Plano de Aula: Danças do Brasil – região Sul (Ensino Fundamental 1) – 4º Ano

Neste plano de aula, o foco é explorar as danças da região Sul do Brasil, buscando conectar os alunos às tradições culturais através do ensino da chula e da rancheira carreirinha. Este enfoque não apenas ensina os passos e movimentos dos dançarinos, mas também promove uma reflexão sobre a diversidade cultural, as origens das danças e o respeito às diferentes matrizes culturais presentes na formação social do país. Utilizando a dança como uma ferramenta pedagógica, os alunos poderão desenvolver não apenas habilidades motoras e rítmicas, mas também uma cidadania mais consciente e aberta às várias etnias que compõem a identidade brasileira.

Ao longo dessa aula, os alunos terão a oportunidade de se expressar artisticamente, aprimorar suas habilidades sociais e discutir questões relevantes sobre identidade, pertencimento e respeito às diferentes culturas. O trabalho em grupo não só os ajudará a entender a importância do trabalho colaborativo mas também enriquecerá seu entendimento sobre os valores culturais que diferentes grupos étnicos trazem para o Brasil. O plano foi elaborado para uma aula de 50 minutos e é direcionado a alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, com a faixa etária de 9 anos.

Tema: Danças do Brasil – região Sul
Duração: 50 Minutos
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 4º Ano
Faixa Etária: 9 anos

Objetivo Geral:

×

Proporcionar aos alunos a vivência e o aprendizado das danças tradicionais da região Sul do Brasil, permitindo o reconhecimento de suas raízes culturais, movimentos e a importância do respeito à diversidade.

Objetivos Específicos:

– Recriar a chula e a rancheira carreirinha.
– Experimentar várias atividades rítmicas e gestuais.
– Identificar os passos e gestos das danças.
– Desenvolver sequências coreográficas simples.
– Discutir a importância do respeito às diversidades culturais.

Habilidades BNCC:

– EF35EF09: Experienciar e fruir a dança.
– EF35EF10: Elaborar sequências coreográficas de danças brasileiras.
– EF35EF11: Discutir a importância da diversidade étnica.
– EF35EF12: Utilizar expressões corporais nas danças.

Materiais Necessários:

– Espaço amplo para a execução das danças.
– Aparelho de som ou caixinhas de som.
– Músicas tradicionais da chula e rancheira.
– Materiais para anotações (papel, lápis).
– Materiais visuais como cartazes ou vídeos que mostram as danças.

Situações Problema:

– Os alunos serão instigados a responder: Como podemos respeitar e valorizar as diferentes culturas através das danças que conhecemos?
– O que as danças da região Sul nos ensinam sobre a cultura brasileira?

Contextualização:

A dança é uma forma de expressão cultural que fala sobre a história de um povo. Ao aprender sobre a chula e a rancheira, os alunos entenderão como essas danças refletem a vida e os costumes da região Sul do Brasil, e como as tradições são importantes para a construção da identidade cultural.

Desenvolvimento:

A aula se iniciará com uma breve introdução sobre as danças do Sul e suas origens. Em seguida, os alunos serão divididos em duplas ou grupos e aprenderão os passos da chula e da rancheira mediante demonstrações práticas pelo professor. Após a prática, os alunos estarão prontos para formar pequenas coreografias, que poderão ser apresentadas ao final da aula.

Atividades sugeridas:

1. Introdução Teórica (10 minutos)
Objetivo: Apresentar as danças do Sul do Brasil.
Descrição: O professor contextualiza a história da chula e da rancheira, apresentando curiosidades e a influência das culturas indígenas, africanas e coloniais.
Instruções ao professor: Prepare um breve discurso, utilizando materiais de apoio como vídeos e imagens.
Materiais: Projetor ou cartazes com imagens das danças.

2. Aquecimento (10 minutos)
Objetivo: Preparar o corpo para a atividade física.
Descrição: Iniciar com alongamentos leves e exercícios de mobilidade.
Instruções ao professor: Guiar os alunos em uma série de alongamentos, explicando a importância do aquecimento antes da dança.
Materiais: Música animada para acompanhar os alongamentos.

3. Demonstração das Danças (10 minutos)
Objetivo: Ensinar os passos básicos das danças.
Descrição: O professor demonstra os passos da chula e rancheira, explicando a movimentação de cada parte do corpo e a importância do ritmo.
Instruções ao professor: Utilizar uma música típica como acompanhamento.
Materiais: Aparelho de som e músicas tradicionais.

4. Prática em Grupo (10 minutos)
Objetivo: Aprender as coreografias.
Descrição: Dividir os alunos em grupos e praticar os passos aprendidos.
Instruções ao professor: Circular entre os grupos, corrigindo a postura e a execução dos passos.
Materiais: Música de fundo para prática.

5. Apresentação das Coreografias (8 minutos)
Objetivo: Compartilhar o aprendizado.
Descrição: Cada grupo apresenta sua coreografia.
Instruções ao professor: Incentivar a plateia a aplaudir cada apresentação.
Materiais: Espacinho demarcado para as apresentações.

6. Discussão Final (2 minutos)
Objetivo: Reflexão sobre o respeito à diversidade cultural.
Descrição: Conversar sobre o que aprenderam sobre as diferenças culturais.
Instruções ao professor: Propor perguntas como: Como podemos respeitar outras culturas?
Materiais: Nenhum material adicional necessário.

Discussão em Grupo:

– O que a chula e a rancheira nos ensinam sobre a cultura da região Sul?
– Como as danças podem ajudar a promover o respeito às diferenças culturais?
– De que maneira cada um de nós pode contribuir para o respeito à diversidade étnica?

Perguntas:

– Quais são os passos básicos da chula?
– O que significa a rancheira em termos culturais?
– Qual é a relação entre dança e identidade cultural?
– Por que é importante respeitar as tradições de outros povos?

Avaliação:

A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação e o envolvimento dos alunos nas atividades propostas, a execução das coreografias e o entendimento sobre a importância do tema abordado.

Encerramento:

Encerraremos a aula refletindo sobre como a dança é um meio de expressão cultural e como, ao aprender sobre elas, estamos respeitando e valorizando a diversidade do nosso país.

Dicas:

– Utilize diferentes mídias para ilustrar a aula, como vídeos ou imagens.
– Promova um ambiente respeitoso e divertido onde os alunos possam se expressar à vontade.
– Encoraje os alunos a compartilhar experiências pessoais relacionadas às danças.

Texto sobre o tema:

As danças tradicionais brasileiras são um rico patrimônio cultural que expressa diversas influências históricas e sociais. Na região Sul, destacam-se danças como a chula e a rancheira. A chula é uma dança de origemangu de aproximações entre camponeses e yuq in; enquanto isso, a rancheira reflete aspectos do cotidiano rural, retratando ações típicas da vida no campo. Ambas as danças têm raízes nas influências indígenas, africanas e europeias, constituindo-se como uma forma de resistência cultural.

Essas danças são mais do que apenas movimentos; elas contam histórias, transmitem emoções e preservam a herança cultural de um povo. Ao ensinar danças como a chula e a rancheira, podemos proporcionar aos alunos uma conexão com suas raízes e a importância de preservar a cultura. O ato de dançar vai além da técnica; envolve a socialização, o respeito mútuo e a colaboração. Este aprendizado permite que os jovens compreendam e valorizem a diversidade cultural que compõe o Brasil, formando cidadãos mais conscientes e respeitosos.

Além disso, a prática da dança também propicia um espaço significativo para o desenvolvimento motor e emocional das crianças. Ela estimula a coordenação e a consciência corporal, ao mesmo tempo em que oferece uma plataforma para a expressão pessoal. Assim, ao abordar as danças do Sul, não apenas compartilhamos um pouco de nossa cultura, mas também formamos indivíduos mais empáticos em relação a diferentes tradições e modos de vida.

Desdobramentos do plano:

Após a aula, os alunos podem refletir sobre suas próprias experiências culturais e como elas se relacionam com as danças que aprenderam. Um exercício interessante pode ser a criação de um diário de dança, onde cada aluno pode registrar suas impressões e sentimentos sobre o que aprenderam, bem como danças que conhecem de suas respectivas famílias ou comunidades. Esta prática estimula uma maior conexão com a identidade cultural.

Outra possibilidade de desdobramento é a realização de uma apresentação cultural na escola, onde os alunos podem mostrar o que aprenderam, convidando outras turmas para conhecer o trabalho. Tal atividade contribui para o fortalecimento do senso de comunidade e para a valorização das tradições. Além disso, é fundamental incentivar discussões sobre como a dança pode servir como um meio de inclusão e diálogo entre culturas.

Por fim, pode-se avaliar a realização de interações com grupos de dança ou comunidades locais que mantenham vivas essas tradições, promovendo uma troca rica de saberes e experiências. Essa forma de desdobramento eleva o aprendizado para nível superior, conectando a sala de aula ao mundo real e dando aos alunos a opportunity de aprender de forma mais prática e interativa.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que os educadores abordem o tema das danças a partir de uma perspectiva inclusiva, validando e respeitando as experiências culturais dos alunos. Ao fazer isso, eles não apenas promovem o aprendizado, mas também cultivam um ambiente de respeito e unidade.

É importante também adaptar o plano conforme a dinâmica da turma. Alguns alunos podem ter técnicas de dança anteriores, enquanto outros podem estar começando. Portanto, o professor deve ser flexível e observar o progresso individual de cada aluno, oferecendo desafios que o motivem sem deixar que a frustração se instale. A habilidade de conduzir a dança por meio de diferentes ritmos e estilos, conforme os alunos se desenvolvem, é vital para manter o interesse e a participação.

Finalmente, o professor deve estar atento ao impacto emocional que a dança pode ter nos alunos, criando um espaço seguro onde cada um se sinta à vontade para se expressar. A dança é uma linguagem universal que pode ajudar a fortalecer vínculos e promover a empatia. Esse protocolo educacional não visa apenas ensinar a dança, mas criar um espaço de aprendizado e partilha cultural.

10 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Desafio de Movimento: Criar uma roda em que cada aluno deve fazer um movimento relacionado à dança e os outros devem replicá-lo.
2. Música e Dança: Propor que cada aluno escolha uma música tradicional da região Sul e crie um pequeno passo de dança para ela.
3. Teatro de Dança: Em pequenos grupos, os alunos podem criar um pequeno teatro utilizando os passos que aprenderam, contando uma história através da dança.
4. Cartaz das Danças: Criar cartazes que expliquem as danças com desenhos e informações sobre a história e os passos.
5. Caça ao Tesouro Cultural: Organizar uma atividade onde os alunos precisam encontrar informações sobre diferentes danças de outras regiões do Brasil.
6. Jogo do Rítmo: Realizar uma dinâmica onde os alunos devem seguir o ritmo da música com palmas e depois representar um passo de dança específico.
7. Círculo da História: Formar um círculo onde cada aluno deve compartilhar uma breve história ou se lembrar de um momento relacionado à dança que tenha vivenciado.
8. Fotografia Dançante: Registrar momentos da aula em fotos e criar um mural com o tema “Dança no Sul do Brasil”.
9. Dança da Diversidade: Encorajar os alunos a trazer outros estilos de dança de suas culturas familiares e apresentar na sala de aula.
10. Visita Cultural: Planejar uma visita a grupos de dança ou festivais locais onde eles possam vivenciar as danças e se engajar com profissionais.

10 Questões Múltipla Escolha com GABARITO:

1. O que a chula e a rancheira representam no contexto cultural brasileiro?
a) Modas da Região Norte
b) Danças tradicionais da Região Sul
c) Estilos musicais do Nordeste
d) Jogos de tabuleiro na escola
GABARITO: b

2. Qual é uma das características da dança chula?
a) É feita em linha.
b) É geralmente dançada em grupos.
c) Tem origens africanas.
d) Realiza movimentos muito lentos.
GABARITO: b

3. Por que as danças são importantes para a cultura?
a) Porque são apenas uma forma de entretenimento.
b) Porque preservam e expressam identidades e histórias.
c) Apenas por causa dos passos complexos.
d) Porque são à base de competição.
GABARITO: b

4. A rancheira muitas vezes é associada a que contexto cultural?
a) Vida urbana
b) Vida rural
c) Festivais de música
d) Competição esportiva
GABARITO: b

5. O que podemos fazer para valorizar as diferentes culturas?
a) Ignorar as tradições culturais
b) Aprender e respeitar as diversidades
c) Apenas dançar a própria cultura
d) Eliminar as diferenças
GABARITO: b

6. A prática das danças ajuda a desenvolver que habilidades?
a) Apenas habilidades físicas
b) Rítmica, social e expressiva
c) Habilidades matemáticas
d) Habilidades de escrita apenas
GABARITO: b

7. Qual dos seguintes é um objetivo da aula sobre danças?
a) Ensinar apenas passos de dança.
b) Discutir a importância do respeito ínter cultural.
c) Fazer competições de dança.
d) Aprender sobre música somente.
GABARITO: b

8. O que são matrizes culturais?
a) Apenas estilos de música.
b) Influências que formam uma cultura.
c) Danças que são populares.
d) Só os grupos étnicos do Brasil.
GABARITO: b

9. A dança pode ser uma poderosa forma de:
a) Exclusão.
b) Interação e comunicação entre diferentes culturas.
c) Apenas uma maneira de ensinar sobre ciência.
d) Apenas uma competição.
GABARITO: b

10. O que se espera ao trabalhar com danças culturais na escola?
a) Manter o silêncio.
b) Fomentar o respeito e a inclusão