Plano de Aula: Compreensão das Características da Primavera – 1º Ano

A primavera é uma das estações mais aguardadas por muitos, pois marca o renascimento da natureza, onde as flores desabrocham, as árvores ficam mais verdes e o clima se torna mais ameno. Este plano de aula foi elaborado com o intuito de proporcionar um aprendizado significativo sobre as características dessa estação, considerando as necessidades específicas de um aluno cego. As atividades propostas visam explorar o tema de forma inclusiva e acessível, promovendo a compreensão do mundo ao redor por meio de experiências sensoriais.

Neste contexto, enfatizaremos não apenas as características básicas da primavera, mas também a importância da inclusão e da diversidade dentro do ambiente escolar. Através da exploração de texturas, aromas e sons, o aluno poderá se conectar de maneira significativa com o conteúdo. A nossa intenção é propiciar um ambiente de aprendizado que estimule a criatividade e a curiosidade, ajudando o aluno a descobrir e apreciar a beleza da estação.

Tema: Estação do ano: Primavera
Duração: 1 hora
Etapa: Ensino Fundamental 1
Sub-etapa: 1º Ano
Faixa Etária: 8 anos

Objetivo Geral:

×

Proporcionar aos alunos uma compreensão das características da primavera, através de experiências sensoriais, promovendo a inclusão e o respeito às diferenças.

Objetivos Específicos:

– Identificar as características da primavera.
– Explorar texturas, aromas e sons relacionados à estação.
– Promover a inclusão do aluno cego nas atividades de forma efetiva.
– Fomentar a interação e colaboração entre os colegas.

Habilidades BNCC:

– (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
– (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
– (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano.
– (EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza.

Materiais Necessários:

– Tecido de diferentes texturas (liso, áspero, macio)
– Plantas ou flores com aromas distintos (se possível, plantas que possam ser manipuladas)
– Gravadores ou dispositivos para reproduzir sons da natureza (cantar de pássaros, som do vento).
– Modelos em papel (com texturas diferenciadas) que podem ser manipulados.
– Folhas de papel e canetas para escrita.

Situações Problema:

– Como podemos descrever a primavera para alguém que não consegue vê-la?
– O que faz a primavera ser diferente das outras estações?

Contextualização:

A primavera, que inicia geralmente em setembro e vai até dezembro, é uma época de renovação. A natureza se transforma, e as características visuais geralmente associadas a esta estação podem ser descritas por meio de texturas, sons e cheiros. É essencial que o aluno cego tenha a oportunidade de compreender a primavera através de sensações que não dependem da visão. Esta aula será adaptada para proporcionar um aprendizado significativo e inclusivo, permitindo que todos os alunos compartilhem e aprendam coletivamente.

Desenvolvimento:

A aula será dividida em três etapas principais:

1. Introdução ao tema: Apresente aos alunos a primavera, explanações sobre como as plantas e flores mudam nesta estação, e o que elas representam. Um aluno que não vê pode conhecer a primavera através de texturas e cheiros. Traga flores ou plantas que possam ser tocadas e cheiradas.

2. Atividades sensoriais: Os alunos serão divididos em grupos onde cada grupo explorará diferentes estímulos sensoriais, utilizando tecidos de várias texturas, investigando aromas e sons da primavera. Os alunos não cegos poderão tocar as flores e descrever as características.

3. Registro coletivo: Após a exploração sensorial, os alunos serão convidados a criar juntos um mural coletivo sobre a primavera, utilizando texturas, cores e aromas. O aluno cego poderá contribuir com suas observações e testemunhos da experiência.

Atividades sugeridas:

1. Exploração de Texturas (Segunda-feira)
– Objetivo: Trabalhar a percepção tátil e a articulação das características da primavera.
– Descrição: Apresentar diferentes tecidos e texturas que possam ser associadas às plantas e flores da primavera.
– Instruções: Peça aos alunos que toquem os tecidos, e descrevam como cada um lembra a primavera. Pergunte qual textura se assemelha a que ele imagina das flores.
– Materiais: Tecido de várias texturas.
– Adaptação para diferentes perfis: Para alunos que não veem, estimule o toque mais intenso e viva voz.

2. Descoberta de Aromas (Terça-feira)
– Objetivo: Identificar e descrever a diversidade de cheiros da primavera.
– Descrição: Apresentar plantas e flores que liberam cheiros distintos.
– Instruções: Cada aluno deve cheirar cada planta ou flor e compartilhar suas sensações.
– Materiais: Plantas e flores (de preferência que possam ser manipuladas).
– Adaptação: Discuta com os colegas as sensações e experiências.

3. Sonhos da Primavera (Quarta-feira)
– Objetivo: Ouvir e associar sons da natureza durante a primavera.
– Descrição: Ouvir gravações de sons que remetam à primavera.
– Instruções: Reproduzir os sons e discutir o que cada um representa.
– Materiais: Aparelhos de som ou gravadores.
– Adaptação: Os alunos podem compartilhar experiências ou memórias.

4. Mural Coletivo (Quinta-feira)
– Objetivo: Produzir um mural que represente a primavera sensorialmente.
– Descrição: Criação de um mural utilizando as texturas e elementos discutidos na semana.
– Instruções: Dividir o grupo em partes (texturas, aromas e sons) e cada uma realiza a sua parte.
– Materiais: Papéis, colas, e itens para o mural.
– Adaptação: O aluno cego pode dar sugestões sobre arranjos e contribuições.

5. Apresentação e Conclusão (Sexta-feira)
– Objetivo: Refletir sobre a aprendizagem adquirida durante a semana.
– Descrição: Os alunos apresentem suas partes do mural e compartilhem o que aprenderam.
– Instruções: Cada aluno descreverá brevemente sobre a sua parte.
– Materiais: Mural da primavera.
– Adaptação: Fomentar a escuta ativa e o compartilhamento.

Discussão em Grupo:

– Como os sons da primavera ajudam a entender a natureza ao nosso redor?
– Quais texturas e cheiros vocês mais gostaram de explorar e por quê?
– Como podemos descrever a primavera para alguém que nunca a viu?

Perguntas:

– O que representa a primavera para você?
– Quais mudanças você já percebeu em sua comunidade durante a primavera?
– Como a percepção das coisas muda entre os diferentes sentidos?

Avaliação:

A avaliação será contínua, levando em consideração a participação efetiva de cada aluno nas atividades. Serão observados o engajamento nas discussões e a capacidade de interação com os colegas, além da habilidade em descrever as características da primavera com base na experiência sensorial vivida.

Encerramento:

Para encerrar, faça uma roda de conversa onde cada aluno pode compartilhar o que mais gostou e o que mais o impressionou entre as atividades realizadas sobre a primavera. Estimule uma troca de ideias, reforçando que todos possuem percepções e experiências únicas, ajudando na construção do respeito à diversidade.

Dicas:

– Proporcione um ambiente tranquilo e acolhedor durante as atividades para facilitar a concentração e a interação.
– Use músicas suaves ou sons da natureza ao fundo durante as atividades sensoriais.
– Incentive a colaboração entre os alunos e promova um espaço onde todos possam se expressar livremente.

Texto sobre o tema:

A primavera marca um momento especial na roda do ano, simbolizando renascimento e renovação. Durante essa estação, a natureza se transforma de forma vibrante; as árvores e flores começam a brotar, as cores se intensificam e os aromas se multiplicam. É a época em que a vida parece despertar de um longo hibernação, trazendo um espetáculo de formas e sons. Para muitas culturas, a primavera é celebrada como um verdadeiro convite à apreciação da beleza do mundo, à medida que observamos como a vida se renova.

No entanto, a primavera vai além das suas características visíveis. Para aqueles que são cegos ou têm deficiência visual, o entendimento da primavera pode ser construído por meio de diferentes sentidos. Eles podem sentir a suavidade do toque das pétalas ou o frescor do vento, ou mesmo reconhecer quais sons da natureza emergem com esta estação, como o canto dos pássaros que se torna mais frequente. Por isso, é imprescindível que tenhamos uma abordagem sensorial que abranja a diversidade de percepções, para que todos possam se sentir incluídos e representados.

Como educadores, é nosso dever garantir que a aprendizagem seja acessível a todos. Ao propor atividades que estimulem a imaginação e os sentidos, construímos um ambiente em que cada aluno pode descobrir suas próprias interpretações da primavera, alicerçando tanto a inclusão quanto o aprendizado significativo. Dessa forma, garantimos que cada criança sinta a importância de respeitar e valorizar as diferenças, tornando o aprendizado um espaço de descobertas únicas.

Desdobramentos do plano:

A proposta de trabalhar com a primavera pode ser expandida para incluir outros aspectos da natureza e discutirmos, por exemplo, como as estações afetam nossos hábitos e atividades diárias. Isso pode incluir diálogos sobre a importância da água, o ciclo das plantas e as interações entre os seres humanos e a natureza. Adicionando ainda mais inclusão, pode-se incentivar a exploração de diferentes culturas que celebram a primavera de maneira criativa, considerando as festividades locais que promovem a conscientização sobre a biodiversidade.

Além disso, o desenvolvimento de projetos que contemplem a participação da comunidade escolar em ações que celebrem a primavera pode ser uma rica oportunidade para expandir o conhecimento e a convivência. Isso pode incluir a organização de eventos ou feiras que apresentem as experiências sensoriais que foram trabalhadas em sala de aula, estimulando a interação entre os alunos e a comunidade.

Por fim, ao continuarmos a trabalhar com temas relacionados à primavera, propomos também e explorar o tema da preservação do meio ambiente, educando nossas crianças para que se tornem cidadãos mais conscientes e responsáveis, capazes de respeitar e cuidar do planeta em que habitam. Essas reflexões profundas estimulam o pensamento crítico e ampliam a compreensão dos alunos sobre seu papel em sociedade e no meio em que vivem, criando um ciclo de aprendizado que ultrapassa os muros da escola.

Orientações finais sobre o plano:

É importante que os educadores estejam sempre preparados e abertos a adaptar as atividades para atender às necessidades de todos os alunos. A flexibilidade é um posto-chave para uma aula inclusiva e rica em interações. O papel do professor deve ser o de guia, mediador e facilitador, sempre buscando fomentar um ambiente favorável onde todos possam se sentir acolhidos e valorizados.

Além disso, é fundamental observar e constantes feedbacks dos alunos. Essa comunicação pode enriquecer ainda mais as dinâmicas em sala, e em um contexto como este, onde se trabalha com a realidade de um aluno cego, as informações recebidas sobre sua experiência são verdadeiras joias que podem moldar as práticas pedagógicas utilizadas.

Por último, lembre-se que a aprendizagem se dá de formas diversas, e o valor das experiências sensoriais associadas ao conteúdo discutido irá além do entendimento técnico sobre a primavera. É isso que forma um aprendizado significativo, permitindo que a escola se torne um ambiente inclusivo, repleto de respeito e cooperação, onde todos aprendem juntos, independentemente de suas habilidades.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo das Texturas: Os alunos devem identificar diferentes texturas em um espaço definido. Use caixas com materiais de texturas variadas e faça com que eles associem as texturas a diferentes elementos da primavera.
2. Caça ao Tesouro Aromático: Preparar diferentes frascos com aromas de flores ou frutas. A tarefa será que cada aluno identifique e associe o cheiro a uma planta que floresce na primavera.
3. Som da Primavera: Criar um momento de relaxamento onde os alunos escutam gravações de sons naturais e desenham o que imaginem que representa a primavera para eles.
4. Criação de Músicas: Incentivar os alunos a criarem rimas ou pequenas canções sobre a primavera, que podem incluir os diferentes elementos que eles aprenderam.
5. Teatro das Estações: Organizar uma pequena peça onde os alunos dramatizam as mudanças das estações, incorporando o que aprenderam sobre a primavera e seus aspectos.

Esse plano foi pensado para ser realizado de acordo com as especificidades da turma, promovendo aprendizado significativo em um espaço inclusivo, onde todos os alunos podem participar ativamente e contribuir para a construção do conhecimento coletivo.