Plano de Aula: Brincadeira para desenvolver a psicomotor (Educação Infantil) – crianças_pequenas

A importância de desenvolver a psicomotricidade em crianças pequenas é fundamental para o avanço das suas habilidades motoras, emocionais e cognitivas. As atividades que propomos neste plano de aula são fundamentadas na brincadeira lúdica, reconhecendo que, nessa faixa etária, o brincar é uma das principais formas de aprendizado e desenvolvimento. Através de jogos e brincadeiras, as crianças não apenas se divertem, mas também exercitam o corpo, a mente e as interações sociais, favorecendo a formação de vínculos afetivos e a autonomia.

A proposta deste plano de aula almeja proporcionar experiências lúdicas que estimulem a integração entre o corpo e a mente, promovendo a simbolização, a criação e o fazer. As atividades planejadas serão dinâmicas e interativas, permitindo que as crianças se expressem livremente enquanto exploram o ambiente e suas próprias capacidades físicas e motoras.

Tema: Brincadeira para desenvolver a psicomotor
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Pequenas
Faixa Etária: 1 a 4 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver as habilidades psicomotoras das crianças, promovendo a interação social, a expressão de sentimentos e a criatividade por meio de brincadeiras lúdicas e dinâmicas.

Objetivos Específicos:

– Estimular a coordenação motora grossa e fina.
– Promover a interação entre as crianças, desenvolvendo a empatia e a participação.
– Incentivar a expressão e a comunicação por meio de jogos que envolvem sons, movimentos e linguagem.
– Desenvolver a percepção de espaço e tempo através de brincadeiras que envolvem deslocamento e organização.

Habilidades BNCC:

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta.

Materiais Necessários:

– Corda de pular.
– Bolas leves (de plástico).
– Fita adesiva colorida (para marcar caminhos no chão).
– Lenços ou fitas coloridas.
– Caixas para criar obstáculos e rampas.
– Instrumentos musicais simples (pandeiros, tambor).

Situações Problema:

Como podemos utilizar o nosso corpo para expressar sentimentos e brincar em grupo? O que acontece quando colaboramos com nossos colegas em uma atividade?

Contextualização:

As brincadeiras são um momento muito importante no desenvolvimento da criança, favorecendo a elaboração de conhecimentos e a socialização. Através de atividades lúdicas, as crianças conseguem experimentar e explorar suas capacidades, além de construir relacionamentos afetivos e aprender a respeitar as diferenças. O contexto da brincadeira fornece um espaço seguro para que elas se movimentem, explorem seus limites e construam suas próprias histórias.

Desenvolvimento:

1. Aquecimento (10 minutos): Inicie a atividade com uma roda de conversa, apresentando os materiais e perguntando sobre as experiências anteriores que tiveram com as brincadeiras do dia a dia. Depois, conduza uma atividade de aquecimento com músicas animadas, onde as crianças poderão soltar o corpo e se movimentar livremente. Utilize instrumentos musicais simples para aumentar o engajamento.

2. Brincadeiras em Circuito (20 minutos): Organize esta atividade em pequenos grupos em estações. Cada estação terá uma atividade diferente, como pular corda, chutar bolas e equilibrar caixas. As crianças devem rotacionar entre as estações, permitindo que experimentem diferentes estilos de movimento enquanto interagem entre si. Adapte o nível de dificuldade conforme o grupo, permitindo que todos se sintam desafiados, mas seguros.

3. Brincadeira de Expressão (15 minutos): Reúna as crianças para uma atividade que estimule a expressão corporal. Utilize lenços ou fitas coloridas para desenvolver uma dança espontânea em que as crianças possam movimentar-se livremente. Ao toque da música, elas devem expressar os sentimentos que sentem naquele momento. Após, promova um momento de troca, onde cada uma poderá compartilhar como se sentiu durante a dança.

4. Desaceleração e Discussão (5 minutos): Encerre a atividade com um momento mais calmo, em que as crianças possam se sentar em círculo novamente e compartilhar o que aprenderam durante a aula, enfatizando suas conquistas e como se sentiram ao auxiliar os colegas.

Atividades sugeridas:

– Apresentação do Corpo (Dia 1): Através de desenhos ou colagens que a criança cria sobre seu próprio corpo, expressando o que gosta em si mesma. Isso promove a valorização do corpo (E I03EO05).
– Caça ao Tesouro (Dia 2): Organizar uma caça ao tesouro utilizando pistas que envolvem movimento (pular, correr), incentivando o trabalho em equipe (E I03EO03).
– Cartões de Emoções (Dia 3): Construa cartões que representem diferentes emoções, onde as crianças podem usar expressões faciais e corporais para transmitir como se sentem (E I03CG01).
– Dança das Cores (Dia 4): Utilizar fitas coloridas e criar uma dança em grupo, explorando os movimentos e a coordenação (E I03CG02).
– Contação de Histórias com Movimento (Dia 5): Escolher uma história e encenar com movimentos, onde cada parte da história é acompanhada por alguma ação, envolvendo o corpo e a imaginação (E I03EF04).

Discussão em Grupo:

– O que você sentiu ao brincar com seus amigos?
– Como você poderia descrever as diferentes brincadeiras que fizemos hoje?
– Por que é importante mover o corpo e se divertir com os colegas?

Perguntas:

– Como você se sentiu ao pular corda?
– O que você mais gostou na atividade de dança?
– Como podemos respeitar os sentimentos dos nossos colegas durante a brincadeira?

Avaliação:

A avaliação será feita de forma contínua e observacional. O professor deve atentar-se para a participação das crianças nas atividades, suas interações sociais, a capacidade de se expressar através do corpo e como elas respeitam as regras estabelecidas. As falas, gestos e reações corpo a corpo serão registrados em anotações, a fim de articular melhor as futuras atividades.

Encerramento:

Finalize a atividade com um momento de reflexão. Pergunte às crianças como se sentiram ao longo da aula e o que aprenderam durante as brincadeiras. Reforce a importância de brincar e se mover, salientando a conexão entre corpo e emoção e como isso contribui para que eles se sintam bem com eles mesmos e com os outros.

Dicas:

– Utilize sempre músicas que sejam conhecidas pelas crianças para facilitar a união e a participação.
– Aposte em um ambiente amplo e seguro para realizar as atividades.
– Respeite o tempo de cada criança, permitindo que elas explorem sem pressa.

Texto sobre o tema:

A psicomotricidade é um aspecto crítico do desenvolvimento infantil que se relaciona com os movimentos que as crianças realizam e a maneira como essas ações influenciam suas emoções e comportamento. Brincadeiras lúdicas que envolvem o movimento não são apenas divertidas; elas são fundamentais para que as crianças explorem suas capacidades físicas e desenvolvam um senso de autonomia. Durante os anos mais iniciais da vida, entre 1 e 4 anos, as crianças estão em constante desenvolvimento motor, onde atividades que estimulam essa capacidade são essenciais para o seu crescimento integral. Brincadeiras que envolvem correr, saltar, dançar e manipular objetos propiciam experiências de aprendizado ímpares, que não podem ser ignoradas.

Além disso, essas brincadeiras em grupo servem como laboratoriais de relações interpessoais. Ao partilhar jogos e atividades, as crianças aprendem a colaborar, a expressar suas emoções e a respeitar os sentimentos dos outros. O desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais é tão importante quanto o físico e cognitivo neste estágio. Por meio do brincar, elas também desenvolvem a empatia, permitindo que entendam que outras pessoas podem ter diferentes formas de sentir e agir.

Portanto, é vital que os educadores realizem um planejamento que inclua momentos de ludicidade e atividade física, promovendo um ambiente favorável ao desenvolvimento completo das crianças. O brincar torna-se, assim, não apenas uma forma de diversão, mas uma peça-chave no crescimento das capacidades motoras, sociais e emocionais, apresentado de maneira integrada e que, gradativamente, favorece o aprender e o conviver.

Desdobramentos do plano:

Os desdobramentos do plano de aula podem abrir portas para novas experiências e aprendizado. Uma vez realizada a atividade, é importante refletir sobre como as experiências vividas pelas crianças podem ser ampliadas em outras oportunidades. As metodologias lúdicas não devem ser limitadas a um único momento; o ideal é que se possa integrar continuamente esse tipo de abordagem nas práticas pedagógicas. Ao compreender que o movimento e o brincar são essenciais para o aprendizado, o educador tem a oportunidade de ajustar suas práticas, incorporando as dinâmicas de grupo, respeitando o ritmo das crianças e promovendo um ambiente de acolhimento e descoberta.

Outras atividades que podem ser desenvolvidas posteriormente incluem o uso de materiais recicláveis para criar novas brincadeiras e desafios, permitindo que os educadores incentivem as crianças sobre a importância da sustentabilidade e de serem criativas. Por exemplo, caixas que foram usadas para empacotar produtos podem servir como obstáculos em atividades futuras. Além disso, a avaliação contínua das experiências e sentimentos das crianças pode gerar insights valiosos sobre como planejar os próximos passos de modo a acentuar a experiência da brincadeira e o aprendizado.

Por último, incentivar a família a participar dessas atividades em casa pode ser um grande diferencial. Criar um link entre a escola e o lar facilita a construção de um ambiente que promove brincadeiras e atividades motoras diárias e fortalece o vínculo familiar, contribuindo para o desenvolvimento das crianças como um todo. As famílias podem ser convidadas a trazer jogos de sua infância para apresentar aos filhos, criando conexões intergeracionais que são muito valiosas na formação da criança.

Orientações finais sobre o plano:

É essencial que o educador mantenha uma postura de resiliência e adaptação durante o desenvolvimento das atividades lúdicas. Cada turma tem características únicas e é importante que as atividades sejam ajustadas levando em conta essas peculiaridades. Através da observação atenta, o educador poderá identificar as dinâmicas que mais funcionam, permitindo um ambiente de aprendizado mais fluido e eficaz. Além disso, as interações sociais das crianças devem ser monitoradas, de modo a promover ações que incentivem a empatia e a compreensão entre os colegas.

Também é fundamental que o educador se coloque como um mediador nas atividades, garantindo que todos tenham espaço para se expressar e participar. O encorajamento para que as crianças usem suas vozes e gestos para comunicar sentimentos e ideias cria um ambiente mais seguro para a expressão emocional. É crucial também reservar um tempo para o levantamento de hipóteses e reflexões ao final de cada atividade, fazendo com que as crianças participem ativamente no processo de construção do conhecimento.

Finalmente, as atividades propostas não precisam estar restritas ao ambiente escolar. É benéfico promover experiências semelhantes fora da sala de aula, seja em passeios, em praças ou em eventos comunitários, mantendo sempre o foco no brincar, no movimento e nas relações. Isso reforça a ideia de que o aprendizado deve ser uma experiência contínua e integrada ao cotidiano das crianças, envolvendo diferentes contextos e promovendo seu desenvolvimento integral continuamente.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça aos Sentimentos: Criar cartões com figuras que expressam emoções diferentes. As crianças, enquanto brincam, devem encontrar cartões semelhantes e formar pares, discutindo as emoções representadas. Isso estimula a empatia e a comunicação.
2. Dança em Cores: Durante uma atividade de dança, cada criança pode receber um lenço colorido. Ao tocar a música, elas podem dançar livremente, e quando a música parar, devem se agrupar de acordo com a cor dos lenços, promovendo interação e percepção de grupos.
3. Exploradores do Movimento: Organizar uma aventura no pátio ou no parque, onde as crianças devem seguir pistas que envolvem movimentos (pular sobre um objeto, correr a até o próximo ponto) para encontrar um “tesouro” ao final. Atenção será dada à coordenação motora e à autonomia.
4. Teatro de Fantoches: Criar fantoches com as crianças e incentivá-las a encenar suas próprias histórias. Isso promove expressão, criatividade e trabalho em equipe, além de reforçar a linguagem e a comunicação.
5. Barulho da Natureza: Propor um passeio ao ar livre, onde as crianças poderão coletar materiais (folhas, gravetos) para utilizar em atividades de fazer sons ou compor músicas. Isso promove a criatividade e a apreciação pelo ambiente natural.

Essas sugestões foram elaboradas para que sejam acessíveis e adaptáveis a diferentes contextos e regulamentações de ensino, proporcionando um aprendizado prazeroso e rico em conhecimento para as crianças na Educação Infantil.