Plano de Aula: coordenação motora ampla e fina (Educação Infantil) – crianças_pequenas

Este plano de aula foi desenvolvido com o intuito de trabalhar e desenvolver a coordenação motora ampla e fina em crianças pequenas, especialmente aquelas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A atividade busca também facilitar o processo de atenção, concentração, raciocínio lógico e a estimulação da prensa, essencial para o desenvolvimento integral. As atividades propostas levam em consideração a importância de um ambiente educacional inclusivo e acolhedor, onde cada criança possa reconhecer suas capacidades e limitações de forma positiva.

As atividades foram planejadas para proporcionar um aprendizado significativo, respeitando o ritmo de cada aluno e promovendo a interação social. É fundamental que o educador utilize metodologias que incentivem a participação e a cooperação, facilitando a expressividade das crianças através de diferentes linguagens e formas de comunicação. Neste cenário, o papel do professor é imprescindível para criar um ambiente propício às descobertas e ao desenvolvimento das habilidades motoras e sociais.

Tema: Coordenação Motora Ampla e Fina
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 anos

Objetivo Geral:

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Promover o desenvolvimento da coordenação motora ampla e fina em crianças pequenas com foco em crianças com TEA, aumentando sua atenção, concentração e raciocínio lógico por meio de atividades lúdicas.

Objetivos Específicos:

– Estimular a coordenação motora através de brincadeiras que envolvem movimentos variados.
– Fomentar a interação social, incentivando o respeito e a empatia entre as crianças.
– Promover a autoexpressão e a confiança das crianças em suas capacidades motoras.
– Desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo, estabelecendo relações interpessoais positivas.

Habilidades BNCC:

– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
– (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
– (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
– (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

Materiais Necessários:

– Bolas de diferentes tamanhos
– Fitas adesivas coloridas
– Papéis de diferentes texturas e cores
– Massinha de modelar
– Caixa de objetos diversos (blocos, formas geométricas, brinquedos)
– Música instrumental suave para ambientação
– Espaço amplo para as atividades

Situações Problema:

– Como podemos fazer a bola rolar mais rápido?
– Que tipo de movimento nossa massinha pode fazer?
– De que forma podemos compartilhar os brinquedos com nossos amigos?

Contextualização:

A atividade se propõe a criar um ambiente de aprendizagem onde as crianças possam explorar suas habilidades motoras em atividades que demandam coordenação e controle corporal. Ao envolver todos os alunos, Independentemente de suas limitações, o educador deve promover um espaço onde todos se sintam respeitados e valorizados.

Desenvolvimento:

– Início (10 minutos): Iniciar com uma roda de conversa, explicando as atividades do dia, sempre utilizando uma linguagem clara e acessível. Pergunte às crianças sobre aquilo que elas mais gostam de fazer em relação a movimento e brincadeiras, estimulando a expressão.
– Atividade 1 (15 minutos): Brincadeira com a bola. Pedir que as crianças passem a bola umas para as outras, pedindo para que elas usem diferentes formas (rolando, chutando, jogando) enquanto escutam uma música animada. A intenção é observar o controle motor e a interação entre os amigos.
– Atividade 2 (15 minutos): Caminhando sobre fitas adesivas no chão. Colocar fitas em diferentes formas no chão. As crianças devem seguir o trajeto, desenvolvendo a coordenação motora e a atenção. Oriente-as a descreverem como se sentem durante a atividade.
– Atividade 3 (10 minutos): Modelagem com massinha. As crianças devem criar algo que represente um amigo ou um animal de estimação, estimulando assim a coordenação motora fina. Durante a atividade, converse sobre o que cada um está criando.

Atividades sugeridas:

1. Tipo de Movimento: Propor uma sequência de movimentos que as crianças devem imitar, como pular, correr ou rolar. Isso ajuda na coordenação e na atenção.
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora ampla.
– Descrição: O professor demonstra uma sequência que as crianças devem copiar.
– Materiais: Música animada.
– Adaptação: Para crianças com mobilidade reduzida, pode-se realizar os movimentos sentados.

2. Corrida de obstáculos: Montar um pequeno percurso com obstáculos que as crianças devem superar.
– Objetivo: Trabalhar a agilidade e o controle corporal.
– Descrição: As crianças devem passar por baixo, por cima, e ao redor dos obstáculos.
– Materiais: Almofadas, cadeiras, cones.
– Adaptação: Permitir que as crianças escolham o modo de passar pelos obstáculos, respeitando seu próprio ritmo.

3. Brincadeiras com cores: Usar diferentes objetos de cores variadas e pedir que as crianças organizem por cor ou forma.
– Objetivo: Estimular o raciocínio lógico e a coordenação motora fina.
– Descrição: As crianças devem separar os objetos e colocá-los em caixas de cores correspondentes.
– Materiais: Blocos de cores, caixas.
– Adaptação: Trabalhar em duplas para facilitar a interação.

4. Dança livre: Permitir que as crianças dancem como quiserem, soltando-se e expressando-se.
– Objetivo: Trabalhar a expressão corporal.
– Descrição: Enquanto toca uma música, o professor estimula danças e gestos.
– Materiais: Música animada.
– Adaptação: Criar movimentos que possam ser realizados sentado.

5. Desenho livre: Fornecer papéis e materiais para que as crianças desenhem livremente.
– Objetivo: Promover a coordenação motora fina.
– Descrição: Deixe que as crianças escolham o que querem desenhar.
– Materiais: Papéis de diferentes texturas e lápis de cor.
– Adaptação: Acompanhamento próximo para ajudar com motores finos.

Discussão em Grupo:

– O que vocês acharam das atividades de hoje?
– Quais movimentos vocês gostaram mais e por quê?
– Como podemos ajudar um amigo que não consegue realizar a atividade da mesma forma que os outros?

Perguntas:

– Como você se sentiu enquanto se movia?
– O que foi mais fácil ou difícil nas atividades?
– Como podemos fazer as brincadeiras de um jeito que todos consigam participar?

Avaliação:

A avaliação deve ser contínua, observando o envolvimento e a participação das crianças nas atividades propostas. O professor deve avaliar a interação social, a habilidade de seguir instruções e a capacidade de demonstrar empatia e respeito pelos colegas. O feedback deve ser dado de forma positiva para estimular ainda mais o desenvolvimento das crianças.

Encerramento:

Finalizar a aula com uma roda de conversa, onde cada criança pode compartilhar uma experiência que gostou ou algo que aprendeu. Agradeça a participação e incentive-as a praticarem em casa o que aprenderam durante a aula.

Dicas:

– Utilize sempre uma linguagem acessível, garantindo que todas as crianças entendam as instruções.
– Esteja atento às necessidades individuais de cada aluno, promovendo adaptações quando necessário.
– Crie um ambiente calmo e acolhedor, que estimule a confiança das crianças em realizar as atividades propostas.

Texto sobre o tema:

A coordenação motora é um aspecto essencial no desenvolvimento infantil e se divide basicamente em duas categorias: a ampla e a fina. A coordenação motora ampla refere-se ao controle de grandes grupos musculares e é fundamental para atividades como correr, pular, e brincar de forma mais livres, enquanto a coordenação motora fina está relacionada ao uso de músculos menores, necessários para tarefas como desenhar, escrever e manipular objetos. Em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o desenvolvimento dessas habilidades pode apresentar desafios adicionais, mas com atividades bem estruturadas e adaptadas, é possível avançar significativamente.

Para que as crianças desenvolvam suas habilidades motoras, é crucial que o ambiente escolar ofereça atividades que sejam lúdicas e engajadoras de forma inclusiva. Isso não apenas colabora para a habilidade física, mas também promove o conhecimento do próprio corpo e o respeito às diferenças ao interagir com os colegas. Essas interações positivas ajudam a fomentar a empatia e a cooperação, caracterizando um espaço educativo que valoriza cada um e permite que se sintam parte do grupo. Assim, as crianças se sentem mais motivadas a participar e se engajar nas atividades propostas.

Além disso, trabalhar a coordenação motora também está diretamente ligado ao desenvolvimento cognitivo, já que muitas atividades motoras exigem atenção e raciocínio lógico. Quando as crianças se envolvem em tarefas que requerem coordenação, elas estão exercitando habilidades como a resolução de problemas e o pensamento crítico. Atividades como jogos e brincadeiras que envolvem movimento são essenciais para que essas crianças possam explorar suas capacidades, superar obstáculos e se desenvolver de maneira saudável e equilibrada.

Desdobramentos do plano:

O plano pode ser desdobrado em outras áreas e temas, explorando as competências adquiridas pelas crianças. Após a realização das atividades de coordenação motora e seus desdobramentos, os professores podem introduzir novas formas de expressão, como a dança e o teatro, que também são excelentes meios para aprofundar a interação social e a coordenação. A inclusão de novas linguagens, como a leitura, através de histórias que falem sobre o corpo, a empatia e a amizade, pode potencializar o trabalho realizado e integrar ainda mais as experiências vividas.

A avaliação da prática deve ser contínua, permitindo que o educador faça ajustes necessários nas atividades para atender melhor a cada crianças. À medida que se compreende o ritmo e a forma como as crianças interagem, o professor pode adaptação às atividades, seja aumentando a complexidade, variando os materiais ou promovendo ambientes diferentes que estimulam a descoberta e a interação.

Outra possibilidade de desdobramento está ligada à criação de um cronograma semanal onde as crianças possam trabalhar essa coordenação motora através de temas diferentes a cada dia, integrando atividades de artes, sensorialidade e expressão corporal. Isso não apenas favorece a aprendizagem contínua, mas também ajuda as crianças a se sentirem mais seguras e felizes em explorar suas habilidades motoras em diversas situações, apoiando sempre a convivência social e o desenvolvimento emocional.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações finais para o desenvolvimento do plano de aula precisam enfatizar a importância da flexibilidade e da adaptação. Trabalhar com crianças pequenas, especialmente aquelas com TEA, demanda um olhar atento e cuidadoso a suas necessidades e particularidades. O professor deve estar preparado para ajustar as atividades em tempo real, promovendo um ambiente de segurança e acolhimento. As crianças, ao se sentirem confortáveis, são mais propensas a explorar novas habilidades e interagir com confiança e prazer.

Outra orientações relevantes condescendem à necessidade de promover momentos de pausa e reflexão ao longo das atividades. Isso pode ser feito através de momentos de diálogo, onde as crianças tenham a oportunidade de expressar o que sentiram e o que aprenderam. Esses processos reflexivos fundamentais, não apenas ajudam na consolidação do aprendizado, mas também promovem a valorização da experiência pessoal de cada uma das crianças, permitindo que elas se sintam ouvidas e respeitadas em suas vivências.

Por fim, é sempre importante celebrar as conquistas das crianças, por menores que sejam. Cada passo dado em direção à autonomia e ao desenvolvimento motor deve ser reconhecido e celebrado em espaço coletivo. Isso promove a autoestima e incentiva o engajamento de todas as crianças, independentemente do seu nível de desenvolvimento, na busca incessante por aprender e transformar-se cada vez mais.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. O Jogo da Imitação: As crianças ficam em círculo, e uma pessoa é escolhida para ser o “líder”, que deverá criar movimentos que todos os demais devem imitar. Esse jogo promove não apenas a coordenação motora, mas também a capacidade de observação.
– Objetivo: Estimular a atenção e a coordenação.
– Materiais: Nenhummaterial específico, apenas espaço.
– Idade: A partir de 4 anos.

2. Circuito de Movimento: Criar um circuito com exercícios que envolvem pular, rastejar, correr e equilibrar-se. Isso ajuda a desenvolver tanto a coordenação ampla quanto a fina.
– Objetivo: Trabalhar com diferentes habilidades motoras.
– Materiais: Cones, cordas, almofadas.
– Idade: A partir de 4 anos.

3. Brincadeira da Música Congelante: Colocar música e permitir que as crianças dancem livremente, mas que ao parar a música, elas devem ficar em uma posição e imitar um animal. Essa atividade é ótima para a expressão corporal.
– Objetivo: Melhorar a coordenação e a consciência corporal.
– Materiais: Música.
– Idade: A partir de 4 anos.

4. Pintura com as Mãos: Deixar as crianças usarem as mãos para pintar em um grande papel ou tela. Isso trabalha a motricidade fina, além de proporcionar uma experiência sensorial.
– Objetivo: Aprender a usar as mãos de forma criativa.
– Materiais: Tintas atóxicas, papel.
– Idade: A partir de 4 anos.

5. Caça ao Tesouro: Organizar uma caça ao tesouro onde as pistas a serem encontradas exigem habilidades motoras, como pular ou correr até certos locais.
– Objetivo: Promover trabalho em equipe e coordenação.
– Materiais: Pistas escondidas, prêmios pequenos.
– Idade: A partir de 4 anos.

Esse plano de aula foi elaborado com a intenção de ser um guia completo e adaptável, onde a flexibilidade e a personalização são o foco primordial, respeitando as individualidades de cada criança e promovendo uma aprendizagem rica e significativa.