“Plano de Aula: Cidadania Global e a Literatura Negra Feminina”
A elaboração deste plano de aula visa promover um entendimento profundo sobre a Cidadania Global e as diversas manifestações criativas, artísticas e culturais de diferentes povos. A aula se propõe a estimular os alunos a refletirem criticamente sobre a literatura negra e seu impacto na sociedade, além de incentivá-los a desenvolverem expressões artísticas inspiradas nessas obras. O foco será especialmente em mulheres que fizeram história, possibilitando ao aluno explorar temas como identidade, empoderamento e direitos humanos através da arte.
Através de atividades práticas e discussões, os alunos terão a oportunidade de trabalhar em grupos, refletir sobre as leituras e criar produções artísticas que serão apresentadas na Semana de Valorização de Mulheres que Fizeram História. Este plano de aula está elaborado para duas aulas, com uma abordagem colaborativa e artística.
Tema: Cidadania Global / Manifestações criativas, artísticas e culturais de diferentes povos
Duração: 2 aulas
Etapa: Ensino Médio
Sub-etapa: 2º Ano do Ensino Médio
Faixa Etária: 16 anos
Objetivo Geral:
O objetivo geral deste plano de aula é promover a reflexão crítica dos alunos sobre as literaturas negras de autoras como Maria Firmina dos Reis, Maria Carolina de Jesus, e Chimamanda Ngozi Adichie, para que possam compreender a importância dessas vozes na construção da identidade e matemática cultural, além de estimular a expressão artística como ferramenta de transformação social.
Objetivos Específicos:
– Incentivar a leitura crítica de obras literárias que abordem a temática negra.
– Promover o trabalho em grupo como meio de colaboração e aprendizado coletivo.
– Desenvolver a capacidade de criar e apresentar obras artísticas que reflitam a vivência e as lutas de mulheres negras.
– Estimular a discussão sobre identidade cultural e a importância da representatividade na sociedade atual.
Habilidades BNCC:
– (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos.
– (EM13LGG102) Analisar preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias.
– (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade.
– (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens.
– (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos negros no Brasil contemporâneo.
Materiais Necessários:
– Livros ou textos selecionados de autoras mencionadas, em versões impressas e digitais.
– Materiais de arte: cartolina, tintas, pincéis, canetas, papel de desenho e outros.
– Equipamentos multimídia: projetor ou computador para apresentação.
– Recursos audiovisuais, músicas e vídeos que abordem a temática da cidadania global e a luta das mulheres negras.
– Material de pesquisa (artigos, documentários) sobre as autoras e seus contextos históricos e culturais.
Situações Problema:
– Como a literatura pode servir como ferramenta de resistência e empoderamento para mulheres negras?
– Quais estereótipos precisam ser desmistificados em relação a personagens e figuras históricas negras?
– De que maneira as múltiplas expressões artísticas podem comunicar a diversidade cultural e a cidadania global?
Contextualização:
As manifestações artísticas e culturais de diferentes povos possuem um papel fundamental na construção da identidade e na promoção dos direitos humanos. O estudo das obras de autoras negras proporciona um entendimento crítico sobre a experiência afro-brasileira e as lutas sociais enfrentadas. Durante as aulas, será importante discutir as vivências dessas autoras em seus contextos sociais e comparar com as lutas contemporâneas. Os alunos terão um espaço para dialogar sobre como a literatura e a arte podem promover mudanças nas percepções.
Desenvolvimento:
– Na primeira aula, a turma será dividida em grupos, onde cada grupo irá ler e discutir uma obra específica. Eles devem fazer anotações sobre os temas relevantes da obra, destacando aspectos relacionados à cidadania global e à identidade.
– A discussão em grupos será seguida por uma apresentação onde cada grupo compartilha suas reflexões com a turma.
– Na segunda aula, os alunos, baseando-se nos temas discutidos, começarão a desenvolver suas mostras artísticas. Serão orientados a criar painéis, composições musicais ou outras expressões artísticas que usem os temas previamente discutidos.
– Ao final da segunda aula, cada grupo apresentará suas criações para o restante da turma.
Atividades sugeridas:
Durante uma semana, os alunos desenvolverão as seguintes atividades:
Dia 1 – Leitura e Discussão (Aula 1):
Objetivo: Incentivar a leitura crítica das obras.
Descrição: Cada grupo lerá um trecho das obras de autoras selecionadas e discutirá o contexto, a mensagem e a relevância.
Instruções práticas:
1. Dividir a sala em grupos de 4-5 alunos.
2. Distribuir as obras, possibilitando que cada grupo tenha um autor diferente.
3. Estimular a discussão com questões direcionadoras.
4. Pedir que cada grupo faça uma breve apresentação do que discutiram no final da aula.
Dia 2 – Apresentações e Reflexões (Aula 2):
Objetivo: Compartilhar visões sobre as obras lidas.
Descrição: Cada grupo apresentará suas reflexões em 5 minutos.
Instruções práticas:
1. Cada grupo apresentará as ideias principais que discutiram e como acham que podem refletir na atualidade.
2. Estimular o debate com perguntas entre os grupos.
3. Fazer uma síntese das principais ideias abordadas.
Dia 3 – Brainstorming e Planejamento (Dia 3):
Objetivo: Planejar a criação das obras artísticas.
Descrição: Cada grupo fará uma sessão de brainstorming sobre suas ideias.
Instruções práticas:
1. Orientar os grupos sobre como transformar as reflexões em projetos artísticos.
2. Permitir que os grupos escolham o tipo de arte que apresentarão: música, dança, painel, etc.
3. Definir um cronograma de trabalho para as próximas aulas.
Dia 4 – Criação da Mostra Artística (Dia 4):
Objetivo: Iniciar a confecção das obras.
Descrição: Os grupos começarão a criar suas produções artísticas.
Instruções práticas:
1. Fornecer os materiais necessários para a atividade.
2. Realizar uma dinâmica de grupo onde possam compartilhar ideias e desafiar uns aos outros criativamente.
Dia 5 – Apresentação das Mostras (Dia 5):
Objetivo: Apresentar os trabalhos realizados para os demais estudantes.
Descrição: Cada grupo terá um tempo determinado para apresentar sua obra.
Instruções práticas:
1. Organizar a sala para garantir que todos possam ver as apresentações.
2. Incentivar aplausos e feedback construtivo entre os grupos.
Dia 6 – Discussão em Grupo:
Objetivo: Refletir sobre o aprendizado da semana.
Descrição: Debate final sobre o que aprenderam.
Instruções práticas:
1. Propor que cada aluno compartilhe algo que aprendeu sobre cidadania global.
2. Fomentar a conversa acerca de como podem aplicar esses aprendizados na vida cotidiana.
Perguntas:
1. Como as obras discutidas refletem os desafios enfrentados pelas mulheres negras?
2. De que maneira a arte pode ser um instrumento de mudança social?
3. Quais são as representações culturais que você percebe nas obras que leu?
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua através da participação nas discussões em grupo, das apresentações e das produções artísticas. O professor poderá observar a capacidade dos alunos de trabalharem colaborativamente, bem como a profundidade de suas análises e reflexões sobre as obras literárias estudadas.
Encerramento:
Na última parte do plano, será promovida uma reflexão sobre as apresentações e a importância de representar vozes que frequentemente são silenciadas. A finalização do ciclo de atividades incluirá a necessidade de estimular a pesquisa contínua sobre o papel das mulheres negras na história e na cultura.
Dicas:
– Incentivar a leitura fora do aula, utilizando recursos digitais.
– Proporcionar um espaço onde alunos possam compartilhar experiências pessoais relacionadas ao conteúdo abordado.
– Convidar alguém da comunidade que trabalhe com a temática para enriquecer a discussão.
Texto sobre o tema:
A literatura de autoras negras tem um papel crucial na história da formação cultural e social do Brasil. Autoras como Maria Firmina dos Reis e Maria Carolina de Jesus trazem à luz questões essenciais acerca da identidade, racismo e resistência. Maria Firmina dos Reis, considerada a primeira romancista brasileira, em sua obra “Úrsula”, não apenas narra a vivência de uma mulher negra, mas utiliza a literatura como uma ferramenta de questionamento e transformação social, trazendo à tona a valentia das vozes marginalizadas.
A obra de Maria Carolina de Jesus, por sua vez, é um grito pela visibilidade em uma sociedade que frequentemente a silenciava. Seus relatos do cotidiano na favela ofereceram uma nova perspectiva sobre a miséria urbana e a luta pela dignidade, sendo um marco no São Paulo da época e ainda ressoando de forma intensa nos dias de hoje. Estas autoras não somente narram suas vidas, mas trazem à tona um panorama social que exige um olhar atento e crítico.
Chimamanda Ngozi Adichie, uma voz contemporânea, fortalece essa tradição, abordando a importância da narrativa na construção da identidade. Sua famosa fala, “Perigos de uma única história”, nos alerta para a necessidade de diversidade nas narrativas que escutamos e contamos. O empoderamento feminino, a luta contra a opressão e a busca pela equidade são temas que transcendem culturas e tempos; assim, a educação se torna uma ferramenta essencial na formação de cidadãos críticos e conscientes. Refletir sobre estas lutas e vozes é fundamental para a construção de um futuro mais justo e inclusivo.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em diversas direções. Primeiramente, uma exposição das obras criadas durante a Semana de Valorização de Mulheres que Fizeram História pode ser realizada, envolvendo toda a escola, criando um espaço de diálogo e reflexão ampliado. Isso proporcionaria não apenas uma visibilidade para os trabalhos dos alunos, mas também uma oportunidade de discussão sobre a literatura negra e suas implicações sociais.
Outro desdobramento pode incluir a criação de um caderno digital ou impresso onde as produções dos alunos sejam compiladas, além de reflexões sobre a temática abordada. Esse material poderia ser disponibilizado para a comunidade escolar e famílias, fomentando diálogos entre os estudantes e suas casas, e promovendo a educação à distância como um complemento ao aprendizado realizado em sala.
Por último, integrar o tema da cidadania global em outras disciplinas, como História ou Artes, pode enriquecer ainda mais a compreensão dos alunos sobre os impactos culturais e sociais discutidos. A proposta pode ser um projeto interdisciplinar que aprofunde questões como a diversidade cultural, estereótipos e a importância do respeito às diferentes identidades, culminando em um evento cultural que celebre a diversidade da comunidade escolar.
Orientações finais sobre o plano:
O efetivo engajamento dos alunos nas atividades propostas dependerá da disposição do professor para estimular o debate e a empatia nas discussões. O espaço para perguntas e reflexões deve ser constantemente aberto, incentivando a participação e expressão livre de todos os alunos.
Além disso, é importante que o professor esteja preparado para mediar conflitos ou divergências que possam surgir durante as discussões. O ambiente em sala de aula deve ser seguro e acolhedor, onde cada opinião é valorizada e respeitada. O uso de metodologias ativas, que envolvam práticas como a roda de conversa ou o aprendizado colaborativo, pode ser especialmente benéfico nesse tipo de abordagem.
Por fim, a avaliação das atividades deve ser formativa, visando sempre o aprimoramento contínuo e o reconhecimento dos esforços dos alunos. Será importante ressaltar que a educação não se limita ao acúmulo de conhecimento técnico, mas à formação de indivíduos críticos e conscientes, capazes de atuar em sua sociedade de forma plena e incluída.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Roda de Histórias: Os alunos podem sentar em círculo e compartilhar contos inspirados nas autoras abordadas. Essa prática fortalecerá a habilidade de escuta e expressão oral, promovendo um ambiente acolhedor e colaborativo. Utilizar coletâneas de histórias que contemplem diferentes narrativas pode ser um bom começo.
2. Mural Coletivo: Criar um mural onde os alunos possam colar imagens e frases inspiradoras de uma das autoras trabalhadas. O mural poderá ser desenvolvido em um espaço comum da escola, gerando visibilidade e um ponto de reflexão daily.
3. Piquenique Literário: Organizar um piquenique ao ar livre onde alunos possam não apenas ler suas obras favoritas, mas também compartilhar lanches e discutir as temáticas abordadas nas leituras. Promover jogos relacionados às obras analisadas pode tornar a atividade ainda mais rica.
4. Oficina de Artesanato: Os alunos podem criar artesanato inspirado nos temas das obras, como colares, pulseiras ou narrações em forma de quadros. Este tipo de atividade lúdica estimulará a criatividade e permitirá uma aproximação com elementos culturais.
5. Performances Teatrais: Propor que os alunos criem e apresentem pequenas peças teatrais inspiradas nas obras lidas. Ao encenar, os alunos poderão vivenciar as histórias e compreender mais amplamente as perspectivas e vivências das autoras discutidas.
Essas atividades lúdicas visam integrar aprendizado, diversão e fortalecer o trabalho colaborativo, promovendo uma aprendizagem significativa para os alunos dentro do contexto da cidadania global e as manifestações artísticas e culturais de diferentes povos.
