Plano de Aula: ATIVIDADE DO REVISA GOIAS E EXPLICAÇAO (Ensino Fundamental 2) – 9º Ano
Este plano de aula tem como foco a atividade do Revista Goiás, que abordará a disseminação de notícias e a análise crítica do conteúdo informativo veiculado nos meios de comunicação. Com o avanço da tecnologia e do consumo de conteúdo digital, é fundamental que os alunos desenvolvam a capacidade de identificar informações verídicas e aplicar critérios de avaliação na leitura de textos. Neste contexto, o plano propõe atividades que instigam a reflexão e o debate sobre a qualidade da informação.
A atividade visa incentivar os alunos a adotar uma postura crítica diante das informações recebidas, promovendo a habilidade de discernir entre fontes confiáveis e fake news. A importância deste tema é ainda mais relevante considerando o papel que a mídia desempenha nas opiniões e percepções das pessoas sobre a realidade.
Tema: Atividade do Revistas Goiás e Explicação
Duração: 100 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 9º Ano
Faixa Etária: 13 a 15 anos
Objetivo Geral:
Promover a reflexão crítica sobre as informações veiculadas nos meios digitais, desenvolvendo habilidades de análise e avaliação do conteúdo informativo, com ênfase na identificação de fake news.
Objetivos Específicos:
– Desenvolver estratégias para analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social.
– Produzir artigos de opinião a partir de temas controversos discutidos em sala de aula.
– Identificar e discutir a estrutura dos textos informativos, reconhecendo a importância da fidedignidade das informações.
Habilidades BNCC:
– (EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las…
– (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social…
– (EF09LP03) Produzir artigos de opinião…
– (EF89LP03) Analisar textos de opinião e posicionar-se de forma crítica…
– (EF89LP10) Planejar artigos de opinião…
Materiais Necessários:
– Acesso a computadores ou dispositivos móveis com internet.
– Impressões de artigos de opinião e reportagens.
– Quadro e canetas ou materiais para anotação.
– Recursos audiovisuais (tablet, projetor ou computador).
Situações Problema:
– Como avaliar a veracidade de uma notícia?
– Quais são os critérios para distinguir uma notícia verdadeira de uma fake news?
– Como a responsabilidade social dos veículos de comunicação impacta a sociedade?
Contextualização:
Os alunos do 9º ano estão em uma fase em que desenvolvem suas opiniões e aprendem a expressá-las. No contexto atual, rodeados por um bombardeio incessante de informações, é essencial que eles aprendam a analisar criticamente o que veem e leem. O objetivo é preparar os jovens para que sejam cidadãos mais conscientes e críticos, capazes de questionar e formar suas próprias opiniões.
Desenvolvimento:
A atividade consistirá em duas partes principais: a primeira será uma palestra interativa sobre a disseminação de fake news e a análise crítica de notícias, usando exemplos reais para ilustrar os conceitos. A segunda parte consistirá em um trabalho em grupos, onde os alunos desenvolverão um artigo de opinião sobre um tema atual à escolha deles, utilizando as técnicas discutidas.
A avaliação da atividade incluirá a apresentação dos trabalhos em grupos e a discussão das opiniões geradas.
Atividades sugeridas:
Para uma semana de atividades sobre o tema, propõe-se o seguinte detalhamento:
1º Dia – Introdução e Contextualização (100 minutos)
– Objetivo: Apresentar o problema da disseminação de fake news e incentivar a reflexão.
– Descrição: Uma apresentação interativa com vídeos e exemplos atuais de notícias verdadeiras e falsas, explicando as características de cada tipo.
– Instruções Práticas: O professor deve preparar uma apresentação com slides e perguntas para instigar a discussão. Após a apresentação, abrir espaço para que os alunos compartilhem experiências com notícias que receberam.
– Materiais: Computador, projetor, vídeos, exemplos de notícias.
2º Dia – Análise Crítica (100 minutos)
– Objetivo: Desenvolver as habilidades de verificação de fatos e fontes.
– Descrição: Os alunos, divididos em grupos, irão buscar notícias na internet e apresentar uma breve análise sobre a veracidade. Devem apresentar a fonte, a data, e o contexto da notícia.
– Instruções Práticas: O professor deve guiar os grupos, garantindo que os alunos entendam os critérios de análise.
– Materiais: Dispositivos com acesso à internet, modelos de análise de notícias.
3º Dia – Produção do Artigo de Opinião (100 minutos)
– Objetivo: Produzir um artigo de opinião fundamentado.
– Descrição: Após a discussão, cada grupo escolherá um tema para escrever um artigo de opinião.
– Instruções Práticas: O professor deve explicar a estrutura do artigo de opinião e fornecer um modelo. Os alunos devem trabalhar em grupo na elaboração do texto.
– Materiais: Quadro branco, canetas, modelos de artigos.
4º Dia – Apresentação dos Artigos (100 minutos)
– Objetivo: Apresentar e discutir os artigos de opinião.
– Descrição: Cada grupo apresentará seu artigo, defendendo suas opiniões e argumentos.
– Instruções Práticas: O professor deve facilitar as apresentações, incentivando a troca de ideias e discussões.
– Materiais: Quadro branco, feedback para os grupos.
5º Dia – Refletindo sobre a Semana (100 minutos)
– Objetivo: Refletir sobre o aprendizado adquirido.
– Descrição: Um debate final onde os alunos discutirão o que aprenderam sobre a análise de notícias e a importância da informação séria e confiável.
– Instruções Práticas: O professor deve mediar a discussão, fazendo perguntas provocativas que incentivem os alunos a pensar criticamente sobre a informação.
– Materiais: Quadro, canetas para anotações.
Discussão em Grupo:
– O que caracteriza uma fonte confiável?
– Como a mídia influencia a percepção das pessoas?
– Quais as suas responsabilidades enquanto consumidores de informação?
Perguntas:
– Qual a sua experiência mais surpreendente com notícias falsas?
– Como podemos nos proteger de informações enganosas?
– Por que a análise crítica da informação é tão importante na sociedade atual?
Avaliação:
A avaliação será contínua, levando em consideração a participação dos alunos nas atividades, a qualidade dos artigos de opinião apresentados, e a capacidade de argumentação durante as discussões. O feedback sobre a apresentação dos trabalhos será fundamental para que os alunos entendam as áreas a melhorar.
Encerramento:
Ao final da semana, será feita uma revisão dos conceitos abordados, reforçando a importância da análise crítica das informações e a responsabilidade que todos têm como cidadãos informados. Os alunos poderão sair da sala de aula mais preparados para consumir, avaliar e produzir informações de qualidade.
Dicas:
Utilizar exemplos práticos e atuais nas discussões e análises pode engajar os alunos de forma mais eficaz. Proporcionar diferentes mídias para a análise, como vídeos e podcasts, pode facilitar a compreensão dos conceitos.
Texto sobre o tema:
A disseminação de notícias falsas se tornou um fenômeno comum na era digital, onde qualquer pessoa pode ser um produtor de conteúdo e, consequentemente, disseminador de informações. Nesse contexto, é fundamental que os cidadãos desenvolvam habilidades críticas para discernir a qualidade e a veracidade das informações. Um dos principais desafios é compreender a diferença entre informação, opinião e desinformação. Informar-se passa também pela escolha das fontes que se consome, sendo imprescindível sempre questionar a origem do conteúdo, sua autoria e as intenções por trás da disseminação.
Ademais, as redes sociais têm transformado a forma como interagimos com o mundo e a maneira como as notícias são propagadas. O papel da mídia na formação da opinião pública é inegável, e as decisões individuais sugerem um reflexo das tendências sociais. No entanto, a responsabilidade de criar um ambiente informacional saudável não é apenas das plataformas digitais, mas deve ser incorporada à educação. Assim, ensinar aos jovens a construir análises informativas e a se posicionar critica e respeitosamente sobre o que consomem é um passo essencial na formação de cidadãos mais conscientes.
Por fim, a prática da crítica deveria ser um exercício diário e não pontual. Mudar as perspectivas de aceitação e absorção de informações exige comprometimento não apenas da escola, mas da sociedade como um todo. Por meio de discussões, análises e a prática constante de avaliar o conteúdo consumido, seremos capazes de criar uma geração de leitores críticos e cidadãos informados.
Desdobramentos do plano:
Este plano de aula pode ser desdobrado em atividades interdisciplinares, envolvendo as disciplinas de História, Português, e Sociologia, promovendo uma visão crítica mais ampla da sociedade e das suas estruturas. A conexão entre as disciplinas é essencial para que os alunos compreendam o papel da informação na formação do conhecimento e da história. Além disso, isso pode abrir espaço para debates sobre ética na comunicação e o impacto social das fake news.
Ademais, a experiência adquirida ao longo da semana contribuirá para que os alunos desenvolvam a autonomia necessária para se tornarem pesquisadores críticos no futuro, capacitando-os não apenas a lidar com informações recebidas, mas também a produzir seu próprio conteúdo de forma responsável. O cultivo de um espírito investigativo e a postura ética são habilidades fundamentais para o exercício da cidadania e podem ser recorrentes no cotidiano escolar.
Por fim, ao integrar a discussão sobre fake news nas atividades do cotidiano da escola, é possível fomentar um ambiente de diálogo e troca de experiências sobre as informações consumidas, potencializando a aprendizagem. Assim, cria-se uma prática que se estende para além da sala de aula, impactando o ambiente social e incentivando ações de formação de opinião.
Orientações finais sobre o plano:
Para a eficácia do plano, é crucial que o professor esteja bem preparado e compreenda os conceitos a serem discutidos. A mobilização de recursos audiovisuais pode enriquecer as discussões e tornar as aulas mais dinâmicas. Acurate tocar em exemplos da realidade pode facilitar a conexão dos alunos com o assunto.
Além disso, deve-se cultivar um ambiente seguro e acolhedor, onde os alunos sintam-se à vontade para expressar suas opiniões e debater ideias, respeitando a diversidade de pensamentos. É importante lembrar que a construção de um debate saudável requer habilidades de escuta ativa e empatia.
Ao final da aplicação do plano, o professor deve considerar o feedback dos alunos para aprimorá-lo em futuras implementações. Isso não apenas assegura a melhoria contínua do processo educativo, mas também promove um espaço de co-construção do aprendizado.
5 Sugestões lúdicas sobre este tema:
1. Jogo da verdade ou mentira: os alunos podem trazer várias notícias para a sala (deve ser feito em casa) e, em grupos, eles apresentarão as notícias, e os colegas devem decidir se são verdadeiras ou falsas, discutindo os critérios utilizados para essa decisão.
2. Criação de memes informativos: os alunos devem criar memes utilizando informações reais abordadas durante a semana e compartilhar nas redes sociais, enfatizando a importância da veracidade.
3. Roda de debates: organizar ações em que grupos se dividem para discutir diferentes posicionamentos sobre um tema polêmico relacionado a notícias atuais, utilizando argumentos e referências abordados nas aulas.
4. Caça ao tesouro informativo: criar uma atividade lúdica em que os alunos devem encontrar informações em diferentes fontes, catalogar referências e apresentar para a turma.
5. Teatro de fantoches: realizar uma apresentação onde alunos representam personagens que trazem informações (falsas e verdadeiras) e, a partir de suas histórias, os colegas devem discutir o que é real ou não.
Essas sugestões têm como objetivo engajar os alunos de forma divertida e interativa, formando cidadãos críticos e conscientes, preparados para lidar com a informação na era digital.
