“Plano de Aula: Corpo, Movimento e Emoção na Educação Infantil”
Este plano de aula foi elaborado com o intuito de promover a investigação, a interação e a expressão dos sentimentos e necessidades das crianças de 2 a 3 anos, abordando o tema CORPO, GESTO E MOVIMENTO, O EU E O OUTRO E O NÓS. O plano busca integrar atividades que estimulem tanto o desenvolvimento das habilidades motoras quanto a compreensão de si e do outro, fundamentais para esta faixa etária. Ao longo da aula, as crianças terão a oportunidade de explorar os conceitos que envolvem a sua identidade e a convivência em grupo, através de brincadeiras, expressões corporais e atividades lúdicas, respeitando as particularidades de cada criança.
Essas atividades foram cuidadosamente criadas para se alinhar às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), garantindo uma experiência de aprendizagem rica e diversificada. A proposta é que, ao fim do encontro, as crianças possam não apenas se movimentar e brincar, mas também expressar seus sentimentos, ampliar suas relações interpessoais e respeitar as características dos outros, sejam elas físicas ou emocionais.
Tema: CORPO GESTO E MOVIMENTO, O EU E O OUTRO E O NÓS
Duração: 50 MINUTOS
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 2 A 3 ANOS
Objetivo Geral:
Promover a expressão corporal e a interação social entre as crianças, favorecendo o autoconhecimento e o reconhecimento do outro, por meio de atividades lúdicas que envolvem movimentos e gestos.
Objetivos Específicos:
– Estimular a expressão de sentimentos através de movimentos corporais.
– Desenvolver a empatia e o respeito ao próximo.
– Fortalecer habilidades motoras finas e grossas através de brincadeiras.
– Criar um ambiente de cooperação onde as crianças possam interagir e se ajudar.
Habilidades BNCC:
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Materiais Necessários:
– Colchonetes ou tapetes de atividades.
– Música infantil (preferencialmente instrumental).
– Brinquedos variados (bolas, cordas, blocos de montar).
– Materiais para desenho (papel, lápis de cor, giz de cera).
– Espelhos (portáteis ou de mão).
Situações Problema:
– Como podemos expressar o que sentimos sem palavras?
– De que maneiras o nosso corpo pode falar sobre o que pensamos?
– Como podemos ajudar um amigo que está triste?
Contextualização:
Neste plano de aula, abordaremos a importância da expressão através do corpo e da interação social entre as crianças. Através de brincadeiras e atividades que exploram o movimento, buscamos ensinar às crianças que cada um tem sentimentos e histórias diferentes, que devem ser respeitados e compreendidos. Ao brincar, as crianças têm a oportunidade de praticar a empatia, a cooperação e o reconhecimento do outro. É fundamental que se crie um ambiente acolhedor, onde as crianças se sintam seguras para expressar-se e interagir.
Desenvolvimento:
1. Roda de Abertura (10 minutos):
– Formar um círculo com as crianças e iniciar uma conversa sobre como cada uma se sente naquele dia.
– Incentivar que cada uma, se sentir à vontade, faça uma breve demonstração de um movimento que represente seu sentimento.
– Explicar que o corpo pode mostrar diferentes emoções, como alegria, tristeza ou curiosidade.
2. Atividade de Movimento Livre (15 minutos):
– Colocar música instrumental e convidar as crianças a se movimentarem livremente pelo espaço, utilizando todo o corpo.
– Sugerir que façam diferentes tipos de movimentos: correr, pular, dançar, etc.
– Observar como cada criança se expressa e interage com as demais.
3. Brincadeira de Se Olhar (10 minutos):
– Utilizar espelhos, se possível, para que cada criança possa observar seus próprios movimentos.
– Pedir que imitem os movimentos de um colega, reforçando a cooperação e a observação.
– Discutir brevemente como é importante respeitar as diferenças de cada um.
4. Desenho do Eu e do Outro (15 minutos):
– Distribuir papel e materiais para que as crianças desenhem elas mesmas e um amigo.
– Incentivar que as crianças expressem não apenas as características físicas, mas também inclua sentimentos e o que cada um gosta de fazer.
– Pedir para que compartilhem suas produções com o grupo, reforçando a valorização das diferenças e a cooperação.
Atividades sugeridas:
Durante a semana, as crianças podem continuar desenvolvendo as habilidades trabalhadas através das seguintes atividades:
1. História em Movimento:
– Objetivo: Estimular a expressão corporal através de uma história contada.
– Descrição: O educador conta uma história simples e as crianças devem criar movimentos que representem os personagens e as ações da narrativa.
– Instruções práticas: Escolher uma história conhecida, como “A Raposa e as Uvas”. A cada parte da história, interromper e pedir que as crianças representem com movimentos.
2. Brincadeiras de Grupo:
– Objetivo: Promover a colaboração e o respeito mútuo.
– Descrição: Organizar jogos em grupo que requerem trabalho em equipe, como passar a bola ou jogos de corda.
– Instruções práticas: Dividir as crianças em pequenos grupos e explicitar a importância da ajuda mútua.
3. Dança dos Sentimentos:
– Objetivo: Aprofundar a comunicação de emoções através da dança.
– Descrição: Ensinar uma coreografia simples onde cada movimento remeta a um sentimento específico.
– Instruções práticas: Criar uma dança que represente alegria, tristeza e curiosidade, utilizando expressões faciais e corporais.
4. Caça ao Tesouro:
– Objetivo: Desenvolver habilidades motoras e a capacidade de seguir instruções.
– Descrição: Criar pistas que envolvem movimentos (ex. pule 3 vezes, gire).
– Instruções práticas: Utilizar um espaço externo ou interno onde as crianças possam se movimentar livremente, seguindo as pistas até um “tesouro”.
5. Criando com o Corpo:
– Objetivo: Estimular a criatividade e expressão.
– Descrição: Pedir que as crianças usem seu corpo para criar formas diferentes sobre um tapete.
– Instruções práticas: Incentivar a criação de “formas de animais” ou “formas da natureza” durante a atividade prática.
Discussão em Grupo:
Após as atividades, promover uma discussão em grupo sobre o que cada um sentiu e aprendeu. Algumas perguntas podem ser:
– O que você sentiu ao fazer os movimentos?
– Como foi brincar com seu amigo?
– O que você aprendeu sobre você e sobre os outros hoje?
Perguntas:
1. Como você se sentiu durante a atividade de dança?
2. O que você mais gostou de fazer?
3. Como você ajuda um amigo que está triste?
Avaliação:
A avaliação será contínua e observacional. O educador deve observar como as crianças participarão das atividades, a forma como elas interagem com os colegas, e a capacidade de expressar sentimentos e entender as emoções dos outros. É essencial dar feedback positivo e construir um ambiente acolhedor e respeitoso.
Encerramento:
Finalizar a aula com uma roda de conversa onde cada criança pode compartilhar algo que aprendeu ou algo que gostou de fazer. Essa prática reforça a valorização do individual dentro do coletivo, além de fortalecer vínculos e a autoestima dos pequenos. Reiterar a importância de respeitar as diferenças e de ficar atento aos sentimentos dos coleguinhas.
Dicas:
– Utilize músicas contagiantes, que estimulem a dança e o movimento.
– Esteja atento às reações e sentimentos das crianças, oferecendo apoio onde necessário.
– Promova um ambiente seguro e acolhedor, estimulando a liberdade de expressão.
– Crie espaço para que as crianças se expressem sem a preocupação de julgamentos.
Texto sobre o tema:
As atividades que envolvem corpo, gesto e movimento são fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças. Nessa fase, elas estão em um contínuo processo de descoberta de si e do outro. O corpo se torna uma ferramenta poderosa para expressar emoções e experiências. Ao brincar e se movimentar, as crianças não apenas se divertem, mas também começam a entender que o comportamento dos outros é, muitas vezes, um reflexo de sentimentos e estados emocionais. É nesse espaço de liberdade que as crianças aprendem a respeitar a individualidade de cada um e a se relacionar melhor.
A fase de 2 a 3 anos é marcada por um desenvolvimento motor intensivo. As crianças estão se tornando mais ágeis e controladas em seus movimentos. Quando elas se envolvem em atividades que estimulam a marcha, o correr, o pular e o dançar, elas não só aperfeiçoam suas habilidades motoras, mas também vão percebendo as interações ao seu redor. O movimento ajuda a canalizar sentimentos, como a alegria e a frustração, e proporciona um espaço onde ações e reações são observadas e corrigidas. Portanto, um ambiente que possibilite essas descobertas é imprescindível para a formação de um indivíduo mais consciente, empático e respeitoso.
Por outro lado, o conceito de cooperação se estabelece a partir da interação com o grupo. Ao brincar em conjunto, as crianças aprendem a lidar com conflitos, a dividir, a compartilhar e a colaborar com os colegas. Isso proporciona não apenas o desenvolvimento das habilidades sociais, mas também reforça laços de amizade que são essenciais para o desenvolvimento emocional saudável. Cada atividade que conversem sobre a importância de estar atento ao que o outro sente e necessita, assim as crianças se desenvolvem em um espaço de respeito, colaboração e amor.
Desdobramentos do plano:
A partir deste plano de aula, as interações e experiências vividas pelas crianças podem ser desdobradas para outras situações da rotina escolar. Por exemplo, a prática de criar movimentos e danças pode ser incorporada às aulas de música, onde elas podem ensinar aos colegas os gestos que aprenderam. Essa troca de conhecimentos não só promove um ambiente colaborativo, como também enriquece a aprendizagem de todos.
Além disso, o valor da empatia e o entendimento das emoções do outro podem ser reforçados através de contação de histórias, onde personagens enfrentam desafios emocionais. As crianças podem ser incentivadas a discutir como se sentiriam nas situações apresentadas, ampliando mais ainda seu repertório emocional e seu reconhecimento do outro. Essa prática de contar, ouvir e discutir histórias é uma oportunidade rica para a prática da linguagem oral e escrita, já que elas podem expressar suas ideias e sentimentos durante as interações.
Por fim, a conexão entre corpo e movimento pode ser estendida para outras áreas do conhecimento, como artes e ciências. As crianças podem ser incentivadas a expressar-se por meio da pintura e do desenho, como forma de traduzir visualmente o que aprenderam sobre si e sobre o outro. Com isso, as atividades artísticas podem servir como um complemento às experiências ricas em movimento, permitindo o desenvolvimento de habilidades manuais e a coordenação motora, fundamentais para esta faixa etária.
Orientações finais sobre o plano:
É importante que os educadores estejam atentos ao clima emocional da sala durante as atividades. O ambiente deve ser sempre acolhedor, permitindo que as crianças se expressem livremente, sem medo de julgamentos. Ao observar e receber as interações naturais entre as crianças, o educador pode fazer intervenções que incentivem a cooperação e a empatia, aproveitando os momentos de conflito para promover aprendizados significativos em relação ao respeito mútuo.
Além disso, a própria forma como o educador lida com as emoções e a linguagem corporal pode influenciar a participação das crianças. É essencial que o docente se mostre disponível e aberto, reagindo de maneira positiva às tentativas de expressão dos pequenos. O encantamento e a alegria do professor ao participar das atividades são contagiantes e incentivam o envolvimento das crianças.
Por fim, nunca se deve subestimar a importância dos momentos de reflexão após as atividades. Fomentar discussões e conversas em grupo ajuda as crianças a sistematizarem o que aprenderam e experimentaram, otimizando a construção de seus conhecimentos. As práticas pedagógicas devem sempre considerar o contexto e as vivências das crianças, garantindo que o aprendizado seja significativo e relevante para cada uma delas.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Brincadeira da Imitação:
– Objetivo: Estimular a empatia e a observação.
– Descrição: As crianças devem se posicionar em círculo e escolher uma criança que será a “líder”. O “líder” faz um movimento com o corpo e as demais devem imitá-lo. Depois, um novo líder é escolhido.
– Materiais: Nenhum. Apenas um espaço amplo para movimentação.
– Como conduzir: Explicite a importância de observar e respeitar as diferentes habilidades de cada um.
2. Pintura a Dois:
– Objetivo: Promover a colaboração e o respeito pelas características dos outros.
– Descrição: Montar um grande papel no chão e cada dupla de crianças deve trabalhar em conjunto para criar uma pintura. Devem construir a obra juntas, respeitando as ideias do colega.
– Materiais: Papel grande, pincéis, tintas.
– Como conduzir: Ofereça feedback positivo sobre a cooperação que está ocorrendo entre as crianças.
3. Circuito de Movimento:
– Objetivo: Desenvolver habilidades motoras e a disciplina.
– Descrição: Organizar uma sequência de movimentos (pular sobre objetos, rastejar, correr em zigue-zague).
– Materiais: Colchonetes, brinquedos, cordas.
– Como conduzir: Dê instruções claras e incentive a participação em grupo, assim como o apoio mútuo.
4. Cantar e Dançar:
– Objetivo: Estimular a expressão de sentimentos e sensações por meio da música e dança.
– Descrição: Escolher uma música e criar uma coreografia
