Plano de Aula: BRINCADEIRAS PARA CR/BEBÊS E BEM PEQUENAS (Educação Infantil) – Bebês
A criação de um plano de aula para bebês e crianças bem pequenas é fundamental para promover o desenvolvimento integral nessa fase da vida. Neste planejamento, buscaremos explorar diversas brincadeiras dinâmicas, fundamentais para estimular as habilidades motoras, sociais e cognitivas das crianças. A atenção a detalhes como o tipo de brincadeira e a forma como serão propostas pode fazer toda a diferença na experiência de aprendizado, criando um ambiente acolhedor e divertido, no qual as crianças possam se sentir seguras para explorarem seu corpo e suas emoções.
Ao longo de três trimestres, implementaremos diversas atividades voltadas para a faixa etária de 6 meses a 3 anos e 11 meses, respeitando o ritmo individual de cada criança. Essas brincadeiras têm o potencial de estimular a curiosidade dos pequenos, incentivando interações com colegas e adultos, além de possibilitar que as crianças percebam, através da brincadeira, a relação entre suas ações e os efeitos que elas geram no ambiente e nas pessoas ao seu redor.
Tema: Brincadeiras para Bebês e Crianças bem pequenas
Duração: 3 Trimestres
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: 6 meses a 3 anos e 11 meses
Objetivo Geral:
Proporcionar um ambiente rico em experiências de brincadeiras que estimulem o desenvolvimento motor, social e emocional de bebês e crianças pequenas, permitindo que descubram e explorem suas capacidades por meio de diferentes atividades lúdicas.
Objetivos Específicos:
1. Fomentar a exploração do próprio corpo e suas capacidades.
2. Estimular a interação social entre crianças e adultos.
3. Promover a comunicação por meio de gestos e sons.
4. Incentivar a percepção sensorial através de brincadeiras com objetos e materiais.
Habilidades BNCC:
– Campo de Experiências “O EU, O OUTRO E O NÓS”:
(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
(EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
– Campo de Experiências “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”:
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
(EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
(EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
– Campo de Experiências “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”:
(EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
– Campo de Experiências “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”:
(EI01EF02) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.
(EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
– Campo de Experiências “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”:
(EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).
(EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.
Materiais Necessários:
1. Brinquedos de empilhar (blocos, copos plásticos).
2. Materiais sensoriais (bolas de diferentes texturas, tecidos variados).
3. Instrumentos musicais simples (chocalhos, tambor, objetos para fazer barulho).
4. Livros ilustrados com imagens grandes e coloridas.
5. Folhas em papel kraft, tintas não tóxicas, pinceis e esponjas.
Situações Problema:
O espaço da sala de aula pode ser transformado ao longo do trimestre, com diferentes estações de brincadeira que incentivem a exploração de sons, texturas, movimentos e socialização. Permitir que as crianças se mobilizem e descubram as possibilidades dos materiais disponíveis será um dos grandes desafios a serem trabalhados.
Contextualização:
Para que as atividades sejam verdadeiramente significativas, é essencial conectar as brincadeiras ao cotidiano das crianças. Ao introduzir músicas e canções que as crianças possam já ter ouvido em casa, ou explorar objetos que elas possam reconhecer, garantiremos que cada atividade tenha um contexto que faça sentido para elas, estimulando ainda mais a informação e a criatividade.
Desenvolvimento:
As atividades serão planejadas de modo a manter um fluxo constante de interação e movimento, permitindo que as crianças explorem cada proposta sem pressa, respeitando seu tempo de aprendizado. As brincadeiras deverão incluir momentos de movimentação, sonoridade e articulação, sempre com o cuidado de garantir a segurança e o conforto dos pequenos.
Atividades sugeridas:
1. Brincadeira dos Sons
– Objetivo: Estimular a percepção auditiva.
– Descrição: Com os instrumentos disponíveis, promova uma “orquestra” onde cada criança pode experimentar produzir sons diferentes.
– Instruções práticas: Todos devem estar confortáveis sentados em um espaço acolhedor. Cada criança poderá escolher um instrumento e, junto com o adulto, criar uma música coletiva.
– Materiais: Instrumentos musicais simples.
– Adaptações: Permitir que as crianças explorem os sons com as mãos e os pés.
2. Exploração Tátil
– Objetivo: Promover a descoberta de texturas.
– Descrição: Organizar uma mesa com objetos de diferentes texturas, como tecidos e bolas.
– Instruções práticas: As crianças serão incentivadas a tocar e explorar os objetos, enquanto o adulto comenta as características de cada um.
– Materiais: Materiais sensoriais variados.
– Adaptações: Para crianças com menos mobilidade, proporcionar o acesso a locais onde possam tocar e sentir.
3. Pintura com Escovas
– Objetivo: Estimular a criatividade e a coordenação motora.
– Descrição: As crianças usarão pincéis grandes para pintar em folhas de papel kraft com tintas não tóxicas.
– Instruções práticas: Organizar um espaço ao ar livre quando possível, ou forrar a mesa com plástico. Cada criança ficará livre para criar como desejar.
– Materiais: Pintura, esponjas, papel kraft.
– Adaptações: Para aquelas que ainda não tenham controle total, utilizar tinta com as mãos é uma boa alternativa.
4. Hora da História
– Objetivo: Desenvolver a escuta e a atenção.
– Descrição: O adulto lerá histórias curtas e interativas, mostrando ilustrações e fazendo perguntas sobre elas.
– Instruções práticas: Utilizar livros com imagens grandes. O adulto deve envolver as crianças, mostrando as figuras e apontando.
– Materiais: Livros ilustrados.
– Adaptações: As crianças podem girar as páginas livremente e explorar os livros à vontade.
5. Dança Livre
– Objetivo: Criar conexão e liberdade de movimento.
– Descrição: O adulto tocará músicas e as crianças serão incentivadas a dançar como quiserem.
– Instruções práticas: Criar um ambiente seguro e encorajar as crianças a se movimenarem de maneira livre.
– Materiais: Música selecionada.
– Adaptações: Para aqueles que não podem se mover, o adulto pode ajudá-los a se expressar através de movimentos.
Discussão em Grupo:
Promova um espaço seguro onde as crianças possam compartilhar como se sentiram durante as atividades. Esse momento deve ser leve e divertido, permitindo que elas possam expressar suas emoções e percepções sobre os jogos realizados.
Perguntas:
1. Que som você mais gostou de fazer?
2. Como foi tocar os objetos diferentes?
3. Qual cor você usou na sua pintura?
4. O que você achou da história que ouvimos?
5. Qual foi o movimento que você mais gostou durante a dança?
Avaliação:
A avaliação deve ser feita de maneira contínua, observando o envolvimento e as reações das crianças nas atividades. É importante anotar as diferentes formas de interação e comunicação das crianças, identificando progressos no reconhecimento do próprio corpo, nas interações sociais e na expressividade.
Encerramento:
Ao final de cada semana, é importante que o educador retome os momentos mais marcantes, tanto em termos de participação quanto de descobertas, reforçando as interações positivas e a aprendizagem que ocorreu. A construção dessa memória coletiva poderá ajudar as crianças a se sentirem mais conectadas e motivadas para as próximas atividades.
Dicas:
1. Mantenha um ambiente seguro e adaptado para as brincadeiras.
2. Sempre que possível, estimule os pais a participarem das atividades, ajudando a reforçar laços afetivos e a participação familiar.
3. Varie os espaços onde as brincadeiras ocorrem, assim aumentando o repertório de experiências sensoriais.
4. Tenha sempre disponível materiais que possam ser manipulados e que proporcionem uma rica experiência tátil e sonora.
5. Crie um clima de receptividade e alegria, ditando o sucesso das atividades.
Texto sobre o tema:
As brincadeiras lúdicas têm um papel fundamental no desenvolvimento das crianças, principalmente na primeira infância, que é um período crucial para a formação do indivíduo. Por meio do brincar, os pequenos não apenas exploram o ambiente ao seu redor, mas também aprendem a interagir com as pessoas e a compreender o mundo. Brincar é uma forma de comunicação e aprendizado, onde as crianças expressam suas emoções e desenvolvem habilidades essenciais para o convívio social. Ao oferecer um ambiente estimulante, o educador contribui significativamente para o conforto e a segurança emocional dos bebês, favorecendo um crescimento saudável.
Além disso, as atividades sensoriais são essenciais para a formação da identidade e do eu, permitindo que as crianças reconheçam limites, possibilidades e peculiaridades de seus corpos. Explorar cores, sons, texturas e formas instiga a curiosidade natural dos pequenos, propiciando um desenvolvimento cognitivo e emocional sadio. Cada atividade planejada deve respeitar o ritmo e as características individuais de cada criança, garantindo que todas sejam incluídas e que suas experiências pessoais sejam respeitadas.
É importante ressaltar que cada brincadeira selecionada pode ser um motor para o aprofundamento da atenção, da escuta e da expressão. As canções e histórias são formas que vão além do simples entretenimento; elas desempenham um papel significativo na construção da linguagem e no fortalecimento dos vínculos afetivos, pois envolvem os pequenos em narrativas que são parte do seu cotidiano, ampliando thus suas referências culturais e sociais.
Desdobramentos do plano:
O desdobramento do plano prevê uma continuidade das atividades de forma cíclica, sempre revisitando os objetivos principais, mas também introduzindo novas abordagens e inovações nas brincadeiras propostas. Ao longo dos trimestres, é possível implementar rodízios de atividades, onde bebês e crianças que têm interesse podem explorar diferentes estações ao longo da sala, enriquecendo a experiência e possibilitando novas descobertas. Isso não apenas ajuda na socialização, mas cria um ambiente emergente de aprendizado, onde a exploração e o questionamento são constantemente incentivados.
Outro aspecto importante a ser consideradoé a interação com as famílias. As atividades podem convidar os pais a participar ou a acompanhar as crianças em algumas jogadas lúdicas, promovendo a troca de experiências e a formação de redes de apoio. Essa união entre família e escola é fundamental para que as crianças se sintam mais seguras em seu ambiente e mais dispostas a explorar suas capacidades. Ao se envolver emocionalmente com as crianças, os pais complementam o trabalho do educador, reforçando a comunicação e o aprendizado contínuo.
Além disso, utilizando a proposta de trabalho em equipe entre professores e educadores, será possível criar uma abordagem interdisciplinar, onde o brincar e o aprender andam lado a lado. Por exemplo, ao trabalhar com sons, é possível também relacionar com atividades de matemática, explorando ritmos e contagens. Dessa forma, o plano de aula vai além do simples entretenimento, engajando as crianças em um nível mais profundo, proporcionando um aprendizado significativo e duradouro.
Orientações finais sobre o plano:
As orientações finais para o êxito do plano de aula em questão devem sempre priorizar a escuta ativa e a observação cuidadosa das interações dos bebês. O educador deve estar sempre atento a cada avanço dos pequenos e criar um ambiente que acolha e valorize tanto a exploração quanto a expressão individual. Essa percepção será crucial para validar cada insight sobre as brincadeiras, contribuindo para um espaço que favorece a liberdade de ser e o respeito ao desenvolvimento de cada um.
Além disso, a flexibilidade do educador deve ser um ponto essencial. É preciso estar preparado para adaptar as atividades conforme as reações e interesses das crianças. Se uma brincadeira não estiver gerando o envolvimento desejado, deve-se estar pronto para ajustar a proposta, seja mudando o material utilizado, seja alterando o formato da atividade. O mais importante é manter a essência do aprendizado através do brincar.
Em suma, o plano deve ser um guia e também um convite ao encantamento e à magia de descobrir o mundo na primeira infância. As interações e a troca de experiências, propiciadas pela riqueza do brincar, são os alicerces que formarão as bases do aprendizado das crianças, permitindo que elas sintam-se más seguras e confiantes em seu ambiente de aprendizado. Por meio de um planejamento bem estruturado e flexível, o educador será capaz de transformar cada momento de brincar em uma oportunidade única de aprendizado e crescimento.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Brincadeira dos Sons Ampliados
– Objetivo: Estimular a exploração auditiva.
– Descrição: Usar diferentes objetos para criar sons variados, como latas, panos e garrafas.
– Modo de condução: O educador deve organizar os objetos em uma mesa e estimular as crianças a explorarem e criarem música.
– Adaptação: Para crianças que não podem pegar objetos sozinhas, o educador pode manipular e mostrar os sons por meio das mesmas ferramentas, estimulando a observação.
2. Tapete Sensorial
– Objetivo: Promover contato com diferentes texturas.
– Descrição: Criar
