“Plano de Aula: Brincadeira de Pega-Pega para Crianças de 5 Anos”

A criação de um plano de aula para a brincadeira de *pega-pega* é uma excelente forma de estimular tanto o desenvolvimento físico quanto social das crianças em sua primeira infância. Este tipo de atividade promove a interação, o movimento corporal e a percepção dos limites e possibilidades do próprio corpo, elementos fundamentais para o desenvolvimento motor e social nesta faixa etária de 5 anos. Através da brincadeira, as crianças poderão explorar o espaço, interagir com os colegas e, principalmente, aprender a respeitar as regras do jogo e a convivência grupal.

Neste plano, busca-se proporcionar um ambiente acolhedor e seguro onde as crianças poderão se movimentar livremente, desenvolvendo habilidades motoras e interacionais. Para tanto, as atividades planejadas estão alinhadas com a BNCC, mais especificamente com os campos de experiência que abrangem a percepção de si, do outro e a exploração do corpo e do movimento.

Tema: Brincadeira de pega-pega
Duração: 20 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Bebês
Faixa Etária: 5 anos

Objetivo Geral:

×

Estimular a interação social e o desenvolvimento motor das crianças por meio da brincadeira *pega-pega*, promovendo o reconhecimento do corpo e o respeito às regras do jogo.

Objetivos Específicos:

– Promover a socialização e a comunicação entre as crianças durante a atividade.
– Desenvolver a percepção do próprio corpo e das habilidades motoras.
– Fomentar a observação das reações dos colegas em resposta às suas ações.
– Incentivar o reconhecimento de limites e possibilidades no espaço de brincadeiras.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
(EI01CG04) Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
(EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.

Materiais Necessários:

– Espaço amplo e seguro para a realização da brincadeira.
– Fitas coloridas para delimitação do espaço de brincadeira.
– Cones ou objetos que possam ser utilizados para demarcar a área de “pique”.

Situações Problema:

– Como você se sente ao correr atrás dos amigos?
– O que você faz se for “pegado”? Como se sente?
– Como podemos garantir que todos tenham a chance de brincar?

Contextualização:

A brincadeira de *pega-pega* é uma atividade tradicional que envolve correr, acompanhar e interagir com os colegas. Essa atividade não só é divertida, mas também é uma maneira de explorar a percepção do corpo e as relações sociais. Na prática, a brincadeira proporciona um ambiente em que as emoções estão à flor da pele, o que é fundamental para o desenvolvimento das crianças.

Desenvolvimento:

1. Preparação do Ambiente:
– Escolha um espaço amplo, livre de obstáculos e adequado para a atividade. Utilize as fitas coloridas e os cones para demarcar a área de brincadeira, garantindo que todos saibam os limites.

2. Regras do Jogo:
– Explique claramente as regras básicas da brincadeira. Por exemplo, um jogador será escolhido como o “pegador” e deve correr atrás dos demais ao seu sinal. O jogador que for pego deverá ficar parado e poderá ser “liberado” quando outro colega tocar nele. É importante enfatizar que todos devem ter a oportunidade de ser tanto o pegador quanto os que fogem.

3. Início da Brincadeira:
– Dê o sinal inicial e deixe que as crianças explorem a atividade. Observe as interações e intervenha gentilmente caso algumas crianças tenham dificuldades para se integrar ou compreender as regras.

4. Encaminhamento:
– Após uns minutos de jogo, faça pequenas pausas para perguntar sobre como estão se sentindo e se notaram algo interessante nas interações. Isso pode enriquecer ainda mais a experiência de aprendizado.

Atividades sugeridas:

1. Exploração do espaço:
– Objetivo: Permitir que as crianças explorem o espaço de forma segura.
– Descrição: Antes de iniciar o *pega-pega*, conduza uma atividade onde as crianças podem caminhar, correr e brincar em todo o espaço demarcado.
– Instruções: Convide as crianças a fechar os olhos e a imaginar um animal que se move, e que elas devem imitar esse movimento pelo espaço delimitado.
– Materiais: Nenhum material específico, apenas o espaço.

2. Caminhada dos animais:
– Objetivo: Desenvolver a percepção corporal e a consciência do espaço.
– Descrição: Proponha que as crianças imitem diferentes modos de andar, como andar de gato, pular como um coelho e caminhar como um elefante.
– Instruções: Demonstre cada movimento e peça para que as crianças imitem, incentivando a imaginação.
– Materiais: N/A.

3. Roda de conversa:
– Objetivo: Estimular a comunicação e a socialização.
– Descrição: Ao final da atividade, organize uma roda de conversa para discutir o que as crianças sentiram durante a brincadeira.
– Instruções: Pergunte a cada criança para compartilhar o que gostou mais da brincadeira e como se sentiu.
– Materiais: Nenhum.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, promova uma discussão sobre as experiências das crianças, perguntando sobre as emoções que sentiram e como foi a dinâmica do jogo em grupo. Pergunte se alguém se sentiu triste ou feliz e incentive a troca de sentimentos.

Perguntas:

– Como você se sentiu enquanto corria?
– O que aconteceu quando você foi “pegado”?
– Como poderíamos tornar a brincadeira mais divertida para todos?

Avaliação:

A avaliação será feita de maneira informal, observando a participação de cada criança nas atividades, suas interações e a capacidade de seguir regras. Será considerado o desenvolvimento das habilidades motoras e sociais, bem como a comunicação e a empatia demonstradas.

Encerramento:

Para encerrar, reúna as crianças novamente em círculo e faça uma breve recapitulação dos sentimentos e aprendizados da atividade. Reforce a importância de brincar socialmente e respeitar os colegas, além de agradecer pela participação.

Dicas:

– Mantenha sempre supervisionadas as crianças, garantindo um ambiente seguro.
– Esteja atento a qualquer sinal de desconforto ou exclusão e intervenha de forma gentil.
– Varie as brincadeiras e sempre traga novos elementos, como sons ou movimentos, para manter o interesse dos alunos.

Texto sobre o tema:

A brincadeira de *pega-pega* é uma das atividades mais tradicionais na infância, permitindo que as crianças não apenas se divirtam, mas que também desenvolvam competências fundamentais para seu crescimento. As crianças, com sua energia exuberante e curiosidade, encontram no movimento e na interação com os colegas um espaço para explorar suas habilidades físicas e sociais. Esse tipo de brincadeira favorece, entre muitas outras coisas, o desenvolvimento da coordenação motora, o entendimento de limites próprios e a percepção de espaço, fatores críticos para a formação de um indivíduo seguro de suas capacidades.

Nesse contexto, a atividade de correr, perseguir e ser perseguido traz uma série de ensinamentos acerca da convivência social. As crianças aprendem a respeitar os limites do outro, a perceber suas emoções e as reações de quem está ao seu redor. Além disso, ao se expor a situações em que podem ser “pegas”, elas lidam com a ideia de perder em um jogo, desenvolvendo assim resiliência e capacidade de adaptação ao convívio em grupo. Outro aspecto importante é o estímulo à comunicação; durante a brincadeira, os pequenos interagem, expressam seus desejos e até mesmo dialogam sobre as regras, o que torna a atividade rica em oportunidades de aprendizado.

Ao final do dia, brincadeiras como *pega-pega* não são apenas passatempos, mas sim experiências fundamentais que moldam a maneira como crianças percebem a si mesmas e aos outros. Com este tipo de atividade, os educadores possuem a chance de não só estimular o corpo, mas também incentivar o desenvolvimento emocional e social, promovendo um ambiente de acolhimento, respeito, e aprendizado mútuo. O jogo é uma linguagem universal e, através dele, as crianças podem expressar e explorar as complexidades das relações humanas desde os primeiros anos de vida.

Desdobramentos do plano:

As possibilidades de desdobramento desse plano são imensas e podem envolver diferentes aspectos do desenvolvimento das crianças. Primeiramente, uma extensão da atividade de *pega-pega* pode ser criada, incluindo objetos que podem ser “pegos” e que trazem diferentes texturas e cores. Essa adaptação pode ajudar as crianças a desenvolver a percepção sensorial enquanto se divertem. Elas também podem ser desafiadas a, após a brincadeira, criar suas próprias regras ou variações do jogo, promovendo assim a criatividade e o pensamento crítico.

Além disso, o espaço de brincadeiras pode ser diversificado com a inclusão de diferentes elementos, como obstáculos ou percursos que as crianças devem transitar. Essa variação não apenas aumenta a complexidade da atividade, mas também incentiva a cooperação entre crianças para que ajudem umas às outras a navegar pelo novo espaço. Observar como elas se ajudam e se comunicam vai além das regras do jogo e toca na essência do trabalho em equipe e na construção de laços sociais.

Por fim, um projeto mais amplo que envolva a documentação das diversas brincadeiras que as crianças realizam poderia ser implementado. Ao longo das semanas, as crianças poderiam tirar fotos e reunir seus relatos sobre as diferentes formas de brincar, possibilitando um espaço de reflexão e aprendizado coletivo. Isso promoveria não só a expressão artística, mas também uma valorização das vivências individuais e coletivas dentro do ambiente escolar.

Orientações finais sobre o plano:

Quando pensamos em atividades lúdicas na educação infantil, é essencial que estas sejam planejadas de forma a respeitar os diversos ritmos de aprendizado e as características individuais de cada criança. As brincadeiras devem ser um espaço onde todos se sintam acolhidos e encorajados a participar, independentemente de suas habilidades. O professor tem um papel fundamental na mediação das interações, devendo estar atento às dinâmicas que ocorrem no ambiente e interferir quando necessário, sempre promovendo um clima de respeito e empatia.

Ademais, é crucial que as instruções sejam claras e simples, de modo a facilitar a compreensão das regras da brincadeira. Ao demonstrar uma postura entusiasta e incentivar a participação, o educador pode aumentar o engajamento e a diversão, elementos que são muito importantes nessa fase da infância. Utilizar linguagem simples e acessível, além de gestos expressivos, ajuda as crianças a conectarem-se mais facilmente à proposta da atividade.

Por último, é recomendável que se faça um acompanhamento e uma reflexão sobre cada atividade realizada, ressaltando o aprendizado e a experiência coletiva. Este retorno pode ser feito em roda de conversa após a atividade e servir como um momento de feedback e reconhecimento do que foi vivido. Assim, as crianças dão seus próprios significados às brincadeiras, internalizando aprendizagens que vão além do movimento e passam pela socialização e descoberta do eu no outro.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Brincadeira das sombras:
– Objetivo: Desenvolver a percepção de movimento e sombra.
– Materiais: Lanterna e espaço escuro.
– Como fazer: Durante a brincadeira, os educadores podem criar um ambiente onde as crianças possam ver suas sombras ao se moverem. A explicação e a observação da formação das sombras ajudam a conectar o movimento corporal às formas.

2. Circuito de obstáculos:
– Objetivo: Ampliar a percepção e o controle motor.
– Materiais: Almofadas, cones, e outros objetos seguros.
– Como fazer: Montar um pequeno circuito onde as crianças possam correr, pular e conseguir passar por baixo e por cima dos objetos, criando desafios variados.

3. Música e movimentos:
– Objetivo: Relacionar sons e ações motoras.
– Materiais: Instrumentos musicais simples ou objetos que façam sons.
– Como fazer: Enquanto a música tocar, as crianças devem correr; quando parar a música, devem congelar e fazer movimentos de diferentes animais. Esse exercício reforça as habilidades motoras enquanto estimula a percepção auditiva.

4. Brincadeira do ‘Touch’ ao contrário:
– Objetivo: Aprender a respeitar o espaço dos outros.
– Materiais: Local demarcado por fitas ou cones.
– Como fazer: Um dos alunos é escolhido para tocar levemente os outros, enquanto eles devem sair correndo sem serem tocados, mas respeitando as demarcações.

5. Caça ao tesouro:
– Objetivo: Incentivar a exploração e o trabalho em equipe.
– Materiais: Pequenos objetos escondidos e cartões com dicas.
– Como fazer: Dividir as crianças em equipes e dar a cada um dicas que as conduzem a diferentes locais onde pequenos tesouros estão escondidos. Isso ajuda a desenvolver habilidades de observação e cooperação entre elas.

O plano de aula supera expectativas, promovendo atividades lúdicas e educacionais que geram aprendizado e diversão, fundamentais na rotina das crianças.