Plano de Aula: autoidentidade (Educação Infantil) – crianças_pequenas
A elaboração deste plano de aula visa promover a autoidentidade nas crianças pequenas, desenvolvendo a compreensão sobre si mesmas e suas interações com os outros. A proposta é trabalhar a identidade de forma lúdica e interativa, permitindo que as crianças expressem suas emoções, sentimentos e se reconheçam como indivíduos únicos dentro de um grupo. Este trabalho é essencial para o desenvolvimento da autoimagem, autoestima e empatia desde os primeiros anos de vida, fortalecendo as relações interpessoais fundamentais na infância.
Nas atividades propostas, o foco será a interação entre as crianças, pois essa é uma fase em que elas começam a criar laços, se reconhecer como parte de um grupo e entender que possuem características próprias e diferentes. A intenção é usar brincadeiras e atividades artísticas que ajudem a promover uma reflexão sobre o conceito de eu e do outro, enquanto estimulam a comunicação e o respeito mútuo.
Tema: Autoidentidade
Duração: 30 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 1 a 2 anos
Objetivo Geral:
Promover a autoidentidade nas crianças, estimulando a descoberta de si mesmas e o respeito pelas características dos outros, por meio de atividades interativas e expressivas.
Objetivos Específicos:
– Desenvolver a capacidade de comunicação das crianças, expressando suas ideias e sentimentos.
– Estimular a empatia e o respeito pelas diferenças individuais.
– Promover a expressão artística como forma de reconhecimento da própria identidade.
– Favorecer a interação entre as crianças para o fortalecimento de vínculos.
Habilidades BNCC:
– (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
– (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
– (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro e música.
– (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
Materiais Necessários:
– Papéis coloridos
– Tinta e pinceis
– Espelho
– Música infantil
– Bonecos ou fantoches
Situações Problema:
– Como você se sente hoje?
– O que faz você diferente dos seus amigos?
– O que você gosta de fazer e como isso representa quem você é?
Contextualização:
A autoidentidade é um aspecto fundamental do desenvolvimento infantil. Nessa fase, as crianças começam a perceber e apreciar não apenas suas próprias características, mas também as dos outros. Este plano de aula tem como proposta sensibilizar as crianças para a diversidade que existe ao seu redor e fomentar a aceitação dessas diferenças por meio de atividades que envolvem a autoexpressão e o reconhecimento do outro.
Desenvolvimento:
1. Aquecimento (10 minutos): Começar a atividade com uma roda de conversa onde cada criança é convidada a se apresentar. O professor pode iniciar falando sobre si mesmo, dizendo seu nome, o que gosta de fazer e uma característica que considera única. Em seguida, as crianças devem fazer o mesmo. Essa interação inicial ajudará a criar um ambiente acolhedor e de confiança.
2. Atividade de Espelho (10 minutos): Fornecer espelhos e pedir para que cada criança observe refletida e fale sobre o que vê. Perguntas que podem ser feitas: “O que você vê no seu rosto?”, “Você gosta do que vê? Por quê?”. Isso estimulará a autoimagem e o reconhecimento das próprias características.
3. Pintura de Identidade (10 minutos): Disponibilizar papéis coloridos e tintas, onde cada criança irá criar um autorretrato. Durante a atividade, incentivar que falem um pouco sobre o que estão desenhando, destacando suas características. Após a finalização, as crianças podem apresentar seus autorretratos aos colegas.
Atividades sugeridas:
1. Atividade de Dança: Colocar uma música infantil e pedir para que as crianças dancem livremente, expressando seus sentimentos através do movimento. O objetivo é que as crianças explorem suas emoções e se sintam à vontade em se expressar.
– Materiais: Música infantil.
– Adaptação: Crianças com dificuldade de locomoção podem se expressar com as mãos e mímicas, ou dançar em seus lugares.
2. Jogo de Rimas: Usar bonecos ou fantoches para contar uma história que envolva a autoidentidade e as características de cada um. Encorajar que as crianças participem criando rimas ou repetindo partes da história.
– Materiais: Bonecos, fantoches ou personagens.
– Adaptação: Crianças mais tímidas podem apenas ouvir ou participar com gestos.
3. Brincadeira do Mim, eteu: Promover uma brincadeira onde cada criança deve imitar um colega, promovendo a percepção das diferenças e semelhanças entre elas.
– Materiais: Nenhum específico.
– Adaptação: Para crianças mais pequenas, o professor pode liderar as imitações.
4. Desenho livre: Fornecer papel e lápis de cor para que as crianças desenhem algo que as representa (um objeto, um cenário, etc.). O desenho deve ser apresentado ao grupo.
– Materiais: Papel, lápis de cor.
– Adaptação: Propor a atividade de forma guiada, ajudando crianças que enfrentam dificuldades.
5. Contação de histórias: Ler uma história sobre amizade e respeito às diferenças, promovendo a habilidade de ouvir e interagir com o que é apresentado. Ao final, fazer perguntas sobre a história para gerar um bate-papo.
– Materiais: Livro infantil.
– Adaptação: Ler interagindo com as crianças, fazendo perguntas durante a leitura.
Discussão em Grupo:
Ao final das atividades, promover uma discussão em grupo onde as crianças podem compartilhar o que aprenderam sobre si mesmas e sobre os outros. Esse é um momento importante para reforçar a ideia de que cada um é especial à sua maneira.
Perguntas:
– O que você mais gosta em você?
– Como você se sente quando alguém é diferente de você?
– O que acha que podemos aprender com as diferenças?
Avaliação:
A avaliação pode ser feita por observação, considerando a participação e o envolvimento das crianças nas atividades propostas, assim como a maneira como comunicam suas ideias e sentimentos. É importante registrar essas observações para futuras reflexões sobre o progresso no desenvolvimento da autoidentidade.
Encerramento:
Para encerrar a aula, o professor pode fazer uma roda final onde as crianças compartilham algo que aprenderam sobre si mesmas ou sobre os colegas. Essa dinâmica reforça a criação de vínculos e o respeito às diferenças, pontos essenciais na construção da autoidentidade.
Dicas:
Utilizar recursos audiovisuais que apresentem diferentes culturas e modos de vida pode enriquecer as discussões sobre diversidade. Monitorar a dinâmica do grupo, ajudando a resolver possíveis conflitos que surgirem de maneira respeitosa e empática, é fundamental.
Texto sobre o tema:
A autoidentidade é um fenômeno complexo e multifacetado que começa a se formar desde a primeira infância. Esta fase é marcada por descobertas constantes e interações que moldam a forma como as crianças percebem a si mesmas e ao mundo que as rodeia. A consciência da própria identidade é fundamental para o desenvolvimento social e emocional, pois ao se conhecer, a criança começa a estabelecer relações mais saudáveis e construtivas com os outros.
Reconhecer as próprias características, como aparência, vontades e sentimentos, é um primeiro passo para o desenvolvimento da autoestima, uma vez que permite que a criança se sinta confortável e segura em seu lugar dentro de um grupo. As interações sociais são igualmente cruciais, pois é durante a convivência e as brincadeiras que elas aprendem a respeitar as diferenças e a valorizar não apenas a sua individualidade, mas também a dos colegas, desenvolvendo a empatia e a cooperação.
Brincadeiras e atividades que promovem a expressão artística e o desenvolvimento emocional são fundamentais nesse processo. Elas permitem que as crianças explorem sua identidade de forma lúdica, ao mesmo tempo que criam laços de amizade e pertencimento. Por isso, o planejamento pedagógico deve sempre ter em vista a importância de atividades que favoreçam a autoidentificação e o respeito às diferenças, num momento em que a criança está em plena formação de sua identidade social.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em diversas outras atividades que visem continuar a exploração da autoidentidade. Uma possibilidade seria a criação de um mural coletivo onde as crianças iriam decorar com fotos de si mesmas, palavras positivas que representam cada um e desenhos que mostrem o que cada um gosta de fazer. Esse mural poderia ser um espaço de celebração das diferenças e semelhanças.
Outra oportunidade seria realizar uma semana da diversidade, onde cada dia seria dedicado a uma característica diferente (ex: cabelos, cores, atividades preferidas). Isso ajudaria as crianças a aprofundarem sua compreensão sobre o outro e a desenvolverem um respeito ainda maior pelas diferenças individuais, trabalhando habilidades que vão além da autoidentidade, como a cooperação e o acolhimento.
Além disso, é importante que as atividades propostas sejam documentadas em fotos ou vídeos, permitindo que as crianças revisitem suas experiências e reflexões sobre o que foram e o que aprenderam. Isso contribuíra para a construção da memória coletiva do grupo, valorizando a trajetória de cada um na construção de sua identidade.
Orientações finais sobre o plano:
As atividades propostas devem ser conduzidas de forma flexível, adaptando-se às necessidades do grupo. É essencial que o professor esteja atento ao clima emocional da sala, criando um ambiente acolhedor onde todas as crianças se sintam à vontade para se expressar. O estímulo constante ao respeito pelas diferenças deve estar presente em cada momento, para que as crianças percebam a importância dessa atitude não apenas na escola, mas em sua vida cotidiana.
A colaboração entre os alunos deve ser incentivada, pois essa interação é rica em aprendizados. Por meio da construção conjunta, as crianças começam a entender o valor da escuta e do diálogo na resolução de conflitos, aspectos fundamentais para um desenvolvimento saudável. A promoção de um espaço onde o compartilhar é a norma ajudará a criar laços que perpetuarão e serão lembrados ao longo da trajetória escolar.
Por último, é importante ressaltar a fundamental participação da família nesse processo. Os pais e responsáveis são peças chave na construção da identidade da criança e devem ser convidados a participar das atividades, seja trazendo uma história de família ou expressando algo especial sobre cada um de seus filhos. Revele a essência de cada um e envolva a comunidade no aprendizado, reforçando o princípio de que a autoidentidade é uma construção coletiva.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Teatro das Identidades: Utilizando fantoches, o professor pode criar uma peça em que cada boneco representa uma parte de quem somos. As crianças assistem e depois criam seus próprios personagens, representando suas características e desejos.
– Materiais: Fantoches e um cenário improvisado.
– Faixa etária: Todas as idades, adaptável para diferentes níveis de compreensão.
2. Colagem de Sentimentos: Propor que as crianças recortem imagens que representem sentimentos e características de si mesmas, colando-as em um cartaz.
– Materiais: Revistas, tesoura e cola.
– Faixa etária: Todas as idades, garantindo supervisão durante o uso de tesouras.
3. Desfile das Diferenças: Organizar um desfile onde as crianças podem se vestir com roupas que representam suas culturas, ao som de músicas diversas.
– Materiais: Roupas variadas, acessórios e música.
– Faixa etária: A partir de 1,5 anos, com apoio do professor.
4. Árvore da Identidade: Criar uma árvore em grupo em uma parede da sala de aula onde cada criança pode colar uma folha com seu nome e uma característica especial.
– Materiais: Papel para as folhas e canetinhas.
– Faixa etária: Todas as idades, focando na colaboração.
5. Caixa da Memória: Cada criança deve trazer de casa um objeto que represente sua essência ou um momento especial de sua vida. No círculo, compartilham com os colegas a importância desse objeto.
– Materiais: Caixa para guardar os objetos.
– Faixa etária: A partir de 2 anos, com orientação do professor sobre o compartilhamento.
Essas sugestões visam engajar as crianças de maneira divertida e educativa, favorecendo a reflexão e o entendimento sobre a autoidentidade.
