Plano de Aula: dentro e fora (Educacao Infantil) – criancas_pequenas

Neste plano de aula, abordaremos o conceito de “dentro e fora” de maneira lúdica e interativa através da música, ensinando as crianças a reconhecerem e a se expressarem sobre essas noções espaciais. A música é uma ferramenta poderosa na educação infantil, pois não só facilita a assimilação de conceitos, mas também proporciona um ambiente prazeroso para o aprendizado. Esta atividade é voltada para crianças de 4 e 5 anos, gradualmente desenvolvendo suas capacidades cognitivas e motoras por meio de canções e movimentos, que são características essenciais da faixa etária.

A proposta visa não apenas a compreensão do conceito de “dentro e fora”, mas também o desenvolvimento social e emocional das crianças, utilizando habilidades sociais como comunicação e empatia. Através de atividades que envolvem a interação em grupo e a expressão corporal, esperamos que as crianças não apenas apreendam o novo conhecimento, mas também se sintam à vontade para se comunicar e colaborar com seus colegas.

Tema: Dentro e fora
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 e 5 anos

Objetivo Geral:

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Promover a compreensão das noções de “dentro e fora” por meio da música, estimulando a expressão corporal e a interação social entre as crianças.

Objetivos Específicos:

– Identificar e diferenciar objetos que estão “dentro” e “fora” de diferentes contextos.
– Desenvolver habilidades de comunicação e empatia ao trabalhar em atividades em grupo.
– Expressar-se por meio da música e da movimentação corporal, incorporando gestos que representem as noções espaciais.
– Fomentar a autonomia e a confiança nas capacidades físicas e motoras das crianças durante a atividade.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

Materiais Necessários:

– GPS Player ou caixa de som para tocar música
– Alguns objetos pequenos (como bola, caixa, cobertores) que possam ser colocados “dentro” ou deixados “fora”
– Papel e materiais de arte para criar um reconhecimento visual das noções de “dentro e fora”
– Instrumentos musicais simples (como pandeiros ou chocalhos) para inclusão na atividade musical

Situações Problema:

– Onde está a bola? Ela está dentro da caixa ou fora da caixa?
– O que acontece quando colocamos uma coberta por cima da mesa? O que está dentro e o que está fora?

Contextualização:

As noções de “dentro” e “fora” são fundamentais na educação infantil e contribuem para que as crianças desenvolvam uma percepção espacial adequada. Estes conceitos são usados em várias atividades cotidianas, tornando-se primordial entendê-los não só de forma teórica, mas prática e divertida. Por meio da música e da dança, as crianças podem explorar esses conceitos de maneira prática e intuitiva, tornando a aprendizagem mais significativa e divertida.

Desenvolvimento:

1. Abertura (10 minutos): Iniciar a atividade com uma dança divertida, utilizando uma música que aborde movimentos característicos de “dentro e fora”. Durante a dança, pedir para que as crianças expressem em gestos como se sentem “dentro” de um espaço ou “fora” dele. Comentar brevemente sobre o que é “dentro” e “fora” e como podemos ver isso em nosso dia a dia.

2. Exploração Musical (20 minutos): Utilizar uma canção que ajude a reforçar os conceitos de “dentro e fora”. O professor pode escolher uma música já conhecida que mencione essas palavras.
– Propor um momento em que as crianças imitem ações.
– Por exemplo, se a letra da música mencionar “dentro da casa”, as crianças devem se agachar como se estivessem dentro de uma casa, e quando disser “fora da casa”, elas devem se levantar. Isso ajudará a fixar os conceitos através do movimento.

3. Atividade de Grupo (15 minutos): Dividir as crianças em grupos pequenos e fornecer a elas diferentes objetos (como caixas, cobertores, etc.). Pedir que explorem as noções de “dentro” e “fora”, colocando alguns objetos para dentro da caixa e outros fora dela, e depois fazendo uma roda para apresentar o que fizeram. Incentivar a comunicação e a expressão dos sentimentos sobre a atividade, respeitando as características individuais de cada criança.

4. Encerramento (5 minutos): Finalizar a atividade com uma música de despedida, onde todos juntos repitam os conceitos. Animar as crianças a expressarem-se utilizando os gestos de “dentro” e “fora” enquanto cantam.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1: Dança dos Objetos
– Objetivo: Reconhecer a diferença entre dentro e fora com movimento.
– Descrição: As crianças escolhem objetos. A música começa e elas devem dançar, colocando os objetos “dentro” e “fora” de suas mochilas.
– Materiais: Objetos diversos, como bolas ou brinquedos pequenos.
– Adaptação: Para crianças que necessitam de um suporte maior, o professor pode ajudar a colocar os objetos dentro da mochila.

– Atividade 2: Caça ao Tesouro
– Objetivo: Identificar objetos dentro e fora do ambiente da sala de aula.
– Descrição: O professor indica que as crianças encontrem objetos pequenos que possam ser colocados dentro de caixas e que consideram estar fora.
– Materiais: Várias caixas e objetos pela sala.
– Adaptação: Fornecer pistas visuais como imagens ou desenhos do que elas devem procurar.

– Atividade 3: Criação de Histórias
– Objetivo: Fomentar a criatividade e a expressão verbal.
– Descrição: As crianças terão que criar uma história breve que envolva conceitos de “dentro” e “fora”, podendo ser ajudadas pelo professor na escrita ou se expressando oralmente.
– Materiais: Papel e lápis.
– Adaptação: Para crianças que têm dificuldade com escrita, a oralidade deve ser priorizada, e o professor pode registrar as falas.

– Atividade 4: Teatro da Música
– Objetivo: Trabalhar a expressividade através da música.
– Descrição: Recriar cenas da música abordada anteriormente, utilizando ações que representem “dentro” e “fora”.
– Materiais: Fantasias e objetos cenográficos.
– Adaptação: Crianças que precisam de mais suporte podem trabalhar em grupo, onde cada uma representa uma parte da música.

– Atividade 5: Desenho Coletivo
– Objetivo: Visualizar e representar verbalmente os conceitos.
– Descrição: As crianças juntos farão um desenho de uma casa, preenchendo-a com o que está “dentro” e “fora”.
– Materiais: Papel grande e lápis de cor.
– Adaptação: Para crianças que têm dificuldades motoras, o professor pode ajudar a segurar o lápis.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, promover uma discussão em grupo para que as crianças compartilhem como se sentiram e o que aprenderam. Perguntar como foi a experiência de trabalhar com os conceitos de “dentro e fora” e o que elas gostaram mais nas atividades.

Perguntas:

– O que é estar “dentro” e o que é estar “fora”?
– Como você se sentiu quando estava dançando?
– O que você prefere: ficar dentro ou fora?

Avaliação:

A avaliação será feita de maneira contínua, observando a participação e o envolvimento das crianças nas atividades propostas. O professor observará como as crianças comunicam suas ideias e sentimentos durante as discussões e se utilizam corretamente os conceitos de “dentro” e “fora” nas atividades práticas.

Encerramento:

Para finalizar, recapitular os conceitos abordados ao longo da aula, reforçando a importância do entendimento de “dentro” e “fora” em suas vidas diárias. Agradecer a participação de todos e convidá-los a utilizar esses conceitos em casa.

Dicas:

– Estimular as crianças a continuarem explorando os conceitos de “dentro e fora” nas atividades do dia a dia, como ao brincar no parque ou em casa.
– Introduzir novas músicas que mantenham o tema de “dentro e fora” para que possam aprender mais sobre o assunto através da música.
– Observar e adaptar os métodos de ensino às necessidades das crianças, considerando suas diferentes habilidades e estilos de aprendizagem.

Texto sobre o tema:

O conceito de “dentro e fora” é um dos pilares do aprendizado infantil, proporcionando às crianças uma base para entender a sua relação com o espaço ao seu redor. Esses conceitos são essenciais, pois ajudam a moldar a percepção espacial, necessária para diversas atividades do cotidiano e para a formação de um raciocínio lógico. As crianças pequenas estão em uma fase de exploração e descoberta, e ao trabalharmos com esses termos, elas começam a formar noções básicas de localização e classificação de objetos. Por exemplo, entender que a bola está dentro da caixa enquanto a caixa está sobre a mesa é uma construção cognitiva muito importante neste estágio do desenvolvimento infantil.

Além de sua importância cognitiva, as noções de “dentro e fora” também promovem o desenvolvimento social e emocional. Durante a atividade, as crianças aprendem não só a se expressar, mas também a se comunicar e a cooperar com outros, um aspecto fundamental para a formação de relações interpessoais saudáveis. As experiências culminam na construção de habilidades de empatia, quando elas percebem que existem diferentes maneiras de ver e interpretar o espaço que habitam. Isso, em última análise, se reflete em uma maior flexibilidade de pensamento e na capacidade de trabalhar em equipe.

Por fim, integrar a música nessa experiência permite um aprendizado dinâmico e envolvente. A música é uma linguagem universal que transcende as barreiras culturais e linguísticas, servindo como um meio poderoso para facilitar a comunicação e a expressão. Através da música, as crianças não apenas se divertem, mas também aprendem a identificar ritmos, sons e a explorar suas emoções de forma autêntica e prazerosa. Neste sentido, a aula não se limita apenas ao aprendizado de novos conceitos, mas também contribui significativamente para o desenvolvimento integral das crianças, abrangendo o emocional, o social e o cognitivo.

Desdobramentos do plano:

A atividade proposta pode ser expandida para outras áreas de aprendizado. Por exemplo, ainda mantendo o foco em “dentro e fora”, as crianças podem ser incentivadas a desenhar ou criar histórias que incluam esses conceitos, permitindo a exploração de diferentes formas de expressão sobre o que aprenderam. Essa abordagem pode ser eficaz na construção de um repertório mais amplo de vocabulário, além de promover a criatividade através da arte e da literatura.

Outro desdobramento interessante seria integrar esses conceitos a outras disciplinas, como matemática, associando os termos “dentro” e “fora” a noções de contagem e comparação. Por exemplo, as crianças poderiam contar quantos objetos estão “dentro” de uma caixa e quantos estão “fora”. Assim, daríamos continuidade ao aprendizado de forma transversal, interligando diferentes áreas do conhecimento e tornando a experiência de aprendizado ainda mais rica e dinâmica.

Ademais, a continuidade no uso de canções baseadas em “dentro” e “fora” em músicas populares ou folclóricas pode criar um ambiente familiar para as crianças, reforçando relacionamentos e conexões emocionais com o tema. Incorporar a música em diferentes momentos do dia, como na chegada à escola ou na hora do lanche, pode fortalecer essa relação e proporcionar um ambiente de aprendizado ainda mais lúdico e agradável.

Orientações finais sobre o plano:

Ao elaborar atividades para a educação infantil, é fundamental que o planejamento leve em consideração as particularidades da faixa etária, assegurando que os métodos adotados sejam acessíveis e cativantes. As crianças pequenas aprendem de maneira concreta, e ao utilizar recursos musicais, corporais e artísticos, o plano não apenas retém sua atenção, mas também promove uma experiência pedagógica significativa. É importante que o professor crie um ambiente onde as crianças se sintam seguras e à vontade para explorar e experimentarem, fazendo perguntas e compartilhando suas descobertas.

Além disso, a valorização das experiências individuais de cada criança deve ser uma prática constante. Cada criança possui vivências e formas únicas de compreender o mundo. Portanto, garantir que haja espaço para a expressão e a comunicação das diferentes interpretações e sentimentos sobre os conceitos trabalhados é essencial para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. Ao promover um ambiente de escuta atenta, o professor favorece o surgimento de relações interpessoais saudáveis e de respeito mútuo, fundamentais na formação do caráter das crianças.

Por fim, a adaptação contínua das atividades à dinâmica da sala de aula e ao perfil dos alunos é crucial. Cada grupo de crianças traz consigo expectativas, habilidades e interesses próprios, e o educador deve estar atento a essas nuances para proporcionar um aprendizado personalizado e focado. A flexibilidade na abordagem das atividades permitirá que o conhecimento seja construído de forma significativa e respeitosa, garantindo que cada criança se sinta parte integrante do processo educativo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caixa de Sons:
– Idade: 4-5 anos
– Objetivo: Explorar sons de objetos dentro e fora de uma caixa.
– Descrição: As crianças colocarão diferentes objetos dentro de uma caixa e deverão identificar os sons que fazem quando movidos, discutindo se estão “dentro” ou “fora”.
– Materiais: Caixa, objetos de diferentes materiais (plasticos, madeira, metal).
– Modo de condução: Após a exploração, as crianças podem apresentar o que encontraram, enfatizando os conceitos que aprenderam.

2. Teatro de Sombras:
– Idade: 4-5 anos
– Objetivo: Representar as ideias de dentro e fora usando sombras.
– Descrição: Com lençóis e lanternas, as crianças criam figuras e brincam de esboçar o que está “dentro” e “fora” de seus desenhos.
– Materiais: Lençóis, lanternas, objetos.
– Modo de condução: Criar uma atmosfera de teatros de sombra e pedir para as crianças descreverem o que estão vendo e como isso se relaciona com “dentro e fora”.