Plano de Aula: Brincadeira atividade coordenação (Educação Infantil) – Crianças bem pequenas

Este plano de aula é focado na coordenação motora de crianças na faixa etária de 1 a 2 anos, promovendo uma brincadeira que envolve movimentos diversos para estimular a visomotricidade. O objetivo principal é desenvolver as habilidades motoras das crianças de forma lúdica, tornando a aprendizagem uma experiência divertida e significativa. As atividades propostas aqui são ricas em interatividade e envolvimento, proporcionando um ambiente estimulante e seguro para que as crianças possam explorar seus limites e habilidades.

As atividades devem ser planejadas levando em consideração o desenvolvimento das crianças, garantindo que cada uma delas esteja adequada ao seu nível de habilidade e convivência. O foco nas interações sociais é fundamental, uma vez que as brincadeiras em grupo fomentam a solidariedade e o cuidado no convívio com os colegas. Assim, através das propostas aqui apresentadas, espera-se que as crianças desenvolvam não apenas a coordenação motora, mas também a capacidade de interação social e a expressão de emoções.

Tema: Brincadeira de Coordenação Motora
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças Bem Pequenas
Faixa Etária: 1 a 2 anos

Objetivo Geral:

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Desenvolver a coordenação motora das crianças por meio de brincadeiras que estimulem movimentos variados, promovendo a interação social e a expressão emocional.

Objetivos Específicos:

– Fomentar a exploração do espaço através de diferentes formas de movimentação.
– Desenvolver habilidades de cuidado e respeito nas interações sociais durante as brincadeiras.
– Promover a autoimagem positiva e confiança ao executar atividades motoras.
– Estimular a comunicação entre as crianças através da colaboração nas atividades propostas.

Habilidades BNCC:

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

– CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

Materiais Necessários:

– Bolinhas de diferentes tamanhos (macias e leves).
– Cones ou objetos que possam ser usados como obstáculos.
– Fitas adesivas coloridas para marcar o chão.
– Música para dança.

Situações Problema:

– Como podemos ajudar uns aos outros durante as brincadeiras?
– O que acontece se não respeitarmos o espaço dos colegas enquanto brincamos?

Contextualização:

As brincadeiras são essenciais para o desenvolvimento físico e social das crianças. O uso de bolas e obstáculos permite que os pequenos testem suas habilidades motoras enquanto interagem com os colegas, respeitando espaço e regras simples. As atividades propostas irão ajudar a criança a compreender os limites do seu corpo e dos outros, além de estimulá-la a colaborar em grupo.

Desenvolvimento:

1. Boas-vindas (5 minutos): Recepcionar as crianças de forma acolhedora e explicar que hoje irão brincar e se movimentar muito.
2. Atividade de esquenta – Dança das Cores (10 minutos): Colocar músicas animadas e incentivar as crianças a dançar livremente, trocando de espaço ao som da música, ajudando-as a identificar cores em cada movimento que fizerem.
3. Caminho das Bolinhas (15 minutos): Criar um percurso no espaço com os cones e bolinhas, onde as crianças devem ir de um ponto ao outro, passando por cima, por baixo e ao lado dos obstáculos. Instruí-las a compartilhar a bolinha com um amigo, destacando a importância da cooperação.
4. Circuito de Movimento (15 minutos): Organizar um circuito onde elas devem saltar, se agachar e girar conforme as instruções, explorando diversas formas de movimentação. Acompanhar as crianças em suas aventuras, ajudando-as sempre que necessário.
5. Momento de Reflexão (5 minutos): Reunir as crianças para conversarem sobre o que fizeram e como se sentiram, promovendo a expressão verbal e a escuta.

Atividades sugeridas:

1. Pintura com Bolas:
– Objetivo: Trabalhar a coordenação e a exploração de texturas.
– Descrição: Colocar papel grande no chão e permitir que as crianças rolem bolinhas molhadas de tinta sobre o papel.
– Instruções: Colocar tinta em um prato e deixar que as crianças mergulhem as bolinhas. Depois, oriente-as a rolar as bolinhas sobre o papel, observando as cores que se formam.
– Materiais: Papel, tinta, bolinhas de gude.
– Adaptação: Para crianças que não estão tão desenvolvidas, elas podem usar as mãos para pintar.

2. Corrida dos Obstáculos:
– Objetivo: Desenvolver a coordenação motora grossa.
– Descrição: Criar uma pista com almofadas, objetos a serem contornados e obstáculos que possam ser pulados.
– Instruções: As crianças devem passar pela pista em tempos diferentes, explorando suas capacidades.
– Materiais: Almofadas, cones, objetos para contornar.
– Adaptação: Crianças que ainda têm dificuldades podem ser guiadas pelo professor durante a atividade.

3. Música e Movimento:
– Objetivo: Integrar movimento e música.
– Descrição: Criar uma sequência de movimentos que as crianças devem acompanhar ao som de uma música conhecida.
– Instruções: O professor apresenta um movimento e a criança deve repetir. Depois, as crianças podem criar seus próprios movimentos.
– Materiais: Música animada.
– Adaptação: Incentivar a inclusão de todos os ritmos e movimentos que as crianças criem.

4. Caça ao Tesouro Sensorial:
– Objetivo: Estimular a exploração sensorial e a coordenação.
– Descrição: Colocar diferentes objetos no chão. As crianças devem procurar e coletar os objetos usando apenas uma mão.
– Instruções: Orientá-las a usar somente uma mão e explicar o porquê dessa atividade.
– Materiais: Objetos de texturas variadas (pelo, liso, áspero).
– Adaptação: Pode-se criar mini-duplas. Uma criança coleta enquanto outra observa e descreve.

5. Estação de Massinha:
– Objetivo: Trabalhar as habilidades manuais.
– Descrição: Oferecer massinha para que as crianças criem formas e figuras.
– Instruções: Mostrar como fazer formas simples com a massinha e incentivar a criação.
– Materiais: Massinha de modelar.
– Adaptação: Para crianças que não dominam a massinha, elas podem apenas amassar e observar as formas.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, reúna as crianças e faça perguntas sobre as atividades realizadas, como:
– O que vocês mais gostaram de fazer?
– Como se sentiram quando ajudaram um amigo?
– O que vocês aprenderam sobre os movimentos do corpo?

Perguntas:

– O que você fez quando encontrou um obstáculo?
– Como podemos ajudar um amigo durante a brincadeira?
– Você se divertiu mais pulando ou dançando?

Avaliação:

Avalie o desenvolvimento das crianças observando as interações durante as brincadeiras, a capacidade de seguir instruções e a execução dos movimentos propostos.

Encerramento:

Ao final da atividade, faça um momento de relaxamento, como uma roda de conversa sobre o que aprenderam e como se sentiram. Utilize esse momento para reafirmar a importância do respeito e da atenção nas brincadeiras.

Dicas:

Incentive sempre a participação ativa das crianças e ofereça elogios para estimular a autoestima e o envolvimento. A atividade deve ser leve e divertida, respeitando os limites de cada criança. Adapte as atividades conforme a necessidade e o interesse dos alunos, mantendo o ambiente acolhedor e seguro para todos.

Texto sobre o tema:

O desenvolvimento da coordenação motora em crianças pequenas é fundamental para o seu crescimento físico e psicológico. Durante a fase de 1 a 2 anos, as crianças estão em uma fase de descobertas, onde explorar o mundo ao seu redor é essencial. As atividades lúdicas funcionam como ferramentas valiosas, permitindo que os pequenos experimentem, testem e aprendam a se mover em seu ambiente imediato. Introduzir jogos que envolvem movimentos específicos, como correr, pular e dançar, ajuda as crianças a se tornarem mais conscientes do espaço e de seu próprio corpo.

Além disso, o aspecto social da brincadeira não deve ser subestimado. A interação com outras crianças contribui para que elas desenvolvam habilidades de comunicação e aprendizado sobre regras de convívio social. Elas melhoram sua capacidade de resolver conflitos e aprender a importância de respeitar o espaço e as necessidades dos outros. As brincadeiras em grupo promovem um ambiente de solidariedade, uma vez que as crianças aprendem a partilhar e cooperar entre si.

Por fim, a música e o movimento estão intrinsecamente ligados ao desenvolvimento da coordenação motora. Ao dançar, as crianças não apenas se divertem, mas também aprimoram sua percepção corporal e aprendem a expressar seus sentimentos e emoções. Incorporar diferentes ritmos e sons nas atividades proporciona uma sensação de alegria e leveza, essencial para o bem-estar emocional das crianças. É importante que os educadores estejam atentos a essas dinâmicas, criando um ambiente propício para que cada criança possa se desenvolver plenamente.

Desdobramentos do plano:

Uma vez que as crianças tenham experimentado as atividades deste plano, é interessante considerar seus desdobramentos na prática educativa. A continuidade das atividades pode ser planejada semanalmente, explorando novos jogos e brincadeiras que desafiem as crianças a integrá-las a diferentes contextos e ambientes. Isso permite que desenvolvam suas habilidades motoras de forma progressiva, mantendo o engajamento e a alegria que as brincadeiras proporcionam.

Adicionalmente, envolve-los em discussões sobre as experiências vividas durante as atividades permite que as crianças expandam seu vocabulário e consigam expressar suas ideias, sentimentos e percepções. A mediação do professor é fundamental neste processo, pois ele pode facilitar a discussão, respeitando as individualidades de cada criança e ajudando-as a respeitar as opiniões do outro.

Por fim, a observação contínua do desenvolvimento individual de cada criança possibilita ao educador identificar quais habilidades precisam de mais atenção e quais já estão bem desenvolvidas. Dessa forma, as atividades podem ser adaptadas e ajustadas de acordo com as necessidades específicas do grupo, garantindo um aprendizado significativo e uma construção de conhecimento que faça sentido na vida das crianças.

Orientações finais sobre o plano:

É fundamental que o plano de aula seja implementado com flexibilidade, permitindo ajustes e adaptações conforme a dinâmica do grupo. O foco deve ser sempre no bem-estar e na segurança das crianças, garantindo um ambiente acolhedor e positivo. A inclusão de as atividades deve considerar a diversidade que existe entre as crianças, trazendo possibilidades para que todos participem ativamente.

Estimular a curiosidade e a exploração é uma responsabilidade do educador, portanto, manter-se atento ao que realmente interessa e encanta as crianças é crucial. Incentivar a descoberta e o brincar livre deve ser parte central da experiência de aprendizagem, permitindo que as crianças se tornem protagonistas de seu próprio aprendizado.

Por último, criar um espaço em que as crianças se sintam à vontade para se expressar e colaborar entre si contribuirá para o desenvolvimento de uma autonomia que é essencial nesta fase da vida. As habilidades sociais e motoras que estão sendo trabalhadas serão valiosas ao longo de toda sua trajetória escolar, fazendo com que as futuras interações sejam ricas e significativas.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Brincadeira do Espelho:
– Objetivo: Aprender a se movimentar imitando as ações de um amigo.
– Descrição: Um aluno deve fazer diferentes movimentos enquanto o outro o imita, como pular, girar e se agachar.
– Aplicação: Utilizar essa atividade para ensinar a importância de observar e imitar movimentos, promovendo a interação.

2. Dança das Cadeiras:
– Objetivo: Desenvolver a percepção espacial.
– Descrição: Colocar cadeiras em círculo e tocar músicas. Quando a música parar, todos devem encontrar um lugar para sentar.
– Aplicação: Essa atividade trará uma oportunidade de observar como as crianças respeitam o espaço dos colegas e suas próprias capacidades.

3. Túnel de Bolas:
– Objetivo: Estimular a coordenação ao passar por um túnel.
– Descrição: Montar um túnel feito de arcos ou almofadas e instigar as crianças a passarem por ele sem tocar nas bordas.
– Aplicação: Essa atividade ajudará a reforçar a noção de espaço e cuidado, além de promover o desafio motor.

4. Caça ao Tesouro Sensorial com Som:
– Objetivo: Explorar sons e sensibilização auditiva.
– Descrição: Esconder objetos que fazem barulho (como sinos ou chocalhos) e desafiar as crianças a encontrá-los guiadas por sons.
– Aplicação: Além de promover a coordenação motora, essa atividade vai despertar a curiosidade sobre diferentes sons.

5. Pintura Itinerante:
– Objetivo: Explorar diferentes movimentos e texturas ao pintar.
– Descrição: Propor que as crianças pintem seguindo uma linha no chão (fita adesiva) e, ao acaso, mudem a direção e os objetos usados para colorir.
– Aplicação: A atividade imersiva permitirá que as crianças trabalhem de forma livre com a massinha, além de se divertirem com a criação.

Esse plano de aula oferece uma base sólida para que as crianças possam desenvolver suas habilidades motoras enquanto se divertem. O papel do educador como mediador e guia é essencial para criar experiências de aprendizagem significativas e prazerosas, favorecendo o crescimento integral dos pequenos.