Plano de Aula: corpo, Gestos e Movimento (Educação Infantil) – crianças_pequenas

A educação infantil desempenha um papel crucial no desenvolvimento integral das crianças, proporcionando ferramentas essenciais para que formem sua identidade, aprendam a interagir com os outros e com o mundo ao seu redor. O plano de aula com o tema “Corpo, Gestos e Movimento” visa explorar a relação das crianças pequenas com seus corpos, promovendo a compreensão do eu, do outro e de nós. A abordagem proposta permite que crianças entre 4 e 5 anos e 11 meses explorem a expressão corporal e desenvolvam empatia e respeito com relação às diferenças.

Por meio de atividades lúdicas e interativas, as crianças poderão se expressar, conhecer seus limites e capacidades, além de aprender a se relacionar com seus pares. Este plano de aula está alinhado à BNCC e buscará expandir a linguagem, a criatividade e a noção de coletivo, incentivando cada criança a sentir-se parte do grupo.

Tema: Corpo, Gestos e Movimento
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos e 11 meses

Objetivo Geral:

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Desenvolver a relação da criança com seu corpo e com os outros, por meio da expressão de movimentos e gestos, favorecendo a empatia e a cooperação.

Objetivos Específicos:

– Promover a expressão de sentimentos através do movimento corporal.
– Fomentar a comunicação verbal e não-verbal entre as crianças.
– Incentivar a valorização das diferenças e a construção de relações respeitosas.
– Desenvolver habilidades motoras e a consciência corporal por meio de brincadeiras e atividades lúdicas.

Habilidades BNCC:

– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
– (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas.

Materiais Necessários:

– Música para dança.
– Espelhos pequenos.
– Colchonetes ou tapetes.
– Fitas coloridas ou tecidos leves (para a expressão dos movimentos).
– Papéis e lápis para desenho.

Situações Problema:

– Como podemos usar nosso corpo para mostrar o que sentimos?
– O que podemos fazer para respeitar os espaços e os movimentos dos colegas?
– De que forma as diferenças de cada um enriquecem nossos momentos juntos?

Contextualização:

A locomoção e os gestos expressivos são essenciais para a socialização das crianças. A partir dessa experiência, os pequenos poderão aprender a se expressar e a interagir positivamente em grupo. O trabalho com o corpo enriquece não apenas as habilidades motoras, mas também a capacidade de percepção do outro, tornando-os mais empáticos e conscientes de suas próprias emoções e das emoções alheias.

Desenvolvimento:

O plano de aula será dividido em três momentos principais:

1. Aquecimento e Dinâmica de Apresentação (15 minutos):
Inicie a aula pedindo que cada criança, em sua vez, se apresente utilizando gestos que a representam (ex: mostrar o que gosta de fazer). Os demais colegas devem adivinhar a atividade, estimulando a empatia e a interação.

2. Jogo da Dança das Emoções (20 minutos):
Coloque uma música animada e proponha que as crianças dancem livremente. Ao interromper a música, todos devem congelar e fazer uma expressão que represente a emoção que estão sentindo (feliz, triste, surpresa, etc.). Depois, converse sobre a expressão de cada um.

3. Atividade de Criação de Gestos e Movimento (15 minutos):
Divida as crianças em grupos e entregue fitas coloridas. Cada grupo deve criar uma pequena apresentação que envolva gestos únicos e movimentos correspondentes a uma emoção (raiva, alegria, medo). As crianças poderão usar os espelhos para observar suas próprias expressões.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1: Explorando os Sentimentos:
Objetivo: Identificar e expressar emoções.
Descrição: Peça que as crianças desenhem como se sentem em diferentes situações. Depois, compartilhem com a turma.
Materiais: Papéis e lápis.
Adaptação: Fornecer ajuda com a fala para os que têm dificuldade em se expressar.

– Atividade 2: O Espelho das Emoções:
Objetivo: Promover o reconhecimento de expressões corporais.
Descrição: As crianças se colocam em duplas; uma faz uma expressão enquanto a outra imita como um espelho.
Materiais: Espelhos pequenos.
Adaptação: Crianças com dificuldade de locomoção podem participar sentadas, usando apenas expressões faciais.

– Atividade 3: Contação de Histórias com Gestos:
Objetivo: Relacionar a movimentação e a narração.
Descrição: Conte uma história simples, incentivando as crianças a usar gestos para representar os personagens.
Materiais: Elementos da história (fantoches, objetos).
Adaptação: Oferecer personagens em formatos visuais para ajudar as crianças que não podem se movimentar livremente.

– Atividade 4: Caminho das Emosções:
Objetivo: Aplicar movimentos e expressões na prática.
Descrição: Crie um percurso com colchonetes, onde as crianças devem atravessar enquanto imitam diferentes animais ou sentimentos.
Materiais: Colchonetes.
Adaptação: Crianças com dificuldade de locomoção podem usar rodas, alternando a atividade.

– Atividade 5: Mandala do Corpo:
Objetivo: Refletir sobre as partes do corpo.
Descrição: As crianças desenham contornos de seus corpos em papéis grandes e podem colorir as partes que mais gostam.
Materiais: Papéis grandes e materiais de coloração.
Adaptação: Propor o uso de referências visuais para crianças que sempre têm dificuldade com o desenho livre.

Discussão em Grupo:

Realize uma roda de conversa onde as crianças podem compartilhar suas experiências sobre os sentimentos expressos nas atividades e como elas se sentiram ao se apresentar. Pergunte como podem ajudar os outros a se sentirem bem e como respeitar as emoções alheias.

Perguntas:

– O que você achou de usar o corpo para expressar sentimentos?
– Quais foram os gestos mais divertidos que você viu hoje?
– Como podemos nos ajudar a sentir emoções diferentes em grupo?

Avaliação:

A avaliação será mais observacional, considerando a participação das crianças nas atividades, a forma como se expressam e interagem com os colegas. O professor pode anotar como cada criança apresentou suas emoções e respeitou o espaço dos colegas durante os jogos.

Encerramento:

Finalize a aula reunindo as crianças para refletir sobre as experiências da aula. Peça que compartilhem como se sentiram em relação às atividades e que sentimentos ficaram presentes durante a aula. Valorize cada contribuição, fortalecendo o sentimento de empatia e cooperação.

Dicas:

Assegure que a música e as atividades estejam adequadas ao nível de desenvolvimento das crianças. Crie um ambiente seguro e acolhedor onde cada criança se sinta confortável para se expressar. Estimule sempre a valorização das diferenças e o respeito por todas as características das crianças, promovendo um aprendizado inclusivo.

Texto sobre o tema:

A linguagem do corpo é uma das mais poderosas formas de comunicação e se inicia muito antes das crianças desenvolverem a habilidade da linguagem verbal. O corpo, por meio de gestos, danças e roncos, expressa sentimentos e emoções que muitas vezes não conseguimos colocar em palavras. Para crianças pequenas, essa comunicação corporal é essencial para suas interações sociais e se desenvolve mediante o contato com os colegas e adultos que as cercam. Assim, trabalhar o corpo, os gestos e os movimentos permite que as crianças comecem a entender a complexidade de suas emoções e a desenvolver competências sociais fundamentais.

Durante essa primeira infância, as crianças estão se descobrindo, observando e sendo observadas. Elas não apenas imitam a comunicação corporal dos adultos, mas também criam suas próprias maneiras de expressar o que sentem. Esse processo de descoberta é enriquecedor e deve ser explorado ao máximo nas aulas, oferecendo oportunidades para que elas se sintam partes de um coletivo, ao mesmo tempo que reconhecem a singularidade de cada um. As interações saudáveis, pautadas no respeito mútuo, fortalecerão a empatia entre as crianças, permitindo que elas percebam que o outro também possui sentimentos e necessidades.

Finalmente, ao explorar a expressão corporal, os sentimentos positivos emergem, e os vínculos no ambiente escolar se estreitam. Esse fortalecimento do diálogo e do entendimento mútuo, desde a interação com o próprio corpo até a sinergia com os demais, é um componente vital para o desenvolvimento sócio-emocional da criança. E, assim, educar por meio do corpo, gestos e movimentos contribui para uma formação integral, preparando as crianças para se relacionarem de maneira empática e respeitosa no mundo.

Desdobramentos do plano:

Ao longo da semana, é importante que o planejamento do tema “Corpo, Gestos e Movimento” se desdobrem em diversas atividades e interações. Um dos caminhos a ser explorado é a continuidade das expressões corporais e emotivas nas diferentes áreas da educação. Pode-se aplicar esse conteúdo nas aulas de música e artes, onde as crianças poderão continuar a trabalhar a expressão facial e corporal. Incentivar que elas façam suas próprias criações artísticas, utilizando o corpo como a principal ferramenta de expressão, enriquecerá o aprendizado.

Outro desdobramento necessário é permitir que, ao longo do tempo, as crianças desenvolvam histórias que relacionem seus sentimentos a esses gestos. Essa construção coletiva é uma excelente oportunidade para aprimorar a linguagem e estimular a conversa entre diferentes crianças, assegurando que cada uma delas esteja à vontade para se expressar de forma única e criativa. As crianças podem fazer apresentações para os pais, fortalecendo o elo familiar e compartilhando com seus responsáveis as experiências vividas.

Um aspecto importante a ser explorado nas próximas aulas é a análise e reconhecimento da diversidade cultural. Utilizando recursos audiovisuais, como filmes e danças de diferentes culturas, podemos enriquecer essa formação. Ao aprender sobre as danças e gestos dos outros, as crianças irão templatear um sentido de respeito e curiosidade pelas diferenças, tornando a diversidade uma parte do cotidiano escolar.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que as atividades planejadas façam sentido no cotidiano das crianças, respeitando sempre seu ritmo e seus interesses. Além disso, a comunicação constante entre professor e aluno deve prevalecer, assim como a interação entre os alunos. É importante também garantir que o ambiente em que as atividades ocorrerão seja seguro e incentivador, onde todos possam participar ativamente, respeitando as capacidades e limites de cada um.

Os professores devem sempre ser observadores atenciosos, buscando entender como as crianças estão interagindo e expressando suas emoções. É essencial fazer anotações que possam ajudar nas avaliações subsequentes. O trabalho em grupo é uma possibilidade rica que deve ser explorada constantemente, já que permite que as crianças pratiquem a cooperação e o respeito pelo espaço e pelos sentimentos dos outros.

Por fim, é imprescindível que o planejamento não seja apenas uma ação pontual, mas sim uma construção contínua na formação das crianças. Repetir e expandir esses conceitos ao longo das semanas criará um ciclo de aprendizado contínuo e significativo, preparando os pequenos para interagir de forma respeitosa e empática no seu contexto social.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Dança dos Animais:
Objetivo: Aprender sobre os movimentos do corpo e diferentes formas de expressões.
Descrição: As crianças imitam diferentes animais, explorando como cada um se move e expressa seus sentimentos.
Materiais: Espaço livre para dançar.
Adaptação: Incentivar crianças com dificuldade de locomoção a usar cadeiras ou se envolver em ações que envolvam a movimentação do que puderem.

2. Teatro de Sombras:
Objetivo: Compreender a importância dos gestos e movimentos.
Descrição: Com uma fonte de luz, as crianças projetam a sombra dos movimentos que fazem, incentivando a criatividade nos gestos.
Materiais: Luz e lugar escuro.
Adaptação: Crianças que têm dificuldades visuais podem ser ajudadas a identificar sons que correspondem aos movimentos feitos.

3. Percurso de Movimentos:
Objetivo: Fomentar o controle do corpo.
Descrição: Criar um circuito com obstáculos onde as crianças devem atravessar, pulando, rastejando, ou dançando ao longo do caminho.
Materiais: Colchonetes, fitas, objetos.
Adaptação: Crianças com limitações são encorajadas a participar na forma que for possível.

4. Brincadeira do Espelho:
Objetivo: Melhorar a coordenação motora.
Descrição: As crianças trabalham em duplas e um membro do grupo faz movimentos que o parceiro deve imitar.
Materiais: Nenhum específico.
Adaptação: Os alunos podem alternar a lideração e a imitação, permitindo a expressão individual.

5. Caça ao Tesouro das Emoções:
Objetivo: Explorar sentimentos de forma divertida.
Descrição: Esconder cartões com diferentes emoções pela sala. As crianças devem encontrá-los e representar o que cada emoção significa.
Materiais: Cartões com imagens ou palavras.
Adaptação: Crianças que não conseguem se movimentar bem podem ajudar a encontrar as emoções utilizando um mapa como guia.

Com essas atividades e orientações, o professor está capacitado para implementar um plano de aula dinâmico, que articulará o corpo, os gestos e os movimentos de forma enriquecedora e divertida para todos os alunos.