Plano de Aula: ATIVIDADES PARA ALUNOS COM TEA (Ensino Fundamental 2) – 6º Ano

A proposta deste plano de aula é proporcionar um conteúdo que aborde a leitura e escrita para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, especificamente voltado para aqueles que apresentam Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo é criar um ambiente de aprendizado que integre práticas pedagógicas inclusivas, respeitando as individualidades e potencialidades de cada aluno. Essa abordagem busca estimular não apenas o aprendizado acadêmico, mas também o desenvolvimento social e emocional dos alunos, promovendo a inclusão e a autonomia.

Neste contexto, as atividades propostas serão elaboradas de forma adaptada, utilizando recursos diversos que favoreçam a compreensão e a expressão dos alunos. As práticas de leitura e escrita serão trabalhadas de modo a respeitar o ritmo de cada estudante, buscando necessária participação ativa e o envolvimento deles nas atividades. Além disso, espera-se que as práticas propostas desenvolvam uma atitude crítica e o apreço pela leitura, além de reforçar a importância da escrita como forma de comunicação.

Tema: Atividades para alunos com TEA
Duração: 01 Hora
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º Ano
Faixa Etária: 11 a 12 anos

Objetivo Geral:

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Promover o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita em alunos do 6º ano com Transtorno do Espectro Autista, utilizando abordagens pedagógicas inclusivas e adaptadas às suas necessidades.

Objetivos Específicos:

Estimular a capacidade de análise crítica de textos e a produção escrita, promovendo a expressão pessoal dos alunos e sua interação social.
Desenvolver a habilidade de identificação de gêneros textuais e suas características, focando em textos jornalísticos e narrativos.
Utilizar recursos visuais e interativos para auxiliar na compreensão e participação ativa dos alunos.

Habilidades BNCC:

– (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade.
– (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
– (EF06LP11) Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
– (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical e hierarquização de informações em textos.

Materiais Necessários:

– Livros e/ou textos com ilustrações que representem diferentes gêneros textuais.
– Quadro branco e marcadores.
– Cartolinas e canetas coloridas.
– Computadores ou tablets (se disponíveis).
– Recursos visuais (imagens, vídeos) sobre os gêneros textuais.

Situações Problema:

– Como podemos identificar diferentes gêneros textuais em um jornal?
– O que fazem as ilustrações para melhorar a compreensão de um texto?
– Quais informações são essenciais para escrever um texto claro e interessante?

Contextualização:

Os alunos serão introduzidos ao conceito de gêneros textuais com a leitura de uma notícia e uma narrativa, abordando a importância da identificação de diferentes estilos de escrita. A proposta será discutir em grupo os efeitos que as escolhas de palavras e as estruturas textuais têm sobre o leitor e como isso pode impactar a compreensão do texto.

Desenvolvimento:

1. Início da aula: Apresentar o tema do dia e os objetivos que serão trabalhados, utilizando um quadro branco para registrar as ideias principais e criar um mapa mental.
2. Leitura em voz alta da notícia e da narrativa escolhidas, com pauses para discutir os principais aspectos e suas diferenças.
3. Formar grupos pequenos para discutir o que eles perceberam nas leituras e registrar suas observações em cartolinas.
4. Cada grupo apresentará suas reflexões, e o professor fará medições necessárias para garantir a inclusão de todos.
5. Após a discussão, convocar os alunos a escreverem um breve texto com base nas discussões realizadas, incentivando o uso de novas palavras aprendidas.

Atividades sugeridas:

Primeiro Dia:
Objetivo: Introduzir os gêneros textuais.
Descrição: Realizar leitura em grupo de variadas notícias e narrativas.
Instruções: Dividir a turma em grupos, cada um com um texto diferente. Após a leitura, os grupos devem identificar as características dos textos lidos.
Materiais: Textos impressos, cartolina, canetinhas.
Adaptação: Os alunos que preferirem podem usar imagens ou quadrinhos para representar os conteúdos discutidos.

Segundo Dia:
Objetivo: Identificar sinônimos e antônimos em textos.
Descrição: Propor um jogo de sinônimos e antônimos utilizando palavras extraídas dos textos lidos.
Instruções: Em duplas, escolher uma palavra e encontrar pelo menos dois sinônimos e dois antônimos.
Materiais: Quadro branco.
Adaptação: Alunos que precisam de mais ajuda podem trabalhar em grupo com o professor.

Terceiro Dia:
Objetivo: Produzir texto narrativo.
Descrição: Orientar os alunos a criar uma pequena narrativa em grupos, utilizando os elementos discutidos em aula.
Instruções: Escolher um tema e colaborar para criar a história.
Materiais: Papel, lápis.
Adaptação: Para alunos com dificuldades, oferecer um modelo de estrutura narrativa.

Quarto Dia:
Objetivo: Revisão de textos.
Descrição: Propor uma leitura crítica dos textos criados.
Instruções: Cada grupo apresenta sua narrativa e discute as escolhas feitas.
Materiais: textos escritos, canetas.
Adaptação: Criar um espaço seguro onde os alunos possam expressar suas opiniões de forma respeitosa.

Quinto Dia:
Objetivo: Apresentação final.
Descrição: Os alunos podem apresentar suas narrativas oralmente ou usando recursos visuais.
Instruções: Criar uma “mostra” das narrativas na sala de aula.
Materiais: Cartolinas e recursos audiovisuais.
Adaptação: Alunos que se sentirem inseguros podem apresentar em duplas.

Discussão em Grupo:

Após as atividades, promover uma discussão em grupo para que os alunos compartilhem suas experiências sobre o que aprenderam e como se sentiram durante o processo. Incentivar o respeito às opiniões de todos e a troca de ideias.

Perguntas:

– O que mais gostou na atividade de escrita?
– Quais foram os desafios que encontrou ao ler ou escrever?
– Como você se sentiu ao compartilhar suas ideias com os colegas?

Avaliação:

A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação dos alunos nas atividades, bem como a qualidade das produções escritas e apresentações. A autoavaliação também será encorajada, estimulando os alunos a refletirem sobre seu próprio aprendizado e progresso.

Encerramento:

Concluir a aula recapitulando os principais pontos abordados. Agradecer a participação de todos e convidar os alunos a continuarem praticando a leitura e a escrita em casa, com a proposta de compartilhar suas experiências na próxima aula.

Dicas:

Utilizar recursos visuais e audiovisuais que tornem as aulas mais dinâmicas e inclusivas; o uso de material tátil pode auxiliar os alunos com TEA. Além disso, respeitar o tempo e as necessidades de cada aluno pode melhorar a experiência de aprendizado.

Texto sobre o tema:

O Transtorno do Espectro Autista é uma condição que afeta a comunicação, a interação social e se manifesta de diferentes formas em cada indivíduo. Ao desenvolver planos de aula voltados para alunos com TEA, é importante adotar abordagens que reconheçam essas singularidades. A prática de atividades de leitura e escrita é fundamental, pois essas habilidades não apenas são essenciais para o aprendizado acadêmico, como também para a convivência social. O uso de estratégias inclusivas e adaptativas promoverá um ambiente mais acolhedor e propício ao desenvolvimento.

Durante o ensino de leitura e escrita, a utilização de recursos visuais, jogos e dinâmicas interativas pode ser um caminho eficaz para criar vínculos e facilitar o aprendizado. O objetivo deve ser sempre o de incluir e engajar os alunos, mostrando que cada um possui habilidades únicas a serem exploradas. Estimular a criatividade e a autonomia é essencial, permitindo que os alunos expressem suas ideias de forma única e pessoal.

Portanto, uma abordagem cuidadosa e individualizada, que respeite as diferenças e promova a cooperação entre os alunos, pode transformar o aprendizado em uma experiência rica e gratificante. Fomentar a empatia e a comunicação é um dos passos mais importantes na prática pedagógica com alunos que possuem TEA.

Desdobramentos do plano:

Este plano pode ser desdobrado em diversas atividades ao longo do mês, permitindo uma abordagem mais abrangente de leitura e escrita. A utilização de temas interdisciplinares pode enriquecer ainda mais as experiências, ligando as produções textuais a outros conteúdos abordados nas aulas. Incorporar sistemas de feedback aos alunos, promovendo um diálogo constante sobre seu desenvolvimento, se mostra essencial para o processo aprendiz.

Além disso, pode-se pensar em parcerias com familiares para que continuem as práticas de leitura e escrita em casa, criando um ambiente que favoreça esse aprendizado. A utilização de plataformas digitais também pode contribuir para a diversidade e a inclusividade. A implementação de grupos de estudos pode estimular o trabalho colaborativo, criando mais um espaço de socialização e aprendizado entre os alunos.

Outro desdobramento importante seria a criação de um clube do livro, onde os alunos poderiam escolher e discutir livros que lessem, promovendo debates e troca de ideias. Isso não apenas aproximaria os alunos de diferentes realidades de leitura, como fomentaria um espaço de acolhimento e empatia, essencial ao se trabalhar com estudantes com TEA.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações finais sobre este plano de aula reforçam a importância de estabelecer um ambiente seguro e respeitoso para todos os alunos. Promover a inclusão não se restringe apenas às adaptações curriculares; é fundamental trabalhar a cultura de respeito e de valorização das diferenças dentro da sala de aula. As práticas pedagógicas devem ser flexíveis e sensíveis às diferentes necessidades emocionais e de aprendizado.

Utilizar a tecnologia e outros recursos multimídia pode contribuir para o desenvolvimento das atividades, mantendo o engajamento dos alunos. Além disso, a formação contínua de educadores sobre as melhores práticas para lidar com alunos com TEA é essencial. Ao final do plano de aula, é recomendado que se promovam reflexões coletivas sobre o que foi aprendido, contribuindo para uma cultura de melhoria contínua e aprendizado colaborativo.

Neste contexto, o trabalho em equipe entre educadores, familiares e alunos pode proporcionar um suporte maior, tornando possível alcançar os objetivos educacionais definidos. A troca de experiências é vital e deve ser cultivada durante todo o processo de aprendizado, criando laços não apenas entre alunos, mas entre todos que trabalham pela inclusão.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça ao Tesouro Literário: Criar um jogo onde os alunos devem encontrar diferentes gêneros textuais em impressões ou livros. Cada gênero encontrado rende pontos e reflexões sobre suas características.
2. Atividades de Dramatização: Os alunos podem criar pequenas peças de teatro baseadas nas narrativas lidas em aula, estimulando a expressão verbal e corporal.
3. Jogo das Palavras Cruzadas: Desenvolver um quebra-cabeça com sinônimos e antônimos das palavras extraídas dos textos, ajudando na fixação do vocabulário.
4. Contação de Histórias: Incentivar os alunos a contarem suas próprias histórias, criando um espaço onde cada um pode compartilhar suas experiências pessoais.
5. Clubes de Leitura: Formar grupos nos quais meninos e meninas possam discutir livros lidos e estimular a socialização e a formação de opiniões.

Essas sugestões devem ser adaptadas ao contexto e necessidades da sua turma, promovendo uma vivência significativa e inclusiva da leitura e escrita, respeitando as diversidades e potencialidades de cada aluno.