promover a competição, com equipe premiada ao final da atividade.
O detalhamento claro e a riqueza de atividades propostas tornam este plano de aula uma ferramenta poderosa para aprofundar o conhecimento dos alunos sobre textos jornalísticos e a utilização rigorosa da língua portuguesa. O envolvê-los em discussões apropriadas e atividades práticas fomentará tanto o aprendizado individual quanto o coletivo na sala de aula.
