Plano de Aula: Coordenação motora grossa (Educação Infantil) – 60 minutos

Este plano de aula é especialmente desenvolvido para a faixa etária de crianças bem pequenas, ou seja, para aqueles na etapa de Educação Infantil com idades entre 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. Durante a atividade, os pequenos terão a oportunidade de explorar e desenvolver suas habilidades motoras grossas, um aspecto fundamental para o seu crescimento e desenvolvimento. Com um enfoque prático e lúdico, a aula visa proporcionar um ambiente seguro e estimulante, onde a coordenação motora grossa poderá ser trabalhada através de brincadeiras e interações.

Ao planejar esta aula, é essencial considerar o desenvolvimento integral das crianças, levando em conta suas necessidades e interesses. Assim, o plano de aula propõe atividades variadas que estimulam a coordenação motora, o autoconhecimento e o convívio social. Além disso, as experiências propostas respeitam o ritmo de cada criança, promovendo uma aprendizagem significativa e individualizada.

Tema: Coordenação motora grossa
Duração: 60 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 2 e 3 anos

Objetivo Geral:

×

Promover o desenvolvimento da coordenação motora grossa das crianças bem pequenas por meio de brincadeiras que envolvam movimentos amplos e dinâmicos, favorecendo a interação e a expressão corporal.

Objetivos Específicos:

– Estimular o deslocamento no espaço através de movimentações como pular, correr e se arrastar.
– Incentivar a interação social e a cooperação entre as crianças durante as atividades.
– Desenvolver a imagem positiva de si e a confiança nas capacidades motoras.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

Materiais Necessários:

– Colchonetes ou tapetes macios.
– Bolas leves e grandes para atividades de chutar e lançar.
– Um circuito com obstáculos (cadeiras, caixas, cones) que facilitem o deslocamento.
– Música animada para as atividades rítmicas.
– Fitas coloridas para demarcar espaços.

Situações Problema:

Como podemos nos movimentar de diferentes formas no espaço?
Quais são os objetos que podemos utilizar para brincar de maneira segura e divertida?

Contextualização:

As crianças pequenas adquirem habilidades motoras ao interagir com o ambiente que as rodeia. É fundamental que, desde cedo, desenvolvam a coordenação motora grossa, que pode ser aprimorada através de brincadeiras e atividades que envolvam movimentos amplos. Assim, a aula de hoje buscará proporcionar um espaço seguro e rico para a exploração do movimento e das interações sociais.

Desenvolvimento:

1. Recepção e Criação de Círculo: Comece a aula reunindo as crianças em um círculo. Realize uma breve apresentação com o nome de cada participante, utilizando uma música animada para incentivar a dança enquanto cada criança se apresenta.
2. Atividades de Aquecimento: Realize uma sequência de movimentos como agachamentos, rotação de braços e pernas, incentivando as crianças a imitar os gestos. Esta fase prepara o corpo para a atividade principal.
3. Exploração do Espaço: Organize os alunos em grupos e promova uma corrida leve até um determinado ponto, orientando-os sobre como se locomover. Por exemplo, correr como um leão, pular como um sapo ou caminhar como caranguejo.
4. Circuito de Obstáculos: Prepare um pequeno circuito onde as crianças possam engatinhar, pular e correr entre obstáculos. É importante garantir que o espaço seja seguro, com supervisão constante.
5. Atividades com Bolas: Use bolas grandes e leves para atividades como chutar a bola ou passar entre os colegas. Este momento deve ser acompanhado de orientações sobre a importância do cuidado ao se movimentar.
6. Dança Livre: A aula pode ser finalizada com uma dança livre ao som de músicas animadas, onde as crianças podem expressar-se livremente. Você pode sugerir movimentos que elas devem imitar seguindo o ritmo da música.

Atividades sugeridas:

1. Nome e Movimento: As crianças devem dizer seus nomes e realizar um movimento que gostem. Assim, os colegas também aprendem a se apresentar e imitar os movimentos.
2. Brincadeira do Espelho: Organizar duplas onde uma criança é o “espelho” da outra, imitando os movimentos de quem lidera.
3. Deslocamento Animal: As crianças poderão se mover como diferentes animais (pular como um coelho, engatinhar como um gato) através do espaço demarcado.
4. Passa-anel: Usar argolas ou anéis e um bastão longo para passar o anel entre os colegas sem usar as mãos, apenas através dos movimentos do corpo.
5. Busca do Tesouro: Espalhe objetos (bolas ou brinquedos leves) pelo espaço e as crianças devem coletá-los em um tempo determinado, usando a habilidade de correr e se agachar.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, reunir as crianças para uma discussão sobre os movimentos que mais gostaram, como se sentiram e com quais colegas interagiram mais. Isso promove a troca de experiências e fortalece o convívio social.

Perguntas:

– O que vocês mais gostaram de fazer durante as brincadeiras?
– Como pode ser divertido se mover como um animal?
– Qual foi o movimento mais difícil que vocês realizaram?

Avaliação:

A avaliação será contínua, observando o envolvimento e a participação de cada criança nas atividades. O professor deve prestar atenção ao desenvolvimento da coordenação motora, à interação com os colegas e à demonstrar segurança em suas habilidades.

Encerramento:

Finalizar a atividade com uma roda de conversa, onde todos podem compartilhar seus sentimentos e experiências durante a aula. Expor a importância de brincar e explorar o movimento.

Dicas:

– Incentive a verbalização e a expressão dos sentimentos das crianças após as atividades.
– Utilize músicas conhecidas que instiguem as crianças a se movimentarem de forma criativa.
– Lembre-se de adaptar as atividades para cada grupo, respeitando o ritmo e as capacidades dos alunos.

Texto sobre o tema:

A coordenação motora grossa é uma habilidade essencial que começa a ser desenvolvida na infância e se estende ao longo da vida. Os primeiros movimentos que os bebês realizam, como balançar-se, empurrar-se e engatinhar, formam a base para habilidades mais complexas, como correr, pular e dançar. Para as crianças pequenas, explorar o movimento não é apenas uma forma de se exercitar, mas também uma maneira de descobrir seu corpo e aprender sobre os limites e possibilidades do que podem realizar.

Essas habilidades motoras são fundamentais para o desenvolvimento, pois estão interligadas ao equilíbrio, à força e à agilidade. Ao participar de brincadeiras e atividades que exigem deslocamento, os pequenos aprendem a se relacionar com o espaço ao seu redor e com as pessoas. As experiências físicas no ambiente escolar promovem a criação de um repertório motor diversificado, oferecendo também grandes momentos de felicidade e sociabilização.

Viajar pelo espaço e explorar diferentes formas de movimento é, sem dúvida, uma aventura para as crianças. É preciso que as atividades sejam diversificadas e estimulantes, permitindo que cada criança vivencie as experiências com autonomia e segurança. Assim, o ambiente escolar torna-se um lugar privilegiado para que a coordenação motora se desenvolva de forma rica e significativa.

Desdobramentos do plano:

As atividades propostas no plano de aula podem se desdobrar em outros projetos, como a inclusão de mais jogos com regras simples que incentivem a interação social e a cooperatividade. Incorporar atividades nas quais as crianças possam criar seus próprios jogos com movimentos pode ser uma maneira eficaz de promover o desenvolvimento motor e social ao mesmo tempo. Essas experiências ampliam a percepção de que brincar é um processo de aprendizado contínuo, onde as crianças são ativas protagonistas de suas ações.

Além disso, a criação de um espaço dedicado para a exploração da coordenação motora em sala de aula pode ser uma opção muito valiosa. Com o uso de materiais variados e equipamentos seguros, pode-se promover um clube de movimentação onde as crianças experimentam diferentes formatos de deslocamento, enquanto aprendem a respeitar o espaço e os colegas ao redor. É uma maneira de aprofundar o aprendizado sobre o corpo, movimento e suas capacidades.

Por fim, a criação de cats ou angulos que relacionam o movimento a aspectos de outras disciplinas, como matemática através da contagem de pulos ou etapas em um circuito, pode agregar valor e incentivar o aprendizado de forma mais ampla, interligando os diferentes campos de conhecimento que contribuem para um desenvolvimento integral e harmonioso da criança.

Orientações finais sobre o plano:

Este plano deve ser visto como um ponto de partida para múltiplas experiências de aprendizagem, sempre levando em conta o desenvolvimento individual de cada criança. Ensinar movimentos e incentivar a exploração deve ser feito com paciência e respeito ao ritmo natural dos pequenos. Estimular uma abordagem positiva ao aprender habilidades motoras é fundamental para o sucesso da atividade e para a construção da autoestima da criança.

As observações contínuas do envolvimento e das reações das crianças nas atividades proporcionarão insights valiosos para adaptar futuras aulas. Através de registros reflexivos e conversas com as crianças, o professor poderá ajustar os desafios propostos e as interações durante as atividades, sempre buscando promover o interesse e a alegria nos momentos de movimento.

Por fim, é importante que o professor seja um facilitador, promovendo um ambiente seguro e acolhedor onde a exploração do movimento se torne uma parte alegre e significativa do dia a dia escolar das crianças. Cada momento de brincadeira é uma oportunidade de aprendizado e crescimento, onde a coordenação motora se desenvolve naturalmente em um contexto lúdico.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Pista de corridas com obstáculos: Utilize almofadas, caixas e cones para criar um circuito seguro. As crianças devem passar pelo circuito, aprendendo a se deslocar com agilidade e atenção.
2. Brincadeira de “pule e estique”: Coloque músicas animadas e convide as crianças a pular e esticar o corpo ao ritmo da música, promovendo a expressão livre e a liberdade de movimento.
3. Caça ao tesouro em movimento: Distribua pistas por um espaço amplo que levam a pequenos tesouros. As crianças devem se movimentar entre as pistas buscando as pequenas surpresas, o que as incentivará a correr, saltar e se agachar.
4. Dança do lenço: Cada criança recebe um lenço e deve dançar livremente. A proposta é que se movimentem de forma diferente quando a música parar, podendo soltar o lenço ou passá-lo para o colega ao lado.
5. Estátuas do Movimento: Ao tocar uma música, as crianças devem se mover livremente. Quando a música parar, elas devem se congelar imitando uma posição ou animal que escolheram, desenvolvendo o controle e atenção ao movimento.

Essas sugestões lúdicas colocam as crianças em contato com o prazer de se mover, ao mesmo tempo que trabalham as habilidades motoras de forma divertida e engajadora, adaptadas às suas capacidades e à faixa etária.