Plano de Aula: brinquedos e brincadeiras (Educação Infantil) – Crianças bem pequenas
Este plano de aula é desenvolvido de maneira a envolver crianças bem pequenas, com idade entre 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, em atividades lúdicas e dinâmicas que promovem o aprendizado através do brincar. O tema “brinquedos e brincadeiras” é fundamental nesta etapa, pois, por meio das brincadeiras, as crianças estabelecem relacionamentos, conhecem o mundo que as cerca e começam a desenvolver habilidades essenciais para seu crescimento social e emocional.
Com um cronograma de 4 horas, as atividades proposta serão todas baseadas em experiências que reforçam a interação, a criatividade e o desenvolvimento motor, incentivando a exploração de diferentes materiais e formas de se movimentar. Essas práticas são essenciais para o desenvolvimento infantil e têm por base as habilidades da BNCC que se relacionam diretamente ao tema do plano de aula.
Tema: Brinquedos e Brincadeiras
Duração: 4 horas
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 3 anos
Objetivo Geral:
Promover o desenvolvimento motor, social e emocional de crianças bem pequenas através de atividades lúdicas que envolvem brinquedos e brincadeiras.
Objetivos Específicos:
– Fomentar a socialização e a comunicação entre as crianças, estabelecendo vínculos de amizade.
– Desenvolver habilidades motoras finas através de atividades práticas com diferentes materiais.
– Estimular a imaginação e a criatividade das crianças em brincadeiras livres e dirigidas.
– Promover a percepção das diferenças e semelhanças entre os brinquedos e o entorno, respeitando as características individuais.
Habilidades BNCC:
Campo de experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
Campo de experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.
Campo de experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
Campo de experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
Materiais Necessários:
– Brinquedos de diferentes tipos (blocos, bonecas, bichos de pelúcia, bolas)
– Materiais para atividades artísticas (papel colorido, lápis de cor, tintas, pinceis)
– Instrumentos musicais (pandeiro, chocalhos)
– Equipamentos para jogos motoras (colas, cordas, cones)
– Espaço adequado para brincadeiras livres e organizadas
Situações Problema:
Como podemos brincar juntos respeitando o espaço e os brinquedos? O que acontece quando dois colegas defendem o mesmo brinquedo? Como podemos criar um novo brinquedo com o que temos à mão?
Contextualização:
As brincadeiras são uma parte fundamental do crescimento infantil. Elas proporcionam não apenas diversão, mas também ajudam as crianças a aprenderem sobre o mundo ao seu redor, desenvolvendo habilidades motoras e sociais. O uso de diferentes brinquedos enriquece a experiência, permitindo que as crianças explorem diversos contextos, interajam com os colegas e compreendam as regras do convívio social.
Desenvolvimento:
Esta parte do plano vai incluir diversas atividades que buscam estimular o aprendizado e a interação. As atividades serão realizadas ao longo das 4 horas e incluirão dinâmicas e jogos apropriados para a faixa etária proposta. Estimamos dividir as horas em diferentes blocos de atividades, variando entre brincadeiras livres, dirigidas e momentos de reflexão.
Atividades sugeridas:
Primeiro Dia (1ª hora): Introdução a Brinquedos
– Objetivo: Apresentar diferentes tipos de brinquedos e estimular a socialização.
– Descrição: Exibir uma variedade de brinquedos para as crianças. Falar um pouco sobre cada um, permitindo que elas manuseiem.
– Instruções Práticas: Organizar os brinquedos em um círculo e permitir que as crianças escolham um brinquedo de cada vez, observando e interpretando.
– Materiais: Bonecas, blocos, bolas.
– Adaptação: Para crianças que tiverem dificuldades motoras, possibilitar o manuseio em uma mesa adaptada.
Segundo Dia (2ª hora): Brincadeiras em Grupo
– Objetivo: Promover a interação e resolução de conflitos.
– Descrição: Realizar brincadeiras em grupo, como “passa anel” ou brincadeiras com músicas que exijam interação.
– Instruções Práticas: Fazer uma roda e orientá-las a brincar. Se um conflito ocorrer, intervir com atenção ao resolver.
– Materiais: Música e espaço amplo.
– Adaptação: Os grupos podem ser ajustados para atender as necessidades motoras das crianças, utilizando atividades em que elas permaneçam em seus lugares.
Terceiro Dia (3ª hora): Jogos de Movimento
– Objetivo: Desenvolver habilidades motoras.
– Descrição: Criar estações com diferentes atividades motoras como pular corda, correr ao redor, entre outras.
– Instruções Práticas: Explicar cada estação e incentivar a rotação por cada uma delas.
– Materiais: Cordas, pequenos obstáculos, cones.
– Adaptação: Para aqueles que não podem correr, permitir que movam os braços ou desempenhem atividades mais calmas.
Quarto Dia (4ª hora): Criação Artística
– Objetivo: Estimular a criatividade e expressão pessoal.
– Descrição: Propor a criação de novos brinquedos utilizando papel e outros materiais.
– Instruções Práticas: Cada criança cria sua própria interpretação de um brinquedo e compartilha com os colegas.
– Materiais: Papel, lápis de cor, tesoura (se adequado sob supervisão).
– Adaptação: Para crianças que não conseguem manusear lápis, oferecer materiais que possam ser moldados.
Discussão em Grupo:
Ao final de cada atividade, promover um momento de reflexão onde as crianças podem compartilhar o que aprenderam, o que mais gostaram e como se sentiram durante as brincadeiras. Isso é importante para validar as experiências vividas e instituir diálogo.
Perguntas:
– Qual brinquedo você mais gostou, e por que?
– O que você sentiu quando teve que esperar a sua vez?
– Como podemos brigar menos e brincar mais juntos?
Avaliação:
A avaliação será contínua e baseada na observação das interações entre as crianças, na sua participação nas atividades propostas e na capacidade de resolução de conflitos. As respostas e envolvimento durante as discussões em grupo também serão levadas em consideração, para verificar a compreensão do que foi vivido.
Encerramento:
Ao final da aula, reunir as crianças e perguntar sobre o que aprenderam, qual foi a atividade favorita e como se sentiram durante o processo. Agradecer pela participação e encorajar as crianças a continuarem brincando em casa e aprendendo com os brinquedos disponíveis.
Dicas:
– Esteja sempre atento às necessidades individuais das crianças e ofereça suporte conforme necessário.
– Use música e canções para envolver as crianças durante as atividades, tornando a hora mais divertida.
– Apresente diferentes tipos de brinquedos que possam estimular o desenvolvimento de habilidades variadas.
Texto sobre o tema:
As brincadeiras têm um papel essencial no desenvolvimento infantil, uma vez que proporcionam às crianças a oportunidade de explorar, aprender e socializar. Os brinquedos são mais do que simples objetos; eles são ferramentas de aprendizado que permitem às crianças se expressarem e desenvolverem habilidades motoras, sociais e cognitivas. Brincar é uma maneira de as crianças testarem suas ideias sobre o mundo, praticarem a resolução de conflitos e, mais importante, expressarem sua individualidade em um ambiente seguro e acolhedor. Por meio das atividades lúdicas, as crianças também começam a estabelecer vínculos de amizade e a interagir com adultos e outras crianças, criando um senso de comunidade.
É fundamental que educadores e pais compreendam a importância do tempo de brincar e como ele é vital para o crescimento emocional e social das crianças. A interação com brinquedos permite às crianças vivenciar situações do cotidiano em um ambiente mais descontraído e, assim, experimentarem diferentes papéis sociais. A ligação emocional que as crianças estabelecem com seus brinquedos também pode influenciar positivamente sua autoestima e a maneira como se veem no mundo. Através de cada interação lúdica, novas oportunidades de aprendizado se abrem, permitindo que as crianças apropriem-se de suas experiências de maneira única e significativa.
Além disso, as brincadeiras não apenas ajudam as crianças a desenvolver habilidades sociais, mas também estimulam o desenvolvimento cognitivo. Quando as crianças brincam, elas fazem novas descobertas, testam hipóteses e aprendem a aceitar regras e limites. Durante a brincadeira, as crianças experimentam a noção de tempo e espaço, o que as ajuda a estruturar seu raciocínio lógico e a desenvolver uma compreensão mais profunda do mundo ao seu redor. Portanto, garantir um ambiente repleto de oportunidades para brincar é fundamental para que as crianças se desenvolvam de maneira completa e saudável.
Desdobramentos do plano:
Uma vez que este plano de aula é implementado, os educadores podem observar não apenas o crescimento das crianças em termos de habilidades motoras e sociais, mas também o desenvolvimento de criatividade e resolução de problemas. As interações que ocorrem durante as atividades estabelecem um ambiente favorável que pode ser propício para futuras experiências de aprendizado. Promovendo diferentes tipos de brincadeiras, é possível criar um espaço onde as crianças possam se sentir seguras para se expressar e explorar livremente. A diversificação de atividades pode significar a diferença em como cada criança se sente incluída e valorizada dentro do grupo.
Além disso, é importante considerar a possibilidade de estender esses momentos lúdicos para o lar. Participar juntamente com os pais em atividades que promovam o mesmo espírito de brincadeira pode fortalecer o vínculo familiar. As atividades podem ser ampliadas, utilizando objetos do dia a dia que se convertem em ferramentas de aprendizado e brincadeiras enriquecedoras, transformando o ambiente familiar em um espaço de aprendizado constante. Essa conexão entre a escola e o lar é essencial para o progresso contínuo e para a manutenção do interesse pelas brincadeiras e a aprendizagem através delas.
Por fim, a continuidade das interações e práticas lúdicas pode fornecer dados valiosos sobre o desenvolvimento das crianças ao longo do tempo. Os educadores devem manter registros sobre as interações, preferências e desafios enfrentados por cada aluno. Tais informações são indispensáveis para planejar atividades futuras que realmente atendam às necessidades e interesses da turma, garantindo uma formação integral e significativa ao longo do desenvolvimento infantil.
Orientações finais sobre o plano:
Ao final da execução deste plano, é fundamental que o educador reanalise a proposta e faça ajustes conforme a dinâmica da turma e o interesse das crianças. Lembre-se de que o jogar e o aprender não precisam estar estritamente separados; ambos podem coexistir de forma orgânica. Cada brincadeira deve ser uma oportunidade de ganho e aprendizado, portanto, é essencial que o educador esteja sempre atento ao que as crianças estão vivenciando e se divertindo. O acompanhamento e a disposição de promover um ambiente mais acolhedor e seguro são centrais para o sucesso da implementação do plano.
A promoção de um ambiente que valorize a diversidade de brincadeiras e objetivos pode ser uma forma eficaz de engajar diferentes perfis de aprendizado. Propor um espaço com várias opções de atividades permite que cada criança escolha como deseja se expressar, desenvolvendo sua individualidade ao mesmo tempo que aprende com os demais. Além disso, fomentar o respeito pelas regras que surgem na brincadeira é uma excelente oportunidade para educar sobre convivência e respeito ao outro.
Por fim, estender essas práticas para a comunidade escolar envolve todos os âmbitos do desenvolvimento infantil, proporcionando uma rica experiência de socialização e aprendizagem. A relação colaborativa entre os educadores, pais e as crianças fortalecerá a importância do brincar, tornando-se um pilar no crescimento saudável das crianças.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Criação de um Brinquedo Reciclado:
– Objetivo: Reutilizar materiais para estimular a criatividade.
– Descrição: Incentivar as crianças a criar um brinquedo utilizando materiais recicláveis.
– Materiais: Caixas, garrafas PET, papel, fita adesiva.
– Modo de conduzir: Reunir os materiais e deixar que as crianças experimentem e criem o que desejarem, respeitando seus pares.
2. Bailando com as Cores:
– Objetivo: Explorar cores e movimentos.
– Descrição: Com músicas animadas, estimular as crianças a dançar e representar diferentes cores usando acessórios coloridos.
– Materiais: Lenços ou fitas coloridas.
– Modo de conduzir: Criar um espaço para que as crianças dancem e explorem livremente as cores.
3. Caça ao Tesouro de Brinquedos:
– Objetivo: Aprender sobre colaboração e espaço.
– Descrição: Esconder pequenos brinquedos e criar pistas simples para a localização.
– Materiais: Brinquedos pequenos e pistas visuais.
– Modo de conduzir: Dividir as crianças em grupos e estimular a busca em conjunto pelos brinquedos.
4. Nossos Sons:
– Objetivo: Explorar sons e ritmos.
– Descrição: Usar instrumentos musicais para criar uma banda.
– Materiais: Instrumentos como pandeiros e chocalhos.
– Modo de conduzir: Organizar a sessão de música e permitir que cada criança expresse seu ritmo.
5. Teatro de Bonecos:
– Objetivo: Estimular a criatividade e a imag
