Plano de Aula: Brincadeiras Populares (nunca três e lenço atrás) (Educação Infantil) – crianças_pequenas
O presente plano de aula tem como tema principal as brincadeiras populares, com foco na vivência e na importância dessas práticas lúdicas no desenvolvimento das crianças. A proposta é levar os alunos a descobrirem e apreciarem jogos que fazem parte da cultura popular, criando um espaço de interação e diversão. Este tipo de atividade é fundamental para que as crianças desenvolvam não apenas habilidades motoras, mas também sociais, promovendo um ambiente onde podem interagir, cooperar e compartilhar experiências.
No contexto educacional atual, é vital que as crianças compreendam a relevância das brincadeiras populares, pois elas ajudam a formar a identidade cultural e a desenvolver um senso de pertencimento. Ao engajá-las em atividades lúdicas tradicionais, os educadores podem explorar conceitos como cooperação, imitação e expressão em um ambiente divertido e seguro. Este plano foi elaborado com base nas diretrizes da BNCC, focando no desenvolvimento integral da criança, respeitando sua faixa etária e suas particularidades.
Tema: Brincadeiras Populares (nunca três e lenço atrás)
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 4 a 5 anos
Objetivo Geral:
Vivenciar e entender a importância das brincadeiras populares, promovendo o desenvolvimento social e motor das crianças.
Objetivos Específicos:
– Proporcionar momentos de diversão e interação.
– Estimular a cooperação e o respeito nas brincadeiras.
– Desenvolver a capacidade de expressão e a empatia entre os colegas.
– Reconhecer as características do corpo e como utilizá-las nas brincadeiras.
Habilidades BNCC:
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.
Materiais Necessários:
– Lenços ou pedaços de pano
– Espaço amplo para a realização das brincadeiras
– Música para acompanhamento das atividades (opcional)
Situações Problema:
– Como podemos brincar em grupo respeitando o espaço do outro?
– Quais são as regras que devemos criar para que todos possam brincar juntos?
Contextualização:
As brincadeiras populares são uma parte importante da cultura brasileira e estão presentes em diversas regiões do país. Elas promovem a união, a cooperatividade e ajudam as crianças a conhecê-las melhor cada uma como parte de um grupo. Neste plano, utilizaremos a brincadeira do “nunca três” e “lenço atrás” como exemplos de atividades que envolvem coordenação motora, comunicação e respeito mútuo durante a interação com os colegas.
Desenvolvimento:
1. Introdução (10 minutos): O educador inicia a aula explicando o conceito de brincadeiras populares, ressaltando sua importância e origem. É importante contextualizar de forma simples e acessível, utilizando exemplos conhecidos pelas crianças.
2. Demonstração das Brincadeiras (20 minutos): O educador divide as crianças em pequenos grupos e demonstra as regras das brincadeiras “nunca três” e “lenço atrás”. As instruções devem ser claras e lúdicas, buscando sempre a interação.
3. Brincadeiras em Grupo (15 minutos): Após a explicação, as crianças são incentivadas a brincar em pequenos grupos, alternando as brincadeiras para que todos experimentem as duas. Durante a atividade, o educador circula entre os grupos, oferecendo suporte e fazendo observações sobre como as crianças se comunicam e se ajudam.
4. Reflexão Final (5 minutos): O educador reúne todos os alunos em um círculo e promove uma breve discussão sobre as emoções sentidas durante as brincadeiras, o que aprenderam sobre seus amigos e como foi trabalhar em equipe.
Atividades sugeridas:
– Atividade 1: Aprendendo o “nunca três”
Objetivo: Desenvolver a coordenação motora e o respeito pelas turnos dos colegas.
Descrição: As crianças formam um círculo, e um jogador inicia a contagem. Cada vez que diz “nunca três”, deve apontar um número aleatório e todos os outros devem evitar dizer o mesmo número.
Instruções: O professor deve acompanhar o grupo, garantindo que todos tenham a chance de participar e ajudando com as regras.
Materiais: Nenhum material é necessário.
– Atividade 2: “Lenço Atrás”
Objetivo: Fomentar a atenção, o movimento e a interação.
Descrição: As crianças correm em um espaço delimitado e um jogador fica no centro com um lenço. Eles devem tentar pegar o lenço sem serem tocados pelos outros.
Instruções: O professor deve organizar e explicar as regras claramente, garantindo que não haja empurrões e que a atividade permaneça dentro das diretrizes seguras.
Materiais: Lenço ou pano utilizado.
Discussão em Grupo:
– Quais sentimentos vocês tiveram enquanto brincavam?
– Como podemos ajudar nossos amigos a se divertirem mais durante as brincadeiras?
– O que vocês aprenderam sobre trabalhar em equipe?
Perguntas:
– O que significam para você as brincadeiras que praticamos?
– Como você se sentiu ao jogar em equipe?
– Você acha que as brincadeiras populares são importantes? Por quê?
Avaliação:
A avaliação será contínua e formativa, observando como as crianças interagem entre si, expressam seus sentimentos e seguem as regras das brincadeiras. O professor deve anotar suas observações em uma folha para reflexão posterior.
Encerramento:
Para finalizar, o educador reforça a importância das brincadeiras populares e como elas podem ser uma maneira de aprender sobre amizade, respeito e o valor do trabalho em grupo. É interessante deixar os alunos à vontade para sugerir brincadeiras que eles conhecem e que podem ser incluídas em futuras atividades.
Dicas:
– Utilize músicas que são populares entre as crianças para atrair a atenção delas.
– Mantenha um ambiente seguro e de conforto, onde todos se sintam à vontade para participar.
– Faça uso de apelos visuais, como cartazes ou desenhos, que representem brincadeiras populares.
Texto sobre o tema:
As brincadeiras populares são um patrimônio cultural que passa de geração para geração. Elas trazem consigo não apenas o entretenimento, mas também lições valiosas sobre convivência, respeito e a importância do coletivo. As brincadeiras como “nunca três” e “lenço atrás” não são apenas formas de diversão; são também estratégias de aprendizado, onde as crianças aprendem a se relacionar umas com as outras. Essas práticas têm o poder de unir, movimentar e socializar os indivíduos, contribuindo significativamente para o desenvolvimento emocional e social.
Brincar é uma atividade essencial na infância, pois promove o desenvolvimento motor, permite a expressão de sentimentos e incentiva a criatividade. Os educadores têm um papel importante nessa hora: intermediar, instigar e orientar as crianças para que aprendam não apenas as regras dos jogos, mas também a importância das relações humanas. É fundamental que os profissionais que atuam na educação infantil explorem as brincadeiras de forma inclusiva, onde todas as crianças possam participar e se sentir valorizadas, respeitando suas individualidades.
Portanto, ao planejar atividades com foco nas brincadeiras populares, todos devem estar atentos à origem e ao contexto das brincadeiras e como elas se adaptam à realidade da turma. Essas atividades não só proporcionam alegria, mas também oportunidades para trabalhar competências e habilidades previstas na BNCC, como empatia, cooperação e comunicação. Vivenciar essas experiências é construir um futuro mais consciente e respeitoso entre as crianças.
Desdobramentos do plano:
O plano de aula sobre brincadeiras populares oferece várias possibilidades de desdobramentos que podem ser exploradas em encontros futuros. Uma ação concreta é realizar um dia de brincadeiras onde diversas atividades lúdicas estão disponíveis. Cada brincadeira pode contar com uma história que a explique, promovendo assim um aprendizado mais profundo sobre a origem e a importância cultural delas. Este tipo de atividade não só integra o conhecimento cultural na rotina escolar, mas também contribui para a valorização das tradições locais.
Outro desdobramento interessante seria a criação de um livro de memórias onde as crianças poderiam desenhar ou escrever sobre suas brincadeiras preferidas. Isso não só estimularia a criatividade, mas também ajudaria a desenvolver competências de escrita e ilustração. O educador poderá utilizar esse material para discutir a importância das recordações e memórias coletivas em sala de aula, promovendo um senso de identidade de grupo e pertencimento.
Além disso, é possível explorar temas de diversidade cultural dentro do contexto das brincadeiras. Cada região do Brasil possui suas próprias brincadeiras populares. Os educadores podem convidar as crianças a trazerem seus jogos regionais e a apresentá-los em sala, fomentando um ambiente de respeito e valorização das diferenças. Este desdobramento ajuda a construir a ideia de que existem múltiplas formas de brincar, refletindo a pluralidade cultural do nosso país.
Orientações finais sobre o plano:
É essencial que o educador esteja atento a cada detalhe do plano, sendo flexível o suficiente para ajustar as atividades às necessidades da turma. Cada criança possui um ritmo diferente de aprendizado e, portanto, a condução das atividades deve respeitar o tempo e as particularidades de cada uma. A interação entre os alunos deve ser promovida continuamente, estabelecendo um clima de cooperação e respeito, fatores cruciais para o sucesso do plano.
A comunicação é um aspecto que não pode ser deixado de lado. O educador deve sempre fazer perguntas que estimulem as crianças a pensarem sobre as emoções e experiências delas durante as brincadeiras. Isso não só promove o desenvolvimento emocional, mas também auxilia na construção de um vocabulário que expressa sentimentos e opiniões, ampliando as habilidades de comunicação dos alunos.
Por fim, é importante lembrar que as brincadeiras vão além do simples entretenimento. Elas são uma forma de ensinar as crianças sobre valores, como o trabalho em equipe, a empatia e o respeito às diferenças. Portanto, ao planejar uma atividade, o educador deve sempre buscar a integração desses valores no ambiente escolar, fazendo com que as experiências lúdicas contribuam significativamente não só para o desenvolvimento motor, mas também para o crescimento humano e social das crianças.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
– Brincadeira de Mímica:
Objetivo: Estimular a criatividade e a expressão corporal.
Descrição: Uma criança faz mímicas de ações do cotidiano e os colegas tentam adivinhar.
Materiais: Nenhum material é necessário.
Idade: 4 a 5 anos.
– Festa das Cores:
Objetivo: Desenvolver a expressividade e a relação com o espaço.
Descrição: As crianças se vestem com roupas coloridas e fazem uma dança coletiva, cada uma representando uma cor. Ao final, devem explicar por que escolheram determinada cor.
Materiais: Roupas de diferentes cores.
Idade: 4 a 5 anos.
– Caça ao Tesouro Cultural:
Objetivo: Fomentar o trabalho em equipe e a pesquisa sobre tradições populares.
Descrição: O professor esconde objetos que representam brincadeiras populares. As crianças recebem pistas para encontrá-los. Durante a busca, devem se comunicar e trabalhar em grupo.
Materiais: Objetos ou imagens que representam brincadeiras populares.
Idade: 4 a 5 anos.
– Teatro de Sombras:
Objetivo: Explorar a criatividade e a linguagem corporal.
Descrição: As crianças criam figuras de sombras com as mãos, inventando histórias para cada figura.
Materiais: Lanterna e uma parede clara.
Idade: 4 a 5 anos.
– Famosos Brincantes:
Objetivo: Valorizar a cultura popular.
Descrição: Cada criança traz uma brincadeira popular que conhece. Após apresentá-la para a turma, as crianças desempenham a brincadeira juntas.
Materiais: Dependendo da brincadeira escolhida pode ser necessário algum material específico.
Idade: 4 a 5 anos.
