Plano de Aula: Coordenação Motora Fina com crianças pequenas

A proposta deste plano de aula visa trabalhar a coordenação motora fina em crianças com autismo, utilizando atividades que promovam o desenvolvimento da psicomotricidade e a interação social. A atividade foi desenvolvida com base nas necessidades específicas de crianças pequenas, com foco na faixa etária de 4 a 5 anos. Pretende-se proporcionar um espaço onde essas crianças possam explorar seus limites e conquistas, ao mesmo tempo em que desenvolvem habilidades essenciais para o seu cotidiano.

As atividades propostas serão lúdicas e inclusivas, respeitando as características individuais de cada criança e buscando estimular a autoconfiança e o desenvolvimento da autoestima por meio da prática da música, arte e brincadeiras que favorecem a expressão. Ao final, desejamos que os alunos se sintam mais seguros em suas capacidades e mais integrados ao grupo.

Tema: Coordenação Motora Fina

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Duração: 40 minutos

Etapa: Educação Infantil

Sub-etapa: Crianças pequenas

Faixa Etária: 5 a 5 anos

Objetivo Geral:

Desenvolver a coordenação motora fina em crianças pequenas, favorecendo a expressão de sentimentos e a interação social, com foco nas necessidades de crianças com autismo.

Objetivos Específicos:

– Promover a autoexpressão através de atividades artísticas.
– Estimular a interação social durante as brincadeiras em grupo.
– Aumentar a confiança nas habilidades motoras por meio de tarefas práticas.
– Facilitar o reconhecimento das limitações e conquistas motoras individuais.

Habilidades BNCC:

– Campo de experiências “Corpo, gestos e movimentos”
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
– (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
– Campo de experiências “O eu, o outro e o nós”
– (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

Materiais Necessários:

– Tintas e pincéis
– Papel e cartolina
– Argila ou massa de modelar
– Tesouras de ponta arredondada
– Colas coloridas
– Objetos diversos para construção (papelões, tampas de garrafas, etc.)
– Música infantil (gravações) para acompanhar as atividades

Situações Problema:

As crianças frequentemente encontram desafios ao manipular objetos pequenos que exigem precisão. Como podemos ajudá-las a superar essas dificuldades de uma forma divertida e estimulante?

Contextualização:

Nesse plano de aula, vamos explorar o conceito de psicomotricidade e como ela se relaciona com a coordenação motora fina. Através de brincadeiras e atividades criativas, as crianças poderão desenvolver suas habilidades de manipulação, reconhecimento de formas e cores, e expressão emocional, além de promover um ambiente seguro e acolhedor para aquele que apresenta autismo.

Desenvolvimento:

1. Início com conversa: Reunir as crianças em círculo e introduzir o tema da aula, perguntando sobre o que elas gostam de fazer com as mãos.
2. Apresentação dos materiais: Mostrar os materiais que serão utilizados durante a aula e explicar brevemente como cada um será aproveitado.
3. Realização da atividade de pintura: Distribuir o papel e as tintas, estimulando as crianças a pintarem algo que represente seus sentimentos.
4. Atividade de modelagem: Entregar a massa de modelar e pedir que façam formas animais ou objetos que desejem.
5. Música e movimento: Colocar uma música infantil e incentivar as crianças a dançarem, utilizando movimentos que exigem as habilidades motoras.
6. Finalização: Reunir as crianças novamente e discutir as atividades realizadas, ouvindo o que cada uma partilhou sobre suas criações.

Atividades sugeridas:

Atividade 1 – Pintura com as Mãos
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora fina e a autoexpressão.
– Descrição: As crianças usarão as mãos para pintar em grande papel.
– Instruções: Disponibilizar tinta e papel em local amplo e soltar a criatividade. Mantenha supervisão constante para garantir que as crianças permaneçam seguras.

Atividade 2 – Modelagem de Animais
– Objetivo: Estimular o controle motor através do manuseio da massa.
– Descrição: Usar argila para criar diferentes formas de animais.
– Instruções: Disponibilizar a massa e ajudar as crianças a moldarem suas criações. Pode ser feito em grupo ou individualmente.

Atividade 3 – Dança e Movimento
– Objetivo: Integrar movimento corporal com emoções.
– Descrição: As crianças dançam ao som de músicas infantis e criam seus próprios movimentos.
– Instruções: Permitir que as crianças explorem livremente, incentivando expressões físicas e interação.

Discussão em Grupo:

– Como nos sentimos ao criar algo com nossas mãos?
– Quais foram as partes mais difíceis ou fáceis das atividades?
– Como podemos trabalhar juntos para nos ajudar em desafios?

Perguntas:

– O que você criou hoje?
– Como você se sentiu ao usar suas mãos para fazer arte?
– Você gostou de trabalhar com seus amigos?

Avaliação:

A avaliação deve ser contínua e formativa, enfocando a participação dos alunos nas atividades, a expressão de sentimentos e a interação nas brincadeiras. O professor deve observar a inclusão das crianças em grupos, a condição das suas produções e a aplicação das habilidades manuais.

Encerramento:

Finalizar com um momento de reflexão, onde cada criança pode compartilhar a sua obra e como se sentiu ao longo da aula. É essencial que a turma tenha um reconhecimento das habilidades desenvolvidas e um espaço para o professor parabenizar as conquistas.

Dicas:

– Estimule a comunicação verbal durante as atividades, para que as crianças compartilhem suas ideias e sentimentos.
– Proporcione um ambiente com pouca distração para que as crianças possam se concentrar melhor em suas tarefas.
– Use músicas que as crianças já conheçam, isso fará com que se sintam mais confortáveis e motivadas a participar.

Texto sobre o tema:

O desenvolvimento da coordenação motora fina é um componente essencial na educação infantil, especialmente para as crianças com autismo. A capacidade de manipular objetos pequenos, utilizar ferramentas de arte e interagir fisicamente com o ambiente é crucial para o seu desenvolvimento geral. Tais habilidades não apenas afetam a forma como as crianças interagem com objetos e produtos do cotidiano, mas também influenciam seu autoconhecimento e a forma como se expressam.

As atividades lúdicas que envolvem movimentos precisos, como a pintura e a modelagem, não apenas oferecem oportunidades ricas para praticar essas habilidades, mas também promovem a autoestima e a autoconfiança. Quando uma criança consegue completar uma tarefa desafiadora, ela não apenas desenvolve suas habilidades motoras, mas também experimenta um profundo senso de realização, essencial para sua formação e bem-estar social.

Além disso, a interação social é densamente rica em termos de desenvolvimento. À medida que as crianças trabalham em grupos e compartilham suas criações, elas estão aprimorando suas habilidades comunicativas e de cooperação. A empatia surge quando os alunos observam as emoções uns dos outros e aprendem a respeitar as diferenças em como cada um expressa seus sentimentos e habilidades. Essas são lições fundamentais que transcendem as atividades de arte e entram profundamente na razão de ser da convivência em sociedade.

Desdobramentos do plano:

Através da prática contínua de atividades que envolvem a coordenação motora fina, é possível ver um progresso significativo nas habilidades motoras das crianças. A estimulação em grupo pode dar origem a novas dinâmicas de interação, onde o respeito mútuo se torna central. Em experiências futuras, podemos integrar outros tipos de atividades sensoriais, como a manipulação de diferentes texturas e materiais, ampliando ainda mais as percepções dos alunos sobre o mundo à sua volta.

Além disso, é fundamental que as atividades sejam adaptadas considerando a diversidade das características dos alunos. Cada criança possui um ritmo próprio de aprendizado e necessidades distintas, especialmente no contexto do autismo. Portanto, o professor deve observar atentamente e estar apto a fazer ajustes nos exercícios. Todo esse trabalho contribui com o fortalecimento da inclusão e do respeito às individualidades, conceitos que devem permear a prática pedagógica.

Concluindo, o desenvolvimento da coordenação motora e da expressão emocional em crianças pequenas não deve se restringir a um âmbito técnico. É uma jornada que estimula o conhecimento e o respeito entre as crianças. As práticas lúdicas não apenas ensinam, mas permitem que as crianças expressem sua singularidade em um ambiente favorável. A proposta aqui discutida é um caminho para que educadores busquem alcançar esses objetivos de forma constante e integrada.

Orientações finais sobre o plano:

Ao aplicar este plano de aula, é importante que o professor se mantenha flexível e atento às reações dos alunos. Medidas ajustadas em tempo real podem fazer uma grande diferença no engajamento das crianças nas atividades. Entender o que cada aluno está sentindo e como eles se relacionam com as atividades é fundamental para promover um ambiente inclusivo e cooperativo.

Além disso, o foco nas habilidades sociais deve ser uma constante em todo o processo. Incentivar as crianças a interagirem e se comunicarem durante as atividades fortalece o aprendizado e a construção de um ambiente de suporte mútuo. Há uma rica oportunidade de incentivo à bondade, à compreensão e à colaboração!

Por fim, ao final da aula, é benéfico que o professor faça uma reavaliação da experiência, anotando o que funcionou bem e o que pode ser melhorado, construindo assim um ciclo de aprendizado contínuo. O ambiente lúdico e respeitoso proporcionado, aliado a atividades que envolvem tanto o desenvolvimento motor quanto emocional, garante que as crianças desfrutem de uma jornada educativa rica e transformadora.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Táctil: Crie um jogo de caça ao tesouro onde as crianças devem encontrar objetos escondidos de diferentes texturas. O objetivo é estimular a percepção tátil e a coordenação motora fina. Materiais: diferentes objetos (têxteis, plásticos, etc.) escondidos em um espaço delimitado.

2. Estampa com Bolinhas: As crianças podem utilizar bolinhas de gude, ping pong ou similares para criar estampas em um papel. O manusear das bolinhas estimula a coordenação ao mesmo tempo que proporciona um resultado artístico. Materiais: tinta, papel, bolinhas.

3. Dança de Dedos: Organize uma atividade onde as crianças imitam movimentos de dançarinas utilizando apenas os dedos. O objetivo é alavancar o controle motor e despertar a criatividade. Materiais: música animada.

4. Móbile Criativo: As crianças devem criar um móbile utilizando recortes de papel que elas mesmas produzirão, desenvolvendo habilidades motoras e o conceito de equilíbrio ao pendurar os recortes. Materiais: papel, tesoura de ponta arredondada, linha e cola.

5. Construtores da Criatividade: Utilize caixas de papelão e outros materiais recicláveis, onde as crianças podem montar estruturas de acordo com suas ideias. Isso estimula a motricidade e a cooperação, além de dar ênfase à criatividade. Materiais: caixas de papelão, fita adesiva, tesoura, tintas para decorar.

Esse conjunto de atividades é pensado para captar a essência do aprendizado na Educação Infantil, usando a ludicidade como uma poderosa ferramenta para o desenvolvimento integral da criança, respeitando suas singularidades e promovendo a inclusão social com empatia e colaboração.