“Plano de Aula: Dominando Termos da Oração no 8º Ano”
A proposta de plano de aula que apresentamos a seguir tem por objetivo desenvolver nos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental 2 uma compreensão detalhada sobre os termos integrantes e acessórios da oração. Este é um conteúdo fundamental para a construção de frases e compreensão da sintaxe da língua portuguesa. O plano foi estruturado para ser dinâmico, integrando práticas que possibilitam a identificação e a distinção das funções dos termos em diferentes contextos.
Tema: Termos integrantes e acessórios da oração
Duração: 180 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 8º Ano
Faixa Etária: 13 a 14 anos de idade
Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de identificar e distinguir funções dos termos integrantes e acessórios da oração, promovendo a reflexão crítica sobre o uso correto desses elementos no contexto da língua portuguesa.
Objetivos Específicos:
– Identificar os termos integrantes (sujeito e predicado).
– Identificar os termos acessórios (adjuntos adnominais, adjuntos adverbiais, complementos verbais).
– Analisar o papel e a importância de cada um desses termos na construção da significação da oração.
– Aplicar o conhecimento em atividades práticas e textos autorais.
Habilidades BNCC:
– (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).
– (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, etc.
Materiais Necessários:
– Quadro branco e marcadores, bloco de notas ou cadernos, textos impressos (contos ou crônicas que contenham boa variedade de estruturas oracionais), folhas de atividades, canetas coloridas e recursos digitais (se possível).
Situações Problema:
– Como a identificação dos termos integrantes e acessórios pode ajudar na produção de um texto mais claro e coerente?
– De que forma as diferentes funções que esses termos exercem podem alterar o entendimento de uma frase?
Contextualização:
Os termos integrantes e acessórios são elementos estruturais fundamentais na construção da oração. O entendimento profundo desses elementos é necessário para melhorar a produção textual dos alunos e garantir a clareza na comunicação. Essa aula propõe que os alunos façam conexões entre a teoria gramatical e suas produções escritas, permitindo um aprendizado significativo e contextualizado.
Desenvolvimento:
Para o desenvolvimento da aula, as atividades serão divididas em três etapas principais: exposição teórica, prática de identificação e aplicação em produção textual.
– Introdução Teórica (30 minutos):
– Apresentar aos alunos a definição de termos integrantes e acessórios, destacando exemplos práticos no contexto de frases simples e complexas.
– Exemplos visuais no quadro branco, com sentenças que servem de base para identificação desses termos. Por exemplo, usar a frase “O gato (sujeito) comeu (verbo) a comida (objeto direto)” e desdobrar os elementos acessórias com uma construção mais complexa.
– Atividade de Identificação (60 minutos):
– Dividir a turma em pequenos grupos e distribuir textos com frases avulsas. Cada grupo deve identificar e classificar os termos integrantes e acessórios nas frases.
– Criação de um cartaz onde coloquem as funções e exemplos que encontraram nos textos, utilizando canetas coloridas para uma melhor visualização.
– Produção Textual (90 minutos):
– Solicitar que cada aluno escreva uma breve crônica ou conto, onde devem se esforçar para usar uma variedade de termos integrantes e acessórios.
– A produção pode ser realizada em etapas: planejamento, rascunho e revisão, onde os alunos devem trocar textos entre grupos para que possam fazer sugestões de melhorias, focando na clareza e na estrutura correta das orações.
Atividades sugeridas:
1. Atividade 1 – Identificação de termos (Duração: 30 min):
– Objetivo: Identificar termos integrantes e acessórios em frases de exemplos.
– Descrição: Cada aluno receberá uma folha com frases variadas. Eles devem sublinhar os termos integrantes e circular os acessórios, fazendo um pequeno resumo ao lado.
– Materiais: Folhas impressas com frases.
2. Atividade 2 – Grupos de Análise (Duração: 60 min):
– Objetivo: Trabalhar em grupo para classificar os termos.
– Descrição: Em grupos de 4, os alunos receberão um texto para analisar e explicar a função dos termos identificados. Devem fazer uma apresentação em cartazes.
– Materiais: Textos escolhidos e materiais para cartazes.
3. Atividade 3 – Criação textual (Duração: 90 min):
– Objetivo: Produzir um texto que utilize os termos estudados na prática.
– Descrição: Os alunos devem escrever uma crônica e, em seguida, trocar com colegas para receber feedback sobre o uso dos termos.
– Materiais: Papel, canetas, dicionários (se necessário).
Discussão em Grupo:
Ao final das atividades, promover uma discussão em grupo onde os alunos poderão expressar suas percepções sobre a experiência de identificar e empregar os termos estudados. Questões para discussão: “Quais termos foram mais fáceis de identificar?”, “Como a escolha de termos influenciou a clareza do seu texto?”.
Perguntas:
– O que são termos integrantes e acessórios em uma oração?
– Como esses termos afetam o sentido das frases?
– Por que é importante entender a função de cada termo ao escrever?
– Pode um texto ser compreendido mesmo sem todos os termos acessórios? Como isso se dá?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua e formativa, levando em consideração a participação nas discussões, a qualidade das identificações dos termos nos textos e o resultado das produções textuais. O professor deveria observar e fornecer feedback individual durante as atividades práticas.
Encerramento:
Convidar os alunos a refletir sobre a importância dos termos na construção do sentido das frases, e como um domínio maior desses conceitos pode auxiliar em suas produções escritas no futuro. Para encerrar, um questionário rápido pode ser aplicado para verificar a aprendizagem do conteúdo.
Dicas:
– Utilize muitas atividades práticas, pois isso facilita a compreensão do conteúdo.
– Permita discussões abertas e encoraje os alunos a se ajudarem mutuamente.
– Reforce o uso de diferentes gêneros textuais para exemplificar as diferenças na aplicação dos termos.
Texto sobre o tema:
Os termos integrantes e acessórios desempenham papéis essenciais na estrutura da oração, contribuindo para a sua coerência e coesão. Um termo integrante, como o sujeito, é o núcleo que define a quem ou ao que a oração se refere, enquanto os termos acessórios oferecem detalhes que enriquecem o significado. Sua função vai além de somente adicionar informações, pois alteram a percepção e o entendimento do texto.
Por exemplo, em “O jogador marcou o gol”, o sujeito e o verbo formam a base da oração. Porém, ao adicionarmos termos acessórios, como “brilhantemente”, a frase se transforma em “O jogador marcou o gol brilhantemente”, que traz uma nova dinâmica ao sentido do que foi realizado.
O aprendizado sobre esses termos é vital na formação de leitores e escritores competentes, uma vez que a habilidade em articular esses elementos resulta em uma comunicação mais clara e eficaz.
Desdobramentos do plano:
Um dos desdobramentos que este plano de aula pode apresentar é a possibilidade de aprofundamento em outros tópicos gramaticais que envolvem a sintaxe. Após a compreensão dos termos integrantes e acessórios, os alunos podem ser levados a estudar a análise sintática, onde poderão identificar não apenas os termos, mas também as funções que estes desempenham em orações mais complexas. Esse movimento poderá ampliar a habilidade deles de realizar análises textuais em diferentes gêneros.
Além disso, é essencial promover a continuidade do desenvolvimento da escrita criativa, podendo ser realizada uma sequência de atividades que envolvam a produção de diferentes gêneros textuais. Os alunos podem ser desafiados a criar histórias, crônicas e até roteiros, sempre utilizando os modelos e estruturas aprendidas nas aulas.
Finalmente, para estimular o interesse pela leitura, o professor pode sugerir a exploração de obras de autores reconhecidos, focando em como utilizam termos da língua para dar profundidade e significado. A leitura crítica desses textos poderá ser uma ótima porta de entrada para discussões sobre estilo, voz e a importância da gramática na literatura.
Orientações finais sobre o plano:
Ao preparar este plano de aula, é fundamental ter em mente que a participação ativa dos alunos é um dos principais motores para o aprendizado. A variedade nas atividades propostas e o ambiente colaborativo estabelecido na sala de aula são aspectos que contribuirão para que eles se sintam seguros em explorar e questionar o que aprenderam sobre termos integrais e acessórios.
Incentivar uma arquitetura de sala de aula que promova o engajamento e a troca de ideias será essencial para o sucesso da abordagem. É importante adaptar as atividades de acordo com o progresso percebido da turma, estando sempre atentos às suas necessidades e dificuldades.
Por fim, a avaliação deve ser um processo contínuo, onde não apenas os conhecimentos adquiridos são considerados, mas também o esforço e a dedicação dos alunos. Proporcionar um espaço seguro em que eles possam errar e aprender será crucial para o desenvolvimento de suas habilidades linguísticas e, portanto, a formação de cidadãos mais críticos e eloquentes.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da Memória Linguística:
– Objetivo: Reforçar a identificação de termos integrantes e acessórios.
– Material: Cartas com frases e suas respectivas classificações.
– Execução: Os alunos jogam em duplas ou grupos pequenos até encontrarem todos os pares de correspondência.
2. Criação de Frases Cruzadas:
– Objetivo: Praticar a construção de frases com diferentes termos.
– Material: Papel e canetas.
– Execução: Grupos criam cruzadinhas usando termos que seja integrar e acessórios, cada célula representa um tipo, formando uma frase.
3. Teatro dos Termos:
– Objetivo: Aprender de forma prática sobre as funções dos termos.
– Material: Cenas curtas para encenar.
– Execução: Os alunos criam mini-esquetes onde devem enfatizar o uso de termos acessório e integrante em diálogos.
4. Contação de Histórias em Grupo:
– Objetivo: Neste jogo, um aluno começa a contar uma história e a cada frase adiciona um termo específico que deve ser identificado.
– Material: Nenhum.
– Execução: Ao adicionar o termo, o aluno que segue deve repetir a frase e continuar a história.
5. Corrida dos Termos:
– Objetivo: Aprender a identificar e classificar rapidamente os termos.
– Material: Fichas com frases.
– Execução: Os alunos competem em dupla para identificar e classificar os termos em um tempo limitado, gerando entusiasmo e competição saudável.
Esse plano de aula visa fortalecer as competências linguísticas dos alunos, desenvolvendo suas habilidades de escrita e leitura, e, consequentemente, formando estudantes mais críticos e proficientes na língua portuguesa.
