Plano de Aula: Classificar, em texto ou sequência textual do campo de atuação da Vida Pública, os períodos simples e compostos. (Ensino Fundamental 2) – 7º Ano

Este plano de aula foi elaborado para abordar a temática de classificação de períodos simples e compostos em textos do campo de atuação da Vida Pública. A ideia é desenvolver habilidades linguísticas e de análise textual nos estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental, utilizando conteúdo que respeita as diretrizes da BNCC.

O objetivo é proporcionar aos alunos um entendimento profundo da estrutura da frase e como os períodos se conectam para formar uma comunicação clara e coesa. A partir disso, busca-se não apenas a identificação, mas também a produção de textos que considerem a utilização adequada de períodos simples e compostos, enriquecendo a capacidade de escrita dos alunos de maneira prática e contextualizada.

Tema: Classificação de períodos simples e compostos no campo da Vida Pública
Duração: 50 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 7º Ano
Faixa Etária: 12 a 13 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a habilidade de reconhecer e classificar períodos simples e compostos em textos do campo da Vida Pública, promovendo uma melhor compreensão e produção textual.

Objetivos Específicos:

– Identificar a estrutura de períodos simples e compostos em textos.
– Compreender a função dos elementos que compõem as sentenças.
– Produzir textos que utilizem de forma adequada períodos simples e compostos, contextualizados na área da Vida Pública.

Habilidades BNCC:

– (EF07LP11) Identificar, em textos, períodos compostos conectados por vírgula, ou por conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).
– (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.

Materiais Necessários:

– Textos curtos do campo da Vida Pública (jornais, artigos, matérias).
– Quadro branco e marcadores.
– Fichas para exercícios em grupo.
– Computador com acesso à internet (opcional).

Situações Problema:

– Por que é importante utilizar períodos compostos em um texto noticioso?
– Como a estrutura das frases pode alterar a compreensão de um texto?

Contextualização:

Em um mundo saturado de informações, a habilidade de se expressar claramente é fundamental. Os alunos devem entender como diferentes estruturas frasais influenciam a efetividade da comunicação, especialmente em textos da Vida Pública, onde a clareza e a precisão são essenciais para transmitir informações de maneira eficaz.

Desenvolvimento:

1. Introdução ao Tema (15 minutos):
O professor começará fazendo uma breve introdução sobre a importância da estrutura das orações. Explicará a diferença entre períodos simples e compostos, utilizando exemplos práticos. Pode-se utilizar o quadro branco para desenhar a estrutura gramatical das orações e exemplificar diferentes conectivos usados.

2. Análise de Textos (20 minutos):
O professor dividirá os alunos em grupos e fornecerá a cada grupo um texto curto sobre um tema de Vida Pública. A tarefa será identificar os períodos simples e compostos presentes no texto e discutir o efeito que essa estrutura tem na compreensão da informação.

3. Exposição dos Resultados (10 minutos):
Cada grupo apresentará suas descobertas, e o professor incentivará a discussão sobre as diferentes análises feitas, validando e complementando as observações.

4. Atividade de Produção Textual (5 minutos):
Para encerrar, os alunos serão convidados a escrever um breve texto utilizando períodos simples e compostos, com temática relacionada à Vida Pública.

Atividades sugeridas:

Atividade 1: Identificação de Estruturas Frasais
– Objetivo: Identificar períodos simples e compostos em um texto.
– Descrição: Alunos trabalharão em grupos com textos variados, destacando a estrutura das frases.
– Materiais: Textos impressos.
– Instruções: Cada grupo deve ler o texto, sublinhar os períodos compostos com uma cor e os simples com outra, e apresentar os exemplos para a turma.

Atividade 2: Discussão em Duplas
– Objetivo: Debater a importância da estrutura frasal na escrita.
– Descrição: Os alunos discutirão em duplas sobre como uma má utilização de períodos pode dificultar a compreensão de um texto.
– Materiais: Não são necessários.
– Instruções: Cada dupla deve anotar suas principais ideias para compartilhar com a turma depois.

Atividade 3: Produção de Texto Criativo
– Objetivo: Produzir um texto com uso intencional de períodos simples e compostos.
– Descrição: Os alunos deverão redigir um texto de 100 a 150 palavras sobre um tema atual do campo da Vida Pública.
– Materiais: Fichas de papel e caneta.
– Instruções: Orientar os alunos a revisarem seus textos para identificar e justificar a escolha dos períodos usados.

Atividade 4: Jogo de Perguntas e Respostas
– Objetivo: Fixar o conteúdo de forma interativa.
– Descrição: Criar um jogo com perguntas relacionadas a períodos simples e compostos e suas funções.
– Materiais: Cartões com perguntas.
– Instruções: Dividir a turma em duas equipes e fazer perguntas alternadamente, ganhando pontos corretos.

Atividade 5: Análise Crítica
– Objetivo: Comparar diferentes textos.
– Descrição: Alunos analisarão outros dois textos da Vida Pública, extraindo as estruturas frasais.
– Materiais: Acesso a dois textos independentes.
– Instruções: Realizar uma breve comparação entre os textos, observando a eficácia do uso de períodos simples e compostos.

Discussão em Grupo:

Promover uma discussão sobre a importância da clareza na escrita, levando em consideração a estrutura frasal dos textos analisados. Questões como “Qual a diferença na compreensão entre textos com períodos simples e compostos?” podem guiar a conversa.

Perguntas:

– O que você percebeu sobre a função dos períodos compostos em textos de Vida Pública?
– Como a estrutura das frases pode impactar a maneira como as informações são recebidas pelo leitor?
– Qual é o papel dos conectores na construção de significados em períodos compostos?

Avaliação:

A avaliação será feita com base em:
– Participação nas discussões em grupos.
– Identificação correta dos períodos simples e compostos.
– Qualidade e coerência do texto produzido.
– Contribuição nas atividades em grupo e jogos.

Encerramento:

O fechamento da aula será feito com uma reflexão coletiva sobre a importância da estrutura gramatical na comunicação efetiva. Reforçar que a prática contínua ajudará na habilidade de análise e produção textual dos alunos.

Dicas:

– Incentivar o uso de textos diversificados, incluindo reportagens e artigos, para enriquecer a análise textual.
– Fazer uso de recursos tecnológicos, como apresentações em slides, para tornar a aula mais interativa.
– Propor a leitura de textos em casa, com foco na identificação de estruturas frasais para uma discussão na próxima aula.

Texto sobre o tema:

O estudo dos períodos simples e compostos é crucial para a compreensão e a produção de textos. No contexto da Vida Pública, essa habilidade se torna ainda mais relevante. Os textos jornalísticos e acadêmicos, que frequentemente informam a população sobre acontecimentos importantes e decisões sociais, devem ser claros e precisos. Assim, entender a estrutura das frases permite que o leitor não apenas decifre a mensagem transmitida, mas também participe ativamente da discussão pública.

Em textos com períodos simples, o autor expressa uma única ideia ou informação. Por exemplo: “O governo lançou um programa.” Este tipo de frase é claro e direto, perfeito para comunicações rápidas, mas, por outro lado, pode se tornar limitante quando se precisa de profundidade ou quando se deseja conectar várias ideias. Nos períodos compostos, por sua vez, o escritor possui a liberdade de interligar diferentes ideias, criando uma narrativa mais rica e contextualizada. Por exemplo: “O governo lançou um programa, mas a população ainda apresenta dúvidas sobre sua eficácia”. Aqui, o uso de cláusulas conectadas não apenas elabora a mensagem, mas também dá ao leitor uma visão mais completa da situação abordada.

A interligação de frases através de conjunções, como “e”, “mas”, “porque” e “embora”, permite nuances que refletem a complexidade da comunicação no mundo contemporâneo. Em um cenário onde a linguagem pode influenciar opiniões e moldar a sociedade, dominar a utilização de períodos simples e compostos torna-se uma ferramenta poderosa nas mãos dos cidadãos. Portanto, incentivar essa prática nas escolas é promissor para formar leitores e escritores críticos e conscientes, capacitando-os a participar ativamente da vida pública.

Desdobramentos do plano:

Um aprendizado efetivo sobre períodos simples e compostos pode levar a uma maior habilidade de análise crítica nos alunos. Quando eles conseguem reconhecer as partes de um texto, compreendem melhor a intenção do autor e podem, assim, avaliar a qualidade da informação recebida. Além disso, essa capacidade de leitura crítica é fundamental no entendimento das narrativas da vida pública, que muitas vezes são construídas de maneira complexa, envolvendo múltiplas perspectivas e interesses.

Simultaneamente, a prática de produção textual reforça a autoexpressão e a argumentação embasada. Ao redigir textos, os alunos não apenas refletem sobre suas próprias ideias, mas também aprendem a organizá-las, utilizando a estrutura que melhor se adapte à mensagem que desejam transmitir. Essa é uma habilidade essencial para a vida acadêmica e profissional, onde a clareza e a coesão são altamente valorizadas. Assim, ao trabalhar com diferentes formas de se expressar, os alunos são preparados para diversos contextos comunicativos que poderão enfrentar ao longo da vida.

Por fim, o engajamento em discussões sobre a Vida Pública aliou-se às habilidades linguísticas, promovendo não apenas competências individuais, mas também a formação de cidadãos mais críticos e participativos. Isso é especialmente importante em uma era de informações abundantes e, muitas vezes, contraditórias. Portanto, à medida que alunos de 7º ano aplicam esses conhecimentos, estarão não apenas aprimorando sua escrita, mas também se tornando mais conscientes e ativos no debate social.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações finais para a execução deste plano de aula enfatizam a importância de criar uma atmosfera de aprendizado colaborativo. É vital que o professor promova um ambiente onde os alunos se sintam confortáveis para expressar suas opiniões e fazer perguntas. O diálogo aberto é essencial, pois o aprendizado em grupo frequentemente leva a insights que não poderiam ser alcançados individualmente. O professor deve ser mediador e incentivador, ajudando os alunos a explorar suas perspectivas em relação ao uso da linguagem.

Outro ponto a ser considerado é a necessidade de adaptação do conteúdo às diferentes habilidades dos alunos. O plano deve ser flexível o suficiente para permitir que os educadores ajustem as atividades conforme o nível de compreensão e os interesses do grupo. Por exemplo, atividades mais complexas poderiam ser desafiadoras para alguns estudantes; portanto, é importante que existam alternativas e variações para garantir que todos tenham a oportunidade de participar e aprender.

Finalmente, a avaliação deve contemplar não apenas a identificação dos períodos frasais, mas também o envolvimento dos alunos nas discussões e atividades. O feedback construtivo é uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento, permitindo que os estudantes compreendam suas áreas de força e as que precisam de mais atenção. Uma abordagem equilibrada em que se considera a participação, a colaboração e a produção escrita proporciona um aprendizado mais abrangente e significativo.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

Sugestão Lúdica 1: Jogo da Memória de Frases
– Objetivo: Reforçar a identificação de períodos simples e compostos.
– Descrição: Criar um jogo da memória com cartas que contenham frases simples e compostas. Os alunos devem encontrar os pares e discutir por que se classificam dessa forma.
– Faixa Etária: 12 a 13 anos.

Sugestão Lúdica 2: Teatro de Improviso
– Objetivo: Criar períodos simples e compostos através da dramatização.
– Descrição: Os alunos desenvolvem pequenas cenas que devem incluir frases de ambos os tipos. Após a apresentação, discutem como a estrutura das frases modificou a interpretação.
– Faixa Etária: 12 a 13 anos.

Sugestão Lúdica 3: Caça ao Tesouro Frasal
– Objetivo: Identificar períodos em diferentes textos.
– Descrição: O professor espalha pistas em papel que contêm trechos de textos, onde os alunos têm que identificar se é um período simples ou composto e ir montando a “caça ao tesouro”.
– Faixa Etária: 12 a 13 anos.

Sugestão Lúdica 4: Quiz Interativo
– Objetivo: Testar conhecimentos sobre períodos.
– Descrição: Usar plataformas de quiz online para criar perguntas sobre identificação e uso de períodos simples e compostos. Os alunos podem responder em grupos e debater as respostas após cada pergunta.
– Faixa Etária: 12 a 13 anos.

Sugestão Lúdica 5: Criação de Histórias em Quadrinhos
– Objetivo: Produzir textos que utilizem períodos simples e compostos de forma criativa.
– Descrição: Os alunos criam histórias em quadrinhos onde são obrigados a utilizar frases simples e compostas, desenvolvendo a narrativa visual e textual.
– Faixa Etária: 12 a 13 anos.

Com este plano de aula, espera-se que os alunos desenvolvam uma compreensão sólida das estruturas frasais, o que os capacitará a redigir textos mais claros e impactantes, especialmente em contextos relacionados à Vida Pública. É uma oportunidade de prática que fomenta também o pensamento crítico e a discussão de temas relevantes para sua formação como cidadãos.