Plano de Aula: Dentro fora (Educação Infantil) – 4 horas
Este plano de aula foi elaborado para atender às necessidades específicas de crianças pequenas na faixa etária de 3 a 5 anos, na etapa de Educação Infantil. O tema proposto, Dentro e Fora, permitirá que as crianças explorem conceitos de espaço e pertencimento de maneira lúdica. Ao longo das atividades, os alunos terão a oportunidade de desenvolver diversas habilidades e competências, incluindo a empatia, o controle motor e a expressão artística.
O plano foca em tornar a aprendizagem significativa através da exploração sensorial e da interação social. As atividades visam promover o entendimento dos conceitos de espacialidade, ajudando os alunos a se identificarem com o ambiente ao redor e a interagirem com seus colegas, respeitando as diferenças e colaborando em grupo.
Tema: Dentro e Fora
Duração: 4 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 3 a 5 anos
Objetivo Geral:
Promover a compreensão dos conceitos de dentro e fora, utilizando atividades que estimulem a percepção espacial, a expressão artística e a interação social entre as crianças.
Objetivos Específicos:
– Estimular a percepção dos alunos sobre o que significa estar dentro e fora de um espaço.
– Incentivar a expressão de sentimentos e a comunicação entre as crianças durante as atividades.
– Desenvolver a coordenação motora através de jogos e brincadeiras que envolvam movimento.
– Promover a empatia e o respeito às diferenças por meio de atividades em grupo.
Habilidades BNCC:
– Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.
– Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
– (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem.
– Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral.
Materiais Necessários:
– Papel de diferentes cores.
– Canetinhas e lápis de cor.
– Objetos diversos que podem ser classificados como “dentro” e “fora” (ex.: box, cestas, pequenos brinquedos).
– Fitas adesivas e cordas para demarcar espaços.
– Fichas com desenhos para a atividade de colagem.
Situações Problema:
– O que podemos colocar dentro de uma caixa? E o que fica fora dela?
– Como podemos expressar o que sentimos quando estamos dentro ou fora de um grupo?
Contextualização:
Apresentar a atividade inicial explicando o que significa dentro e fora, utilizando exemplos práticos do dia a dia das crianças. Propor que cada aluno traga um objeto que represente esses conceitos.
Desenvolvimento:
1. Roda de conversa: Iniciar com uma roda de conversa onde os alunos compartilham o que trouxe, explicando se o objeto é um exemplo de dentro ou fora.
2. Atividade sensorial: Criar uma caixa com vários objetos e pedir que as crianças tirem e coloquem os objetos, classificando-os conforme o espaço.
3. Brincadeiras ativas: Realizar um jogo de esconde-esconde onde as crianças precisam se esconder dentro de um espaço demarcado e depois sair para brincar livremente.
4. Expressão artística: Propor uma atividade de desenho onde as crianças devem representar o que elas sentem quando estão “dentro” e “fora”.
Atividades sugeridas:
Dia 1: Roda de conversa e apresentação de objetos.
Objetivo: Promover a comunicação e a troca de ideias.
Descrição: Cada criança traz um objeto de casa e explica se é “dentro” ou “fora”.
Materiais: Objetos variados.
Adaptação: Para crianças que têm dificuldade em falar, podem desenhar.
Dia 2: Criar uma caixa sensorial.
Objetivo: Explorar o que podemos colocar dentro da caixa.
Descrição: As crianças irão explorar diferentes objetos e decidir se eles vão para dentro ou ficam fora da caixa.
Materiais: Caixa e diversos objetos.
Adaptação: Para crianças que não são tão curiosas, incentive a brincar em pares.
Dia 3: Jogo de “dentro e fora”.
Objetivo: Entender os conceitos jogando.
Descrição: Um jogo de esconde-esconde onde as crianças devem se esconder em “dentro” ou “fora” de espaços definidos.
Materiais: Espaço demarcado.
Adaptação: Para crianças tímidas, encoraje-as a se juntar a um amigo.
Dia 4: Atividade de desenho.
Objetivo: Expressar sentimentos.
Descrição: As crianças desenham o que sentem quando estão “dentro” ou “fora”.
Materiais: Papéis e lápis de cor.
Adaptação: Oferecer recortes de revistas para colagem para os que têm dificuldade em desenhar.
Discussão em Grupo:
– Como vocês se sentem mais felizes, dentro ou fora de um grupo?
– O que vocês acharam das atividades feitas?
– Como podemos ser mais respeitosos com aqueles que se sentem “fora”?
Perguntas:
1. O que significa estar “dentro” de um espaço?
2. E o que significa estar “fora”?
3. Como você se sente quando está com amigos? Está “dentro” ou “fora”?
Avaliação:
A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação, o engajamento nas atividades e a capacidade de comunicação e expressão dos alunos. Notar como se relacionam uns com os outros e como aplicam os conceitos discutidos.
Encerramento:
Para finalizar, reunir todos os alunos e realizar uma breve reflexão sobre o que aprenderam com a atividade. Peça para que compartilhem se agora entendem melhor o que é “dentro” e “fora”.
Dicas:
– Incentive a expressão oral de forma positiva, valorizando cada participação.
– Esteja atento à dinâmica da sala, para garantir que todas as crianças tenham a oportunidade de ser ouvidas.
– Utilize músicas que falem sobre espaços e sentimentos como complemento musical nas dinâmicas do dia.
Texto sobre o tema:
O tema “Dentro e Fora” é de extrema importância no desenvolvimento das crianças pequenas. Através da compreensão desses conceitos, as crianças não apenas aprendem a se situar no espaço, mas também desenvolvem uma série de habilidades sociais e emocionais. O aprendizado se torna mais rico quando estão em contato com diferentes objetos e ao explorar coletivamente. Estar “dentro” pode trazer sentimentos de segurança e conforto, enquanto o “fora” pode representar a liberdade, mas também o medo ou a exclusão. Portanto, trabalhar em sala de aula esses sentimentos e suas expressões se torna fundamental para a formação da identidade da criança.
Ao longo das atividades propostas, a experiência do “dentro e fora” se amplia, permitindo que as crianças desenvolvam não apenas habilidades motoras e artísticas, mas também aprendam a conviver e a respeitar os sentimentos dos outros. O jogo e a brincadeira, nesse contexto, se tornam ferramentas essenciais que facilitam a aprendizagem por meio da ludicidade. Ao trabalharem em grupo, as crianças começam a entender a importância da colaboração mútua e da empatia, experiências que moldarão suas futuras interações sociais.
Por fim, o enriquecimento dessa abordagem aos conceitos espaciais está alinhado com os objetivos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), onde se prioriza a formação integral do estudante. Todas as atividades devem respeitar o tempo e o ritmo de cada criança, promovendo um ambiente inclusivo. A partir da leitura e do diálogo, é possível construir um espaço educativo onde todos se sintam acolhidos e valorizados, proporcionando não apenas a formação de habilidades, mas também a construção de vínculos afetivos.
Desdobramentos do plano:
A diversidade de atividades propostas neste plano pode ser desdobrada em inúmeras possibilidades de aprofundamento dos conceitos de “dentro” e “fora”. Por exemplo, após a experiência inicial com os objetos e os jogos, os educadores podem criar um projeto em que as crianças exploram as diferentes culturas ao redor do mundo. Isso pode incluir a investigação de como diferentes povos em todo o mundo representam os conceitos de “dentro” e “fora” em suas casas, tradições e espaços públicos.
Além disso, os desdobramentos podem ser ampliados através da criação de um espetáculo, onde as crianças podem expressar suas interpretações do tema utilizando dança, teatro e música. Essa atividade não só desenvolve a criatividade mas também reforça os conceitos sociais e culturais discutidos nas atividades. A criação conjunta de um mural ilustrativo, onde as crianças podem representar seus sentimentos sobre os temas, funciona como um registro visual e colaborativo das aprendizagens.
Por fim, ao longo do ano, é possível que as atividades relacionadas ao “dentro e fora” sejam ampliadas para exercícios de respeito e inclusão, permitindo que os alunos debatem e reflitam sobre a importância de cada um celebrar suas diferenças e singularidades. Isso garante um ambiente escolar mais acolhedor e coopertivo, o que se alinha perfeitamente aos princípios da formação do cidadão ativo e responsável.
Orientações finais sobre o plano:
A aplicação deste plano poderá ser ajustada conforme o andamento das atividades e a resposta das crianças. É fundamental que os educadores mantenham uma observação constante sobre o envolvimento e o entendimento dos alunos, bem como suas interações durante as atividades. Com isso, é possível adaptar as técnicas e os materiais utilizados para atender às demandas específicas de cada grupo, garantindo que todos tenham oportunidades iguais de aprendizado.
Além disso, a inclusão de momentos de reflexão após cada atividade se torna crucial para que cada criança possa expressar o que sentiu e o que aprendeu. Esses momentos de escuta permitem que o educador compreenda melhor as transformações que os alunos experienciam, ajustando a metodologia conforme o necessário. O suporte emocional e as interações positivas entre os alunos também são pontos que devem ser constantemente incentivados, pois contribuem para um ambiente seguro onde as crianças podem explorar e aprender.
Por último, o trabalho em equipe entre os educadores e o compartilhamento de experiências entre escolas podem enriquecer ainda mais a prática pedagógica. Propor ações que integrem a comunidade escolar e envolvam os pais nas atividades pode potencializar o aprendizado dos alunos, favorecendo uma formação mais integral e consciente das relações sociais. Através da valorização das interações e da aprendizagem lúdica, será possível proporcionar aos alunos uma educação mais significativa e transformadora.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Brincadeira do “Dentro da Caixa”: Utilize uma caixa grande e vários objetos. Peça para as crianças fecharem os olhos e sentirem o que tem dentro da caixa. Elas devem usar a imaginação e descrever o que acham que pode estar ali. Isto estimula a criatividade e a percepção sensorial.
– Objetivo: Desenvolver a percepção sensorial e a criatividade.
– Materiais: Caixas e diversos objetos.
– Modo de condução: As crianças, em duplas, devem se revezar.
2. Sentimentos em Movimento: Com músicas animadas, as crianças devem representar diferentes sentimentos que podem sentir quando estão “dentro” (ex.: alegria, segurança) e “fora” (ex.: tristeza, solidão) por meio de gestos e movimentos corporais.
– Objetivo: Incentivar a expressão de sentimentos por meio do corpo.
– Materiais: Música e espaço livre.
– Modo de condução: Dirigir a atividade por meio da observação do comportamento das crianças.
3. Caça ao Tesouro “Dentro e Fora”: Crie uma caça ao tesouro que envolva buscar objetos que estão dentro de certos lugares e fora de outros, proporcionando oportunidades para discutir os conceitos enquanto brincam.
– Objetivo: Explorar os conceitos de espaço.
– Materiais: Lista de objetos a serem encontrados.
– Modo de condução: Explique os locais e as regras, e incentive a colaboração.
4. Teatro de Sombras: Criar um teatro com os “dentro” e “fora” do cotidiano, onde as crianças podem utilizar suas mãos para fazer sombras e contar histórias, representando como se sente em diferentes contextos sociais.
– Objetivo: Criar histórias que abordem o tema de dentro e fora.
– Materiais: Uma fonte de luz e objetos para criar sombras.
– Modo de condução: As crianças devem criar juntos uma história e encenoar com as sombras.
5. A Muralha dos Sentimentos: Criar um mural na sala de aula em que cada criança possa colocar desenhos ou recortes pertinentes aos seus sentimentos de “dentro” e “fora”, além de balões de fala em que expressem o que cada contato significa para elas.
– Objetivo: Explorar o conceito de sentimentos por meio da arte.
– Materiais: Papéis, canetinhas, tesouras e adesivos.
– Modo de condução: Incentivar o diálogo sobre os desenhos e expressões colocadas no mural, promovendo a empatia.
Com essas atividades, o plano de aula se torna uma rica oportunidade de aprendizado para as crianças pequenas, integrando a exploração de conceitos espaciais com desenvolvimento emocional e social, tudo isso de maneira divertida e inventiva.