Plano de Aula: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS. (Educação Infantil) – Criancas pequenas

A proposta deste plano de aula é proporcionar um espaço de aprendizado e diversão para crianças pequenas, onde o tema central é o corpo, gestos e movimentos. Nesse contexto, a prática de atividades lúdicas é essencial para que as crianças possam experimentar e desenvolver habilidades motoras fundamentais, como arremessar, chutar, receber, quicar e rebater objetos. Além disso, será um momento rico para explorar a noção de lateralidade de uma forma interativa e envolvente.

Neste plano, será ressaltada a importância de criar ambientes que estimulem a descoberta e o respeito pelas características de cada corpo, promovendo também o trabalho em grupo e a empatia entre os participantes. Através de jogos e brincadeiras, os alunos poderão aplicar as habilidades motoras trabalhadas, ao mesmo tempo que vão se socializando e desenvolvendo competências emocionais e sociais.

Tema: Corpo, Gestos e Movimentos
Duração: 4 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos

Objetivo Geral:

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Promover o desenvolvimento das habilidades motoras e a noção de lateralidade em crianças por meio de jogos e brincadeiras que integrem movimentos do corpo e expressões corporais.

Objetivos Específicos:

1. Estimular o arremesso, chute, recepção, quique e rebatidas com diferentes objetos.
2. Desenvolver a percepção da lateralidade através de atividades lúdicas.
3. Fomentar a convivência e a empatia entre as crianças, respeitando as habilidades e limitações individuais.
4. Incentivar a comunicação entre os alunos sobre suas experiências e sentimentos durante as atividades.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Materiais Necessários:

1. Diversas bolas (de diferentes tamanhos e materiais);
2. Cestos ou baldes para arremessos;
3. Cordas para delimitação de espaços;
4. Bichos de pelúcia ou objetos coloridos para as crianças chutarem ou arremessarem;
5. Música para embalar as atividades.

Situações Problema:

– Como podemos melhorarmos a nossa habilidade de chutar e receber a bola?
– O que você sente quando arremessa um objeto e vê ele atingindo o alvo?

Contextualização:

As atividades propostas neste plano visam não apenas o desenvolvimento físico, mas também a construção de relações sociais entre as crianças. Jogar em grupo ajuda a criança a perceber a importância do trabalho em equipe, as regras e a empatia, pois alguns têm mais facilidade em determinadas atividades do que outros. Esse reconhecimento é fundamental para a formação da identidade e para o respeito mútuo.

Desenvolvimento:

1. Recepção: O professor inicia a aula com uma introdução sobre o tema, explicando a importância de movimentar o corpo e o que irá ser realizado ao longo da aula. É sugerido que músicas animadas sejam tocadas para criar um clima de diversão.
2. Aquecimento: Brincar de “Estátua” onde as crianças começam a dançar livremente e ao parar devem se posicionar em relação a um determinado gesto, ajudando a desenvolver a lateralidade e a percepção do espaço.
3. Arremesso e recepção: Propor uma roda onde as crianças jogam a bola entre si. O objetivo é que todos desenvolvam a confiança e a habilidade de receber e arremessar.
4. Chute: A seguir, as crianças formam filas e chutam a bola em direção a um alvo, como um cesto. É importante que o professor destaque a posição correta do corpo ao chutar.
5. Reflexão: O professor faz uma parada para discutir com os alunos sobre como se sentiram ao realizar cada atividade. Os alunos são incentivados a compartilhar suas conquistas e dificuldades.

Atividades sugeridas:

1. Arremesso com a bola
– Objetivo: Desenvolver a habilidade de arremessar, focando na força e na direção.
– Descrição: As crianças devem formar duplas e arremessar a bola uma para a outra. Aumentar a distância gradativamente.
– Instruções: O professor deve circular entre as duplas, orientando sobre a postura e a concentração.
– Materiais: Bolas de tamanho adequado.
– Adaptação: Para crianças que necessitam de mais suporte, usar bolas maiores e mais leves.

2. Chutando ao alvo
– Objetivo: Trabalhar o chute e a lateralidade.
– Descrição: Criar um jogo onde as crianças chutam bolas coloridas em direções específicas, buscando acertar um alvo desenhado no chão.
– Instruções: Primeiro, explicar como dar um chute correto. Em seguida, as crianças devem tentar chutar para o alvo, e o professor pode medir a distância.
– Materiais: Bolas e fita adesiva para criar alvos.
– Adaptação: Para crianças que apresentam dificuldade, usar alvos maiores e mais próximos.

3. Corrida de revezamento
– Objetivo: Estimular o trabalho em equipe e o movimento do corpo.
– Descrição: Dividir as crianças em grupos e fazer uma corrida de revezamento em que elas devem passar a bola uma para a outra.
– Instruções: Cada criança deve correr até um ponto específico, passar a bola e voltar.
– Materiais: Bolas e espaço amplo.
– Adaptação: Propor um percurso mais curto para crianças com menor desenvolvimento motor.

4. Dança dos gestos
– Objetivo: Fomentar a expressão corporal e a empatia.
– Descrição: Durante a música, o professor dá comandos como “gire”, “dance” e “pare” e as crianças devem acompanhá-lo.
– Instruções: Criar um ambiente descontraído e divertido.
– Materiais: Música animada.
– Adaptação: Permitir que crianças que se sintam menos confortáveis possam participar em espaços mais tranquilos.

5. Brincadeira de imitação
– Objetivo: Estimular a criação de gestos e movimentos.
– Descrição: As crianças devem imitar diferentes animais em movimento, refletindo sobre a utilização do corpo.
– Instruções: O professor deve orientar os tipos de movimentos e incentivar a criatividade.
– Materiais: Nada específico, apenas a criatividade.
– Adaptação: Para crianças que se sentem mais tímidas, é possível ter um tempo de aquecimento ao lado de um amigo.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, observar o desenvolvimento que cada criança teve, como se sentiram ao experimentar os diferentes movimentos e se conseguiram trabalhar bem em grupo.

Perguntas:

1. Como você se sentiu ao chutar a bola?
2. O que foi mais divertido na atividade de hoje?
3. Alguém teve dificuldades em fazer algum movimento? Como podemos ajudar?

Avaliação:

A avaliação deve ser contínua e observacional, levando em conta a participação das crianças nas atividades, o respeito aos colegas e a execução dos movimentos. Além disso, é importante considerar o feedback que elas compartilham em grupo sobre suas experiências.

Encerramento:

A aula será finalizada com um momento de relaxamento, onde as crianças poderão deitar no chão e ouvir uma música suave, refletindo sobre o que aprenderam e vivenciaram durante o dia.

Dicas:

É essencial criar um ambiente seguro e acolhedor onde as crianças se sintam à vontade para se expressar. Os educadores devem estar atentos a limites de cada aluno, proporcionando o suporte necessário e ajustando as atividades onde necessário. Sempre que possível, envolver os pais e responsáveis também na aprendizagem das crianças, incentivando brincadeiras que possam ser feitas em casa.

Texto sobre o tema:

A incorporação do movimento no aprendizado das crianças pequenas é uma prática que vai muito além do desenvolvimento físico. O corpo é uma ferramenta fundamental por meio da qual os pequenos se expressam e interagem com o mundo ao seu redor. Movimentos simples como chutar, arremessar e dançar não apenas têm um valor motor, mas também trazem significados emocionais e sociais. Ao praticarem esses gestos, as crianças desenvolvem habilidades como coordenação motora, percepção do espaço, e principalmente, a sociabilidade. Cada atividade proporciona um novo desafio, ajudando as crianças a explorarem suas habilidades, a se conhecerem melhor e a compreenderem seus limites.

Além do mais, os jogos e brincadeiras instigam a imaginação e a criatividade, elementos essenciais na formação do ser humano. O ato de brincar é rico em aprendizados e pode ser visto como uma linguagem universal que transcende qualquer barreira etária. Por meio da brincadeira, as crianças desenvolvem percepções e sentimentos que as tornam mais empáticas, capazes de se colocar no lugar do outro e de respeitar as diferenças. Quando propostas de movimento são apresentadas com sensibilidade, o resultado não é apenas um corpo em movimento, mas um ser social construindo laços significativos.

Entender o movimento como uma linguagem de expressão amplia as possibilidades de aprendizado das crianças. Movimentos corporais desenvolvem não só a percepção espacial e corporal, mas também promovem a autoimagem e autoaceitação. Depois de toda a vivência, a rotina de exercícios corporais pode e deve ser incorporada em diversas funções educativas, explorando novas formas de expressão e de construção do conhecimento, sempre respeitando o ritmo e as diferenças de cada criança.

Desdobramentos do plano:

O desenvolvimento das habilidades motoras durante esta atividade demonstra a relevância do corpo como um instrumento de aprendizado e expressão. Após esse plano de aula, uma possível continuação é realizar sessões semanais de movimento que envolvam diferentes temas, como cores ou sons, possibilitando uma conexão mais ampla entre as áreas de conhecimento. Outra possibilidade é integrar esses movimentos em histórias contadas, onde as crianças não apenas escutam, mas também criam mini-pequenas encenações, usando seu corpo como parte essencial da narrativa. Isso incentivaria ainda mais a criatividade e a imaginação, ao mesmo tempo em que reforçaria a importância do movimento corporal na construção da história.

Além disso, essa experiência pode se desdobrar em projetos sobre culturas e tradições que envolvem movimento, como danças folclóricas ou jogos populares, despertando o interesse das crianças por questões sociais e históricas. Outra importante vertente a ser trabalhada é a participação da família nos momentos de ludicidade em conjunto, promovendo um ambiente amoroso e afetivo, que contribui para o desenvolvimento emocional e social das crianças. Por meio de práticas que respeitam a individualidade e promovem a empatia, estamos apostando no aumento das habilidades afetivas e sociais que perdurarão por toda a vida.

É essencial reconhecer que a prática de atividades motoras em grupo constrói habilidades que vão vão além do puro desenvolvimento físico. As relações interpessoais são ampliadas por meio de interações com os colegas durante os jogos, por meio das quais as crianças não apenas aprimoram suas habilidades motoras e sociais, mas também começam a entender a complexa rede de relacionamentos que fazem parte da sociedade. Esse processo contribui para a formação de crianças mais conscientes, solidárias e ativistas da cooperação mútua, discutindo ativamente suas experiências coletivas na construção conjunta do aprendizado.

Orientações finais sobre o plano:

O plano de aula elaborado busca uma integração completa de diferentes áreas do conhecimento, garantindo que o aprendizado não ocorra de forma isolada e fragmentada. Cada atividade foi pensada para que as crianças trabalhem as habilidades motoras em conjunto com competências sociais, como a empatia e o respeito pela diversidade. É de suma importância que o educador esteja sempre preparado para adaptar as propostas a cada grupo, observando e respeitando o ritmo dos alunos, promovendo um ambiente seguro e acolhedor.

O conceito de trabalho em equipe é fundamental. Em cada atividade proposta, deve haver espaço para que as crianças compartilhem suas ideias e sentimentos, isso estimula a comunicação e o respeito. As incertezas e dúvidas apresentadas devem ser acolhidas de forma respeitosa, permitindo uma troca de experiências ricas que servirão como base para futuras interações e aprendizados em grupo. Aproveitar esses momentos é crucial, pois são eles que fomentam a construção do conhecimento coletivo.

Por fim, é importante que os educadores estimulem a continuidade dessas práticas fora do ambiente escolar, possibilitando que as crianças movimentem seus corpos em casa, com os familiares. Assim, além de fortalecer o vínculo familiar, amplia-se também o repertório motor e social da criança, descobrindo novas formas de brincar, se mover e interagir com seu espaço e as pessoas ao seu redor. Essas práticas colaboram diretamente para a formação de um cidadão que valoriza o corpo e suas expressões, respeitando e promovendo o potencial dos outros.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Circuito do corpo em movimento:
– Objetivo: Incentivar a exploração de diferentes movimentações corporais.
– Descrição: Criar um circuito com estações onde as crianças podem pular, rastejar, balançar e girar. Cada estação terá uma tarefa específica.
– Materiais: Tapetes, colchonetes e objetos para equilíbrio.
– Adaptação: Criar estações com diferentes níveis de dificuldade, permitindo a inclusão de todas as crianças de acordo com suas habilidades.

2. Dança das Cores:
– Objetivo: Trabalhar movimentação e reconhecimento de cores.
– Descrição: Ao som de uma música animada, as crianças devem dançar livremente, e quando a música parar, o educador dirá uma cor, e as crianças devem se agrupar em torno de objetos dessa cor.
– Materiais: Objetos de diferentes cores espalhados pela sala.
– Adaptação: Para crianças que precisam de mais suporte, permitir que fiquem unidas com um amigo para evitar que se sintam perdidas.

3. Jogo da Lateralidade:
– Objetivo: Desenvolver a percepção de lateralidade.
– Descrição: O professor chama comandos como “direita”, “esquerda”, “cima” e “baixo”, e as crianças devem seguir as instruções com movimentos corporais específicos.
– Materiais: Nada específico, apenas um espaço amplo.