Plano de Aula: Apresentação do alfabeto com ênfase nas letras S, T, V, W dentro de rimas, identificando espaçamento entre palavras na segmentação de escrita (Educação Infantil)

A construção de um plano de aula para a Apresentação do alfabeto, com uma ênfase particular nas letras S, T, V e W, deve ser envolvente e lúdica, de forma a capturar a atenção das crianças pequenas. Com foco na segmentation e na identificação do espaçamento entre palavras, a proposta deve estimular uma exploração interativa das letras por meio de rimas e atividades que fomentem o desenvolvimento linguístico e a expressão criativa dos alunos. Este plano não só promove a classificação das letras, mas também incentiva a interação entre os alunos, respeitando suas individualidades e estimulando a empatia.

A proposta se justifica pela necessidade crescente de se trabalhar a linguagem de forma contextualizada nas primeiras etapas da educação infantil. Ao integrar arte e movimento na apresentação do alfabeto e na construção de rimas, espera-se que as crianças se sintam motivadas e seguras para expressar-se, incentivando a autoeficácia e a emoção nas práticas de escrita. A atividade busca, ainda, desenvolver a percepção das letras e das palavras, essencial para o letramento inicial.

Tema: Apresentação do alfabeto com ênfase nas letras S, T, V, W dentro de rimas, identificando espaçamento entre palavras na segmentação de escrita
Duração: 50 minutos
Etapa: Educação Infantil
Sub-etapa: Crianças pequenas
Faixa Etária: 5 anos

Objetivo Geral:

×

Promover a introdução ao alfabeto, enfatizando as letras S, T, V e W, por meio de rimas que estimulem a criatividade, o lúdico e a consciência sobre a segmentação de palavras na escrita.

Objetivos Específicos:

1. Incentivar o reconhecimento sonoro e gráfico das letras S, T, V e W.
2. Desenvolver a habilidade de segmentação de palavras por meio da identificação dos espaços entre elas.
3. Estimular a expressão verbal e a criatividade dos alunos através da construção de rimas.
4. Facilitar a socialização e a interação entre os alunos em atividades em grupo.

Habilidades BNCC:

– Campo de Experiências “Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação”:
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea).
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

– Campo de Experiências “Corpo, Gestos e Movimentos”:
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

Materiais Necessários:

– Folhas de papel em branco
– Canetinhas coloridas
– Fita adesiva
– Um violão ou um pequeno autêntico instrumento de sopro (se disponível)
– Cartões com palavras que começam com as letras S, T, V, e W
– Rimas pré-selecionadas para leitura em grupo

Situações Problema:

1. Como podemos criar rimas usando as letras S, T, V e W?
2. De que forma conseguimos perceber o espaço entre palavras ao escrever?
3. Quais sons e palavras podem ser formados por essas letras?

Contextualização:

No dia a dia, as crianças estão cercadas por letras e palavras. Contudo, a compreensão e a representação gráfica dessas letras e palavras nem sempre são intuitivas. Neste plano de aula, a abordagem por meio de rimas não só torna o aprendizado divertido, mas também contribui para uma melhor retenção do conteúdo. Além disso, ao envolver as crianças na criação de rimas, elas desenvolvem a capacidade de trabalhar em grupo e recorrendo à expressão oral, que é vital nesse processo educativo.

Desenvolvimento:

1. Introdução e Aquecimento (10 minutos): Comece a aula lendo uma rima previamente selecionada que inclua as letras S, T, V e W, incentivando as crianças a acompanharem e a reagirem a cada verso com gestos e expressões. Explique que neste momento elas vão aprender mais sobre essas letras e suas sonoridades.

2. Atividade de Reconhecimento (15 minutos): Divida a turma em grupos e forneça cartões com palavras que começam com as letras S, T, V e W. Peça a cada grupo que encontre a letra inicial e a identifique, além de discutir em conjunto a sonoridade das palavras apresentadas.

3. Criação de Rimas (15 minutos): Proponha que as crianças, ainda em grupos, inventem uma pequena rima que inclua palavras que começam com S, T, V e W. Cada grupo pode escolher um ou mais conceitos, escrever as rimas e ensaiar uma apresentação rápida. Use canetinhas e folhas de papel para que as crianças ilustrem suas rimas.

4. Apresentação (10 minutos): Convide os grupos a compartilhar suas rimas, incentivando a expressão verbal e o movimento. Os demais alunos podem participar repetindo partes das rimas ou fazendo gestos que complementam as palavras.

Atividades sugeridas:

– Atividade 1: Jogo de Rimas
Objetivo: Reconhecer e criar rimas.
Descrição: A criança deve formar pares de palavras que rimem de acordo com as letras propostas.
Materiais: Cartões com palavras que terminam ou são sonoramente semelhantes.
Como adaptar: Para alunos que apresentam dificuldades, ofereça exemplos de rimas.

– Atividade 2: Estimulação Sonora
Objetivo: Identificar sons de letras.
Descrição: Apresentar sons de letras através de instrumentos. As crianças devem associar os sons pedidos.
Materiais: Um instrumento musical.
Como adaptar: Alunos mais avançados podem criar suas próprias melodias.

– Atividade 3: Desenho e Escrita
Objetivo: Criar conexão visual.
Descrição: As crianças desenham palavras que começam com S, T, V e W.
Materiais: Papéis e canetinhas.
Como adaptar: Cada aluno pode desenhar seu nome e trabalhar no reconhecimento das letras iniciais.

– Atividade 4: A Hora da Leitura
Objetivo: Ampliar o vocabulário.
Descrição: Realizar uma leitura na roda com as crianças, fazendo pausas para que elas identifiquem palavras conhecidas.
Materiais: Livros ilustrados.
Como adaptar: Levar textos que contenham letras e seus sons.

– Atividade 5: Exploração do Espaço
Objetivo: Trabalhar a segmentação entre palavras.
Descrição: As crianças desenham linhas no chão, e ao serem designadas, devem falar e pular em diferentes letras, reconhecendo o espaço entre as palavras.
Materiais: Fita adesiva.
Como adaptar: Use diferentes cores para as linhas representarem letras, e as crianças devem saltar para o correto.

Discussão em Grupo:

Propor uma série de perguntas que incentivem a reflexão sobre as atividades realizadas:
1. Como se sentiram ao criar rimas?
2. Qual foi a parte mais divertida da atividade?
3. Como podemos usar as letras S, T, V e W em nosso dia a dia?

Perguntas:

1. Quais palavras vocês conseguiram lembrar que começam com S, T, V e W?
2. O que aprendemos sobre as rimas?
3. Como podemos usar rimas para nos ajudar a escrever melhor?

Avaliação:

A avaliação será formativa e pode ser feita através da observação da participação dos alunos nas atividades em grupo, na criação das rimas, na identificação das letras e na expressividade nas apresentações. O professor pode registrar casos de interação e cooperação entre as crianças e se elas conseguiram compreender a segmentação de palavras e letras.

Encerramento:

Para finalizar a aula, faça uma recapitulação das rimas criadas e das letras aprendidas. É patente que ao repetir as rimas apresentadas, as crianças relembrarão não só o conteúdo, mas também as experiências. Enfatize a importância de continuarem a observar e criar suas próprias rimas em casa e nas interações do seu dia a dia.

Dicas:

1. Utilize recursos visuais, como cartazes coloridos, que ajudem a destacar as letras em questão durante a aula.
2. Ao trabalhar com música, escolha canções conhecidas que contenham as letras S, T, V e W, incentivando as crianças a cantarem juntas.
3. Estimule interações entre pais e filhos em casa, sugerindo que eles criem suas próprias rimas como atividade de letramento.

Texto sobre o tema:

O alfabeto é a base da linguagem escrita e a compreensão de suas letras é crucial para o desenvolvimento da leitura e da escrita nas crianças. Cada letra do alfabeto carrega não apenas um som, mas um significado que transcendencialmente se conecta às palavras que falamos e escrevemos. Entre as letras que mais encantam o universo infantil, destacam-se as letras S, T, V e W. A letra S, com sua sonoridade suave, oferece um leque de variações rítmicas que podem ser facilmente transformadas em rimas divertidas. As crianças podem se lembrar de palavras como “sapo” e “sala”, explorando as conexões que essas letras têm com o seu mundo.

A letra T também merece destaque: seu som claro proporciona um caráter de firmeza, permitindo a formação de palavras essenciais como “tigre” e “toca”, que podem servir de caminhos para histórias e criações lúdicas. Na sequência, a letra V traz um som vibrante que instiga a curiosidade e o movimento. Palavras como “vaca” ou “vinho” ajudam as crianças a explorarem novas perspectivas sobre o significado e a construção de narrativas. Finalmente, a letra W, embora menos comum, enriquece o vocabulário e proporciona desafios e oportunidades para descobertas.

Ao abordar cada uma dessas letras em um contexto lúdico e envolvente, incentivamos as crianças a se tornarem participantes ativas no processo de aprendizado de forma significativa. Esse aprendizado proporciona uma sensação de pertencimento ao grupo, ampliando não apenas seu vocabulário, mas também suas habilidades sociais.

Desdobramentos do plano:

Os desdobramentos desse plano podem ser variados e impactantes no dia a dia das crianças. Primeiramente, pode-se pensar em uma continuidade da exploração das rimas, aproveitando datas comemorativas, onde as crianças possam apresentar suas rimas em eventos escolares ou em um “festival de rimas”. Isso ajudaria a cimentar o aprendizado e proporcionar novas experiências coletivas, enriquecendo a socialização e a autoestima dos alunos. Além disso, o professor pode introduzir a ideia de um “diário da escrita”, onde as crianças podem registrar suas descobertas sobre palavras e rimas ao longo da semana.

Além disso, a prática da leitura compartilhada pode ser ampliada, levando as crianças a irem a biblioteca escolar e escolherem livros que contenham as letras em questão. Nesse sentido, a exploração de diferentes gêneros textuais, como poesias e pequenas histórias, ajudará as crianças a verem além da rima, desenvolvendo a habilidade de se expressarem de maneira mais elaborada e diversificada.

Ademais, os professores podem implementar um projeto de “alfabetização via arte”, onde as crianças seriam incentivadas a expressar-se artisticamente, criando murais com as letras aprendidas e ilustrando suas respectivas rimas. Essa atividade poderá dar voz os pequenos artistas e também promovê-los a serem mais respeitosos às diferenças dos traços e estilos das individualidades que cada aluno possui, desenvolvendo assim a valorização da diversidade.

Orientações finais sobre o plano:

A implementação deste plano de aula exige um olhar atento ao ambiente escolar e às relações interpessoais entre as crianças. Fomentar um ambiente acolhedor e seguro é fundamental para que as crianças sintam-se à vontade para compartilhar suas ideias e desenvolver sua expressão oral, independentemente de suas dificuldades e particularidades. Portanto, o professor deve atuar como mediador, promovendo interações que estimulem a comunicação e a cooperação entre os alunos.

É importante que, durante as atividades, o professor faça uso de uma linguagem clara e exemplificativa para garantir que as crianças compreendam os objetivos propostos. Além disso, as observações durante as atividades podem fornecer dados valiosos sobre o nível de entendimento dos alunos. Intervenções individualizadas podem ser feitas sempre que necessário, cordeirando que nenhuma criança fique para trás.

Concluindo, esse plano de aula sobre o alfabeto com foco nas letras S, T, V e W é uma oportunidade de unir aprendizado e diversão, buscando a motivação e a participação das crianças para uma construção do conhecimento rica e significativa. Na interação e na ludicidade encontramos as melhores práticas para garantir um desenvolvimento holístico e respeitoso, oferecendo não apenas um conteúdo acadêmico, mas experiências de vida enriquecedoras e memoráveis.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Caça às Letras – Dividir a turma em grupos onde cada um vai procurar objetos na sala ou no pátio que comecem com as letras S, T, V e W. O objetivo é coletar e discutir o porquê de cada objeto ter sido escolhido.

2. Dança das Letras – Criar uma música simples e divertida onde cada letra é representada por um movimento. As crianças devem acompanhar e se movimentar de acordo com cada letra enquanto a música toca.

3. Teatro de Fantoches – Propor que as crianças utilizem fantoches para criar pequenas histórias que enfatizem as letras S, T, V e W, desenvolvendo o vocabulário e a interação entre elas de maneira lúdica.

4. Jogo da Memória das Palavras – Criar um jogo da memória utilizando palavras que começam com as letras S, T, V e W. As crianças devem encontrar os pares e, ao fazer isso, repetir as palavras em voz alta para reforçar a memorização.

5. Jardim dos Sonhos – Montar um “jardim” na sala de aula com desenhos de flores e folhas, onde cada uma representa uma palavra que comecem com S, T, V e W. As crianças podem colorir e, ao final, apresentar suas flores, contando a palavra que representaram.

Este plano de aula está estruturado para proporcionar um aprendizado significativo e envolvente, respeitando o desenvolvimento das crianças e estimulando sua curiosidade e criatividade em torno do fascinante mundo das letras e da linguagem.